例談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)試題中的體現(xiàn)

陳賀

摘 要：在現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育事業(yè)快速發(fā)展的大環(huán)境下，在教育活動當(dāng)中將“核心素養(yǎng)”當(dāng)作前提條件，對所有學(xué)生的健康成長以及全面發(fā)展起著十分重要的引導(dǎo)作用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們構(gòu)建完善且健全的知識體系。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)試題教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及邏輯思維，這是學(xué)生在實際學(xué)習(xí)活動當(dāng)中需要運用的重要能力，對促進學(xué)生全面發(fā)展起著非常重要的作用?；诖?，分析高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探究數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)試題中的重要價值;分析當(dāng)前高中數(shù)學(xué)試題教學(xué)活動中存在的問題，提出在高中數(shù)學(xué)試題教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略，期望為未來的有關(guān)研究提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué)試題;體現(xiàn);策略

在現(xiàn)代化社會當(dāng)中，由于我國社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，對優(yōu)秀人才核心素養(yǎng)方面的要求不斷提高。在這樣的情況下，我國高中教育事業(yè)顯得尤為重要，教師需要根據(jù)社會的實際發(fā)展情況培養(yǎng)更多的高素養(yǎng)優(yōu)秀人才。因此，在高中數(shù)學(xué)試題教學(xué)過程中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展現(xiàn)出來，將其當(dāng)作教師工作的主要內(nèi)容。然而，根據(jù)現(xiàn)階段的具體情況分析表明，當(dāng)前我國的數(shù)學(xué)課程實際教學(xué)活動當(dāng)中，教師依然受應(yīng)試教育影響，將灌輸式教學(xué)手段滲透在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，這樣的教學(xué)手段在很大程度上對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)起著制約作用。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，明確要求在高中數(shù)學(xué)課程實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這對他們未來的健康成長以及全面發(fā)展起著十分重要的作用。高中數(shù)學(xué)課程包含抽象、推理、建模、現(xiàn)象以及運算等多個方面素養(yǎng)，各個方面的素養(yǎng)對學(xué)生將來的具體學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。所以在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課程實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這是高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識進而獲得相應(yīng)能力的必備素質(zhì)，可以讓他們在數(shù)學(xué)情景活動當(dāng)中將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化，逐步提高自身的能力與水平。在高中生具體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，會形成相應(yīng)的思維能力，并且獲得情感方面的體驗，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。在這樣的情況下，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課程實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要在課堂活動當(dāng)中將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)擺在重要位置，這樣可以保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的正常展開，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合能力，讓他們更加全面地拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的廣度以及深度。與此同時，這樣的教學(xué)可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及實際效果，保障教師教學(xué)質(zhì)量評價的有關(guān)工作順利進行。

也就是說，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)試題具體教學(xué)過程當(dāng)中，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前的高考壓力之下，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動更加重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試水平以及能力，導(dǎo)致學(xué)生長時間處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，這樣的情況對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性以及積極性起著非常嚴重的制約作用，很難提高學(xué)生的思維能力以及數(shù)學(xué)能力。所以在當(dāng)前基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)保證數(shù)學(xué)課程試題教學(xué)工作的正常展開，在很大程度上對我國高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新與變革起著推動作用。與此同時，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上展開高中數(shù)學(xué)試題教學(xué)活動，可以提高學(xué)生的整體能力，促進學(xué)生的健康成長以及整體發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)課程實際教學(xué)過程當(dāng)中，需要在此前提下轉(zhuǎn)變過去忽略提高學(xué)生整體能力的情況，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段與轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維得以發(fā)展，這對學(xué)生未來的發(fā)展起著十分重要的作用。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)試題中的重要價值

（一）有利于促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進程

現(xiàn)階段，在我國教育事業(yè)改革的大環(huán)境下，如若教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，沒有辦法和教學(xué)變革要求相符，會對提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及實際成效產(chǎn)生影響。所以在這樣的大背景下，怎樣創(chuàng)新教學(xué)手段對教師而言至關(guān)重要，是現(xiàn)階段我國教育創(chuàng)新以及變革的重要內(nèi)容。尤其是在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課程實際教學(xué)過程當(dāng)中，依然存有繁雜且抽象的數(shù)學(xué)理論知識，這些知識的存在對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著不良影響，而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力與水平有待提高。與此同時，受我國應(yīng)試教育影響，教師經(jīng)常使用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的教學(xué)方法在一定程度上忽略了提高學(xué)生的邏輯思維以及數(shù)學(xué)思維，這是當(dāng)前我國高中教育事業(yè)發(fā)展面臨的重要問題。隨著核心素養(yǎng)的不斷提出，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的要求不斷提高，需要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力與水平，突破過去高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動存在的制約性，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)觀念以及手段，促進我國高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新與變革。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)

當(dāng)今社會中，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。與此同時，教師需要提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，這對他們的健康成長以及全面發(fā)展具有十分重要的作用。在注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)優(yōu)秀人才的實際培養(yǎng)目標(biāo)，有效轉(zhuǎn)變了過去對知識人才進行培養(yǎng)的單一目標(biāo)，把綜合型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)當(dāng)作主要目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)能力，讓他們將自己掌握的數(shù)學(xué)知識廣泛運用在實際生活當(dāng)中，拓寬學(xué)生眼界與視野，讓他們的思維得以拓寬，并且提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，這對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。所以在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂實際教學(xué)活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)至關(guān)重要，其對培養(yǎng)綜合型、技能型以及知識型優(yōu)秀高中學(xué)生起著非常重要的作用。因此，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)試題教學(xué)過程當(dāng)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這對學(xué)生的整體發(fā)展有著很大程度上的影響，并且可以讓學(xué)生掌握更多的知識。

三、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)試題教學(xué)活動中存在的問題

（一）教師的教學(xué)方法單一

高中數(shù)學(xué)課程屬于靈活性非常強的課程，教師在實際教學(xué)的時候應(yīng)將多樣性教學(xué)手段廣泛運用其中，這樣可以保證高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動的正常展開，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維。然而，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課程實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師經(jīng)常使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，如灌輸式、填鴨式等教學(xué)方法。教師使用這樣的教學(xué)手段展開數(shù)學(xué)課程理論知識的教學(xué)，在很大程度上忽略了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及水平，忽視了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用水平，這樣難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性以及自覺性。在很大程度上對學(xué)生的健康成長以及全面發(fā)展產(chǎn)生不良影響，這樣較為單一的教學(xué)手段一方面缺少變通性，另一方面難以提高其教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成效，難以展現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的靈活性。

比如，教師在實際教學(xué)試題的時候，此試題的內(nèi)容與“概率”知識相關(guān)，在這樣的情況下，教師需要依照學(xué)生的實際情況制定差異性教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。對于能力比較好的學(xué)生而言，教師應(yīng)讓他們學(xué)以致用，進而使用概率方面的知識有效解決實際生活當(dāng)中的具體問題。而對于能力有待提高的學(xué)生而言，需要讓他們掌握更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，在掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)之后，使用循序漸進手段實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的全面擴散。通過這樣的分層教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，讓他們?nèi)硇耐度敫咧袛?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，保證高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的正常展開，提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及實際成效。

總而言之，隨著社會進步與經(jīng)濟發(fā)展，我國教育事業(yè)得以快速發(fā)展，在這樣的情況下，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)，這是高中教師教學(xué)工作的關(guān)鍵內(nèi)容，也是現(xiàn)階段素質(zhì)教育觀念之下的主要教學(xué)目標(biāo)。對于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一方面能夠提高他們的數(shù)學(xué)成績，另一方面可以提高他們的思維能力，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，最終促進他們的健康成長以及全面發(fā)展，這對學(xué)生未來邁入工作崗位起著非常重要的作用。因此，加強數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)試題中的體現(xiàn)研究具備現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]朱立明，胡洪強，馬云鵬.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與生成路徑：以高中數(shù)學(xué)課程為例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2018，27（1）：46-50.

[2]關(guān)晶.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價值[J].亞太教育，2016（26）：165.

[3]章建躍.高中數(shù)學(xué)教材落實核心素養(yǎng)的幾點思考[J].課程·教材·教法，2016（7）：44-49.

[4]林海平.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2016（92）：46-47.

[5]錢峰.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及培養(yǎng)對策研究[J]文理導(dǎo)航，2017（32）：16.

[6]羅文軍.例談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)試題中的體現(xiàn)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（3）：79-83.

[7]高翔.高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2019（19）：37.

[8]許小統(tǒng).基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊，2019（19）：38.

編輯 張佳琪