在甘南藏區(qū)開展高中生研學旅行的機遇與挑戰(zhàn)

劉靜 曹生平

摘 要：研學旅行作為一種綜合實踐課程，具有多樣性、開放性、實踐性、安全性等特點，是學校教育貫徹落實“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”發(fā)展理念的重要途徑，也是學校教育培養(yǎng)“具有核心素養(yǎng)的人”和實現(xiàn)“全面推進素質教育”的重要途徑。目前，在國家政策的鼓勵推動下，全國各地的中小學紛紛開展形式多樣、內(nèi)涵豐富的研學活動。甘南藏區(qū)地域遼闊，地理環(huán)境復雜多樣，具有獨特的發(fā)展研學旅行的資源優(yōu)勢，但限于基礎設施落后、教育資源匱乏、創(chuàng)新動力不足、經(jīng)濟發(fā)展滯后等主客觀原因，研學旅行課程的開發(fā)和實施幾近空白。因此，對于甘南藏區(qū)的教育發(fā)展而言，開展高中生研學旅行，進一步培養(yǎng)學生能力和提高教育質量，既充滿機遇也充滿挑戰(zhàn)。

關鍵詞：甘南藏區(qū);研學旅行;課程資源

一、引言

無論教育體制如何改革，教育理念如何革新，教育思想如何進步，教育手段如何轉變，教育從一而終所倡導和追求的都是“知行合一”。走出“書齋”，突破“應試”，實現(xiàn)“體悟”，達到“生成”，鍛煉“能力”，提升“素養(yǎng)”，是課改的需要，是時代的呼喚，是教育大業(yè)的孜孜以求?！把袑W旅行”的誕生與發(fā)展，讓教育的形式更加豐富，也讓教育的內(nèi)涵愈發(fā)飽滿。研學旅行是指：學校根據(jù)區(qū)域特色、學生年齡特點和各學科教學內(nèi)容需要，組織學生通過集體旅行、集體食宿的方式，走出相對封閉的校園，去擁抱鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情、縣情市情、省情國情，引領學生在與學校教育情境不同的生活場景中獲取知識，習得技能，積累經(jīng)驗，完善自我。甘南藏區(qū)地域遼闊，地理環(huán)境復雜多樣，但是由于受諸多的歷史和現(xiàn)實因素影響，這里社會經(jīng)濟發(fā)展滯后，科技教育水平落后，因此主動分析現(xiàn)狀，尋找契機，把握機遇，積極利用當?shù)噩F(xiàn)有的環(huán)境和教育資源，摸索甘南的“研學旅行”之路，以此來謀求和助推高質量高效率的教育發(fā)展，為甘南的建設和發(fā)展培養(yǎng)出更多勤奮務實的人才，是甘南教育工作者必需的擔當和責任。

二、“機遇”

1.政策背景

2013年2月2日國務院辦公廳印發(fā)的《國民旅游休閑綱要》中提出“逐步推行中小學研學旅行”的設想;2014年4月19日，教育部基礎教育一司司長王定華在第十二屆全國基礎教育學校論壇上發(fā)表了主題演講，首先提出了研學旅行的定義;2014年8月21日，《關于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》中首次明確了“研學旅行”要納入中小學日常教育范疇;2016年“十三五”規(guī)劃為研學旅游元年，《關于推進中小學研學旅行意見》中提出通過研學旅行促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育;2017年《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》提出包括研學旅行在內(nèi)的綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，同年11月教育部發(fā)布了《第一批“全國中小學研學實踐教育基地或營地”公示名單》，正式公布了研學旅行示范基地。各類文件、政策、規(guī)定的相繼出臺，充分說明：對學校來說“研學旅行”是深化基礎教育改革的重要途徑，在學校教育中的地位日漸重要。

2.成功案例

自2013年以來，各地中小學紛紛開展研學旅行活動，有很多成功的案例能為甘南提供一些研學思路。例如，2018年綏化市第八中學在北京進行了為期五天四晚的研學旅行，通過參觀國家博物館、清華大學、科技館、圓明園等，學生了解到歷史、文化、科技等方方面面的知識，愛國情懷得到進一步的深化。又如，2018年9月17日，蘭州市第五十二中學學生在河南洛陽進行研學旅行，通過游覽洛陽博物館、龍門石窟、洛陽老街、少林寺、開封府等多處代表中原歷史文化的景區(qū)，了解了中原文化的博大精深，也進一步增強了文化自信和民族自豪感。近年來，不僅安徽、江蘇等東部省市的研學旅行發(fā)展迅速，西部地區(qū)某些城市的研學旅行也得到一定的發(fā)展。比如，重慶巴蜀中學在甘肅省開展“大漠西北行，重走絲綢路”的主題研學;在甘肅一些地區(qū)以“絲路研學”為平臺的“絲路”主題研學活動也紛紛開展。這些優(yōu)秀的案例，為我們“甘南藏區(qū)研學旅行”的開展提供了思路，同時也啟發(fā)我們思考：研學旅行不一定是要“游”著名景區(qū)，“學”知名文化，也可以立足本土，深挖當?shù)刈匀蝗宋馁Y源，讓學生先了解和熱愛家鄉(xiāng)，對“家鄉(xiāng)文化”有更多的認同感和歸屬感，深刻理解、體會和認同。一個地區(qū)的魅力，不在于它的飛速發(fā)展，也不在于它的燈紅酒綠，而在于它的獨特內(nèi)涵，在于生長在這片土地上的人對這片土地的忠誠和眷戀。

3.資源優(yōu)勢

甘南藏區(qū)，位于青藏高原向黃土高原過渡地帶，地域遼闊，南部岷迭山地、東部丘陵山地、西北部草甸草原三部分自然環(huán)境差異明顯，生物資源、藥材資源、畜牧資源豐富，歷史文化悠久且特征鮮明。獨特的資源優(yōu)勢為當?shù)亻_展“研學旅行”提供了廣闊的場所，在此地開展研學旅行，不僅對于滿足學生好奇心、激發(fā)學生探究熱情、豐富學生的知識、鍛煉學生的學習能力很有意義，而且也將成為進一步助推當?shù)芈糜螛I(yè)態(tài)向高質量發(fā)展的一大動力。

在甘南藏區(qū)開展研學旅行主要涉及的自然資源有：岷迭山區(qū)、丘陵山地、草甸草原的地形、氣候、生物等自然環(huán)境特征;金、銀、鈾、瑪瑙等礦產(chǎn)資源;大夏河、洮河、白龍江等河流的水文特征及水電資源;中藥、藏藥等藥材資源;草場、畜牧資源;黃河首曲、則岔石林、尕海湖等雄壯的自然風光等。主要涉及的人文資源有：少數(shù)民族風俗;傳記文學;藏族飲食服飾民居文化;各種節(jié)慶活動;郎木寺、拉卜楞寺等寺院。目前，根據(jù)甘南現(xiàn)有的研學資源，可以設計的研學路線主要包括：“?？撇菰防闼隆曁茖毸薄懊桌瞻头痖w—合作森林公園—當周草原”“則岔石林—尕海湖”“黃河首曲—格薩爾廣場—郎木寺”等四條。此外，還可以設計“藏藥探秘”“高原鑒寶”“藏文化考究”等微主題研學活動。

三、“挑戰(zhàn)”

1.基礎設施落后

“教育+旅游”是研學旅行的最基本和最主要的方式，而甘南地區(qū)由于交通、通信、酒店設施、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等地區(qū)開發(fā)程度和地區(qū)接待能力的制約，對研學旅行的起步和發(fā)展有一定困難。要依托“甘南資源”開發(fā)甘南研學路線和方案，教育局、學校等教育機構的設想和籌備是一方面，甘南本土旅游企業(yè)的協(xié)助也很關鍵，而目前甘南的旅行社少之又少，甘南旅游的發(fā)展還僅僅停留在“自由散漫式”階段，沒有統(tǒng)一的調(diào)度，也沒有系統(tǒng)的管理和強大的組織接待能力。因此，如果想要將“研學課程”開發(fā)、“研學路線”設計、“研學安全”培訓和“研學活動”組織交給一個旅行社操辦，是完全不可能的事情。整個的研學過程都需要學校、老師，甚至家長的參與和陪同，學校要承擔的也就不僅僅是開發(fā)課程、動員學生這么簡單了。然而，要想在沒有外界力量輔助的情況下，組織一次完整的高質量的研學活動，要涉及的事務和承擔的責任又是相當繁重的，所以甘南的研學市場遲遲沒有打開。

2.本土案例空白

目前為止，甘南本土的研學旅行活動幾近空白，在設計路線和組織活動中想要借鑒經(jīng)驗，是不可能的。據(jù)筆者了解，僅有一次的研學活動是由合作市某學校組織學生到蘭州市參觀學習，這次活動在學生和家長隊伍中影響很好，開闊了學生的視野，讓學生對“學習”這件事有了新的體驗和認識。但是，也由于組織這類學習活動的機會較少，我們還沒有形成系統(tǒng)的課程體系，后期的學生反饋和資料收集也不是很完整，所以“甘南研學”的模式還是要從頭開始學習、摸索和創(chuàng)建，根據(jù)實際情況去研究和創(chuàng)造全新的研學課程、研學教材、研學路線、研學方案、研學安全等，這是一件任務龐雜，需要多方合作的工作。

3.經(jīng)費支持欠缺

資金是活動的保障，由于甘南人均收入整體偏低，居民消費能力和消費觀念還比較落后，因此在組織“研學活動”時，政府、教育局、學校等機構出資是不可能的事情，但是如何動員學生家長為孩子的研學出資，如何將費用控制到最低，讓學生和家長都能夠接受，是我們不得不考慮的問題。再者，研學旅行中最重要的就是安全，如何建立完善的安全管理制度體系，研學旅行安全管理工作方案、研學旅行應急預案及操作手冊;如何對帶隊老師和學生進行安全教育培訓，完善安全教育培訓制度;如何在研學過程中做好家校合作與家校溝通，都是我們要重點考慮和準備的，而系統(tǒng)地學習安全知識、聘請或培訓研學導師等都是需要有一定的資金支持才能實現(xiàn)的。

4.多方協(xié)調(diào)困難

研學旅行涉及的部門多、方面多，就甘南目前的情況來說，研學旅行還處于準備起步階段，無論是官方教育機構還是民間旅游團體都沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，甘南的教育和旅游還是分別獨立的行業(yè)，要想開展“研學旅行”就必須讓這兩大行業(yè)形成高度默契和高度合作。而且，鑒于應試教育以“成績”論高下的思想根深蒂固，升學壓力仍然是高中學校教育的主要壓力，如何以“研學旅行”為結合點，做好學校和老師，學生和家長之間的溝通協(xié)作，也是需要重點協(xié)調(diào)的一大問題。

四、結語

在中小學素質教育中，研學旅行所倡導和實踐的“知行合一”的教學方式，有益于提高中小學生的文化素養(yǎng)，研學旅行是將素質教育可視化的創(chuàng)新方式。作為對傳統(tǒng)教育的一種沖擊，研學旅行這正是穩(wěn)中求進的甘南教育所需要和渴求的。就甘南而言，在“研學旅行”形勢大好的政策背景下，以先天的“甘南資源”為平臺，讓學生鍛煉觀察能力、調(diào)查能力、審美能力、協(xié)作能力、“在做中學”的能力;以“研學課程”為切入點，讓學生了解甘南的“豐富”和“美麗”，從而調(diào)動和激發(fā)學生內(nèi)心深處對“家鄉(xiāng)”的熱愛和服務家鄉(xiāng)建設家鄉(xiāng)的抱負。然而，長期以來的閉塞和落后，讓甘南的研學面臨諸多困難，遲遲無法起步，這對甘南教育的發(fā)展來說是巨大的挑戰(zhàn)。因此，為了能給甘南教育增添活力，讓甘南的孩子也能享受到更多豐富有趣的學習經(jīng)歷，甘南的教育工作者要傾注更多的心血，認清現(xiàn)實，剖析機遇和挑戰(zhàn)，在甘南闖出一條有價值的“甘南研學之路”。

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課題項目：該論文系2018年度甘肅省“十三五”教育與科學規(guī)劃一般自籌課題《立足甘南藏區(qū)地域特色的高中地理研學旅行研究》（GS[2018]GHB4037）研究成果之一，亦屬于2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《基于甘南藏區(qū)校本教研文化建設的名師工作室研修實踐與研究》（GS[2018]GHB4050）系列研究成果之一。

編輯 李博寧