淺談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)及教育對策

黃國秋

摘要：中等職業(yè)學(xué)校的教育對象是16歲到18歲左右處于青春期的青少年，他們給社會、給老師同學(xué)們的印象往往都是不愛學(xué)習(xí)、成績差、經(jīng)常違紀(jì)。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來源廣泛，學(xué)生的心理、行為問題具有復(fù)雜性和特殊性，要想把這些特殊的群體培養(yǎng)成合格的人才，甚至是高技能人才，就需要教育工作者理清思路，分析原因，了解學(xué)生的特點(diǎn)，采用合適的方法對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，本文根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生普遍存在的問題行為進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出相應(yīng)的教育對策。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；學(xué)生特點(diǎn)；教育對策

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.12.029

中圖分類號：G527文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2019）12—0127—04

中等職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一種培養(yǎng)以理論學(xué)習(xí)為輔、以實(shí)際操作能力為主的職業(yè)教育。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生求學(xué)目的非常明確，那就是掌握一技之長，將來在融入社會時(shí)能勝任崗位，能有一席之地，自食其力，能體現(xiàn)自身的價(jià)值。但中職學(xué)生入學(xué)時(shí)大多是初中畢業(yè)生，大多數(shù)學(xué)生在義務(wù)教育期間，對自己要求不嚴(yán)，受多種環(huán)境影響，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績不理想，對考上好高中、上大學(xué)沒有信心。他們素質(zhì)普遍偏低是客觀存在的事實(shí)。生源的多樣化，尤其是來自特殊環(huán)境下長大的特殊學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面表現(xiàn)的問題更加突出。他們有自身的毛病和特點(diǎn)，普遍年齡小，平時(shí)家庭疏于管理，人生觀、價(jià)值觀不太成熟，缺乏自信心，因而在中職學(xué)校教育中要抓住以下幾個(gè)問題。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主要特點(diǎn)

（一）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍文化水平較低

中等職業(yè)學(xué)校的招生條件比較寬泛，各種素質(zhì)的學(xué)生都涌進(jìn)學(xué)校來，有相當(dāng)一部分的學(xué)生是中考失利，沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺，有一部分是自知學(xué)習(xí)成績差，連參加中考的勇氣都沒有，甚至還有一些初中未畢業(yè)就提前離開學(xué)校，他們平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，理論知識水平差，掌握的知識不多，一提學(xué)習(xí)理論課就犯愁，只要不學(xué)習(xí)，其他什么都感興趣。他們來到中職學(xué)校，了解到不用參加統(tǒng)一考試，對理論知識要求不高，入學(xué)門檻低，所以中職學(xué)校學(xué)生的文化水平普遍較低。

由于沒有接受過系統(tǒng)的文化教育，造成他們知識的匱乏，對于新知識接受起來也比較困難。往往學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)認(rèn)為很簡單的問題，在他們看來也難以理解。比如“商品”這個(gè)概念，需要老師多次作出解釋，甚至是放棄書面語，用通俗的語言和理解講解多次，他們才能有所領(lǐng)悟。正因?yàn)橹R的匱乏和沒有連貫性，造成了他們在學(xué)習(xí)上的困難，成績差，自信心不足。離開老師的指導(dǎo)會滿頭霧水。長此以往，學(xué)習(xí)內(nèi)容就會越落越多。探究原因，歸根結(jié)底還是普遍文化水平低。

前些年還是有一部分學(xué)習(xí)成績不錯的學(xué)生來中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的，這些學(xué)生因?yàn)橛幸欢ǖ睦碚摶A(chǔ)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，訓(xùn)練刻苦，在老師的認(rèn)真指導(dǎo)下，并且通過幾年認(rèn)真努力，掌握了技術(shù)，在社會上取得了不錯的成績，事業(yè)有成。就筆者所在學(xué)校來說，這些年學(xué)校學(xué)生多次在全省、全國技能大賽中獲得優(yōu)異成績，為學(xué)校、我省爭得了榮譽(yù)。但近些年來，由于大學(xué)擴(kuò)招，中職學(xué)校招生困難，而且學(xué)生的整體水平在下降，雖然國家對中職教育很重視，對中職教育給予了很多優(yōu)惠政策，投入了大量的資金，改善了辦學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)水平。但因這些年社會風(fēng)氣的影響，人們長期形成的舊觀念還是根深蒂固，沒有改變。從社會到家長到學(xué)生都對中職教育不認(rèn)可，認(rèn)為中職學(xué)校不是什么正規(guī)學(xué)校，去中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生都是學(xué)習(xí)不好的孩子，沒有出息，是“壞”孩子，中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生就比大學(xué)生低人一等，文憑低，找到工作也是“臟、累、差”，待遇低。他們實(shí)在沒有地方去，“迫不得已”才來中職學(xué)校學(xué)習(xí)。

（二）中職學(xué)生普遍辨別是非能力差

中職學(xué)生普遍年齡小，大多是初中畢業(yè)。有的初中沒有畢業(yè)、學(xué)不下去了，就來到中職學(xué)校。他們正處在人生觀、世界觀形成階段，辨別是非能力差，自控力弱，遇事愛沖動，經(jīng)常犯錯誤。再加上平時(shí)家庭影響，家長疏于管理教育，在孩子初次犯錯誤時(shí)不及時(shí)管教、給孩子講道理、正確引導(dǎo)，再受社會大環(huán)境的影響，孩子對新鮮事物的好奇，自己不約束自己，養(yǎng)成了很多壞毛病。如：不遵守學(xué)校紀(jì)律，我行我素；同學(xué)之間集體生活不知道互相關(guān)心幫助、謙讓；懶散，不愛勞動，怕吃苦；不保護(hù)生活環(huán)境，不愛參加集體活動；普遍生活自理能力差，有些農(nóng)村孩子比城里孩子更嬌慣；有的甚至染上了惡習(xí)，抽煙、喝酒、聚眾打架、沉迷網(wǎng)絡(luò)；有些女同學(xué)燙頭染發(fā)化濃妝；戀愛成為中職學(xué)校的普遍現(xiàn)象，甚至過早發(fā)生親密行為導(dǎo)致身心受到傷害；拜金現(xiàn)象也是層出不窮，對外表的看中大于對內(nèi)心修養(yǎng)的重視，很多學(xué)生無論家庭條件如何，都要趕時(shí)髦，攀比、炫富，增加家庭負(fù)擔(dān)，甚至在家庭負(fù)擔(dān)不起的情況下，容易走不正當(dāng)?shù)牡缆?，形成了不良的風(fēng)氣；還有的家長不負(fù)責(zé)任，放任自流，管不了孩子，甩包袱，將孩子干脆推到了學(xué)校和社會。總之，由于中職生普遍辨別是非能力較差，網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)中各種低級、庸俗、錯誤的信息極容易帶壞、誘導(dǎo)這些學(xué)生，混淆他們的視聽，使得學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正，學(xué)風(fēng)建設(shè)也因此受到較大阻礙。

（三）中職學(xué)生普遍自信心不足

中職學(xué)生因?yàn)榭疾簧细咧校疾簧虾酶咧校?，上不了大學(xué)，總認(rèn)為自己低人一等，認(rèn)為自己是被淘汰的群體，干什么都不如人家。因此在學(xué)校對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)實(shí)際操作技術(shù)也不認(rèn)真。受網(wǎng)絡(luò)的影響，天天手機(jī)不離手，上課不認(rèn)真聽講、上自習(xí)打游戲，給學(xué)校老師管理造成很大麻煩。另外，不負(fù)責(zé)任的單親家庭對學(xué)生的影響非常大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中職學(xué)生單親家庭占比約三分之一以上，大多數(shù)單親家長離婚以后都對孩子不負(fù)責(zé)任，推給爺爺、奶奶或姥爺、姥姥，老人的精力有限，平時(shí)只考慮吃飽、穿暖，其他方面疏忽管理，讓孩子滋生了很多毛病。還有少部分雖然留在父親或母親身邊，但父母總覺得離婚對不起孩子，總是用溺愛回饋孩子，也導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣。還有一部分是留守學(xué)生，他們平時(shí)不在父母身邊，缺少父母的關(guān)愛和約束，往往導(dǎo)致他們心里自卑，做事膽怯，缺乏自信。有的學(xué)生甚至走向極端，對周圍的人和事都拒絕排斥，脾氣暴躁，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，不尊重老師。他們原本在學(xué)習(xí)、生活、心理和性格等方面就存在著諸多的問題，來到陌生的環(huán)境，面對新的學(xué)習(xí)要求，更加容易產(chǎn)生自卑感和自我否定。尤其是這些學(xué)生大多在小學(xué)到初中時(shí)就因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好，遭到老師的斥責(zé)、批評、甚至是冷暴力等不公平的對待，于是對老師產(chǎn)生反感甚至是憎恨的心理，在學(xué)校，不服老師的管理，和老師作對、挑釁；在同學(xué)中，這類學(xué)習(xí)成績差的孩子也會遭受到白眼、歧視，在別的孩子眼里，他們可能是壞孩子、不學(xué)無術(shù)的代表，不愿意跟他們接觸，于是，他們更加自暴自棄，對學(xué)習(xí)失去信心，甚至是在課堂搗亂，影響正常的教學(xué)秩序。從心理學(xué)上講，這些孩子具有“學(xué)習(xí)無助感”，表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的挫敗感，自尊心下降，面對存在的問題不愿也沒法做出改變。他們不愿與人交往，不愿意在班級活動和比賽中表現(xiàn)自己，更不愿意對老師敞開心扉。

（四）中職學(xué)生易存在性格上的缺陷

中職生易在性格上存在一定的缺陷，表現(xiàn)為：他們愿意封閉自己，不愿意和同學(xué)交往，除了家庭條件比較好和學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生之外，有不少學(xué)生在不同程度上存在著社交困難。尤其是大多數(shù)貧困生和單親家庭學(xué)生，由于家庭和經(jīng)濟(jì)的原因，害怕與人交往，不知道如何與人交往，甚至交往時(shí)說話都存在“討好”的成分。因而他們害怕與其他同學(xué)和老師交往，也不愿意讓別人知道自己的處境和家庭環(huán)境，封閉自己，不敢與人溝通，也不敢參與集體活動。他們渴望被人理解和被人關(guān)愛，可面對理解和關(guān)愛時(shí)他們又覺得是同情和憐憫。他們骨子里爭強(qiáng)好勝性格上卻又過度自卑，很少發(fā)言，讓人無法了解到他們的內(nèi)心世界。但一旦有煩心事他們就不知如何調(diào)節(jié)，只能爆發(fā)，情緒表現(xiàn)得十分激烈，行為往往容易走極端。還有一部分同學(xué)，家庭條件稍好些，就存在自高自大、目中無人的壞毛病，還愿意結(jié)成小團(tuán)體，在校園“橫行霸道”，無視學(xué)校和老師的管理。長期受到諸多矛盾心理的煎熬，他們自然形成扭曲的性格和反常的行為。

二、相應(yīng)教育對策

中職學(xué)校學(xué)生存在的問題不僅影響他們身心健康，成為他們成才道路上的障礙，同時(shí)不利于學(xué)校教學(xué)的優(yōu)化。針對學(xué)生以上的特點(diǎn)，中職學(xué)校的教育工作者要采取行之有效的教育方法，使學(xué)生們陽光成長、充滿正能量地學(xué)習(xí)生活。

（一）加強(qiáng)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)

中職學(xué)校的學(xué)生理論基礎(chǔ)很差，平時(shí)不愛學(xué)習(xí)純理論的課程，來學(xué)校的目的就是想學(xué)點(diǎn)兒技術(shù)。但他們把學(xué)技術(shù)看得太簡單，認(rèn)為沒有理論基礎(chǔ)，照樣學(xué)到手藝，殊不知現(xiàn)代社會科技發(fā)展日新月異，學(xué)好技術(shù)是建立在一定的理論基礎(chǔ)上的，技術(shù)水平越高，越需要理論知識的支撐，理論基礎(chǔ)太差，何談學(xué)技術(shù)，即使掌握了技術(shù)，也是粗淺、基礎(chǔ)的簡單技術(shù)。所以，針對其特點(diǎn)，一定要開設(shè)必要的理論基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，如語文、數(shù)學(xué)、演講與口才、書法、衛(wèi)生、營養(yǎng)、營銷、就業(yè)、職業(yè)生涯與規(guī)劃、文體課。另外教材不易太難，要讓學(xué)生聽得懂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。老師在教授的過程中，要淺顯易懂，結(jié)合實(shí)際，聲情并茂，讓學(xué)生多互動，多動手，吸引學(xué)生的注意力。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果多品評，多指導(dǎo)肯定，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）培養(yǎng)正確的人生觀

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！睂W(xué)校不僅要教書，還要育人。中職學(xué)校思想品德教育尤為重要，加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)教育學(xué)生樹立正確的人生觀，對他們將來走向社會是大有好處的。這就要求我們教師要拿出十分熱情、耐心、積極的工作態(tài)度，像慈母對待自己的孩子一樣對待學(xué)生，不但要教好技術(shù)，還要教好人品。在學(xué)習(xí)、生活上體貼入微。同時(shí)還要和家長溝通好，要求學(xué)生家長充分信任學(xué)校和老師，積極配合學(xué)校和老師全面系統(tǒng)地管教孩子，這樣才能從小到生活習(xí)性、言談舉止，大到尊敬師長、為人處世都取得滿意的效果。有個(gè)別的家長不相信學(xué)校和老師，總怕自己的孩子吃虧，在孩子犯錯誤的時(shí)候，處理問題時(shí)不但不配合老師，還幫助孩子蒙騙老師，證據(jù)面前，百般狡辯，強(qiáng)詞奪理，給孩子身心造成極壞的影響，甚至對于老師的管理與教育不滿，以致于大鬧學(xué)校，無理取鬧，希望這樣的家長盡早悔改。

（三）苦練技術(shù)水平，樹立自信心

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生理論基礎(chǔ)差，缺乏自信心。我們在努力提高他們的理論水平、道德水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)嚴(yán)格的刻苦訓(xùn)練，提升其實(shí)際操作水平。通過刻苦訓(xùn)練，技術(shù)能力達(dá)到一定水平，就有了自信心。這就要求我們老師一是要提高教學(xué)水平。任課教師不能脫離社會，做到：要有計(jì)劃地進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，積極參加社會實(shí)踐，掌握本專業(yè)的前沿技術(shù)，平時(shí)多學(xué)多練，走進(jìn)車間、走進(jìn)企業(yè)，這樣才能將最先進(jìn)的理念和技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生。二是要毫無保留地、認(rèn)真耐心地將技術(shù)傳授給學(xué)生。教授學(xué)生要講究方法，學(xué)生的接受能力和掌握技術(shù)的快慢程度參差不齊，有的學(xué)生學(xué)兩遍就會，有的學(xué)生可能得學(xué)五遍，這就要求我們老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地言傳身教。語言不能太過嚴(yán)厲，讓學(xué)生產(chǎn)生距離感、恐懼感，要讓學(xué)生感覺到老師的親切、關(guān)心、溫暖，這樣學(xué)生才能樹立學(xué)習(xí)技術(shù)的信心。要讓每一位學(xué)生將本門技能學(xué)好、用好、掌握好。三是所謂實(shí)踐出真知，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教育基地建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。同時(shí)要經(jīng)常搞技術(shù)測驗(yàn)、達(dá)標(biāo)：要有計(jì)劃地不惜財(cái)力、物力投入搞技術(shù)測驗(yàn)、達(dá)標(biāo)，這一過程是提高學(xué)生技術(shù)水平的有效方法，只有通過測驗(yàn)、評比，才能看出水平高低，學(xué)生才能看到自己的不足，才能感到壓力，產(chǎn)生動力。只有通過測試，老師才便于知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有問題，思考怎么改進(jìn)施教方法，分析怎樣提高教學(xué)水平。

中職教育是國家教育體系中的重要環(huán)節(jié)，在推進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起著不可替代的作用。習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要性，提出大力發(fā)展我國職業(yè)教育，加大職業(yè)教育的資金投入，這些年，我國職業(yè)教育也取得了長足的進(jìn)步。2019年8月在俄羅斯喀山舉辦的45屆世界技能大賽中，我國選手取得了輝煌的成績，一共獲得16枚金牌、14枚銀牌、5枚銅牌和17個(gè)優(yōu)勝獎，再次位居金牌榜、獎牌榜第一名，團(tuán)體總分第一名。比賽結(jié)束后，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平同志向載譽(yù)歸來的45屆世界技能大賽參賽選手表示了熱烈的祝賀，向我國參賽選手和從事技能人才培養(yǎng)工作的教育工作者們致以誠摯的問候。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，勞動者素質(zhì)對一個(gè)國家、一個(gè)民族的發(fā)展至關(guān)重要。技術(shù)工人隊(duì)伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，對推動經(jīng)濟(jì)高速、高質(zhì)量發(fā)展具有重要的作用。要健全技能人才的培養(yǎng)、使用、評價(jià)、激勵制度，大力發(fā)展技工教育，大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，加大培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和高技術(shù)技能人才，要在全社會弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報(bào)國的道路。這充分說明了我們在中職教育取得的成效和中職教育的重要性。中共中央政治局常委、國務(wù)院總理李克強(qiáng)同志也做出了批示指出，技能人才是國家的寶貴資源，是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級、推動高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨中央、國務(wù)院的決策部署，更加重視技能人才培養(yǎng)，實(shí)施好職業(yè)技能提升行動，緊扣需求，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、辦好技工院校，完善技術(shù)工人職業(yè)發(fā)展機(jī)制和政策，使更多社會需要的技能人才、大國工匠不斷涌現(xiàn)。從國家領(lǐng)導(dǎo)的批示和對技工教育的重視中我們可以看出技工教育的發(fā)展會越來越好，這就需要我們學(xué)生要更加勤學(xué)苦練，樹立自信心。

（四）加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生克服心理障礙

針對學(xué)生存在的心理問題以及他們在性格上的缺陷，中職學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的心理健康咨詢室，并開設(shè)相應(yīng)的心理課程，教會學(xué)生在面對心理問題時(shí)如何自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我放松和自我改善。幫助學(xué)生學(xué)會面對生活中的困難，并積極去解決問題，學(xué)會如何與人交往，增強(qiáng)社交能力，學(xué)習(xí)樹立自信心，學(xué)會展望未來。同時(shí)建立良好的師生關(guān)系，教師要在生活和學(xué)習(xí)上給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷和幫助，了解和關(guān)注每一位學(xué)生，了解他們的家庭背景、內(nèi)心想法和實(shí)際困難，幫助他們找到解決問題的辦法。讓他們愿意親近老師、相信老師，遇到問題能及時(shí)和老師溝通。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的進(jìn)步，作為教師也應(yīng)該第一時(shí)間提出表揚(yáng)和鼓勵，讓他們積極參與到班級和學(xué)校的活動中去，讓他們體會到作為班級和學(xué)校一份子的光榮感和使命感，為他們提供表現(xiàn)自己特長和優(yōu)勢的機(jī)會和平臺，使他們感受到自己的價(jià)值和體驗(yàn)到成功的快樂。

總之，我們要針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地制定教育教學(xué)方法，改善中職學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)制度建設(shè)，嚴(yán)格管理。在國家政策的扶持下抓住契機(jī)，在保證理論、實(shí)踐課時(shí)的基礎(chǔ)上，勤學(xué)苦練，加大技能考核力度，促使學(xué)生把主要精力用在學(xué)習(xí)知識和技術(shù)上。同時(shí)營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。硬件上，做好校園文化建設(shè)，改善學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；軟件上，開展一些學(xué)生喜愛的豐富多彩、形式多樣文體活動，豐富業(yè)余生活，提高學(xué)習(xí)興趣，把育人的理念滲透到校園文化建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，深入到每一個(gè)學(xué)生的心靈中間，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，成為對國家有用的人才。同時(shí)堅(jiān)持以賽促學(xué)，以學(xué)促用，對于職業(yè)素養(yǎng)的培育和工匠精神的傳承也是大有裨益，真正做到知行合一。

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On the Characteristics of Students Education in Secondary Vocational Schools

HUANG Guoqiu

（Jilin Technical College for Industry and Commerce， Changchun Jilin 130062， China）

Abstract： Secondary Vocational schools are aimed at adolescents between the ages of 16 and 18. They often give the impression to the society， teachers and students that they are not interested in studying， have poor grades and often violate discipline. Secondary Vocational school students come from a variety of sources， and the psychological and behavioral problems of students are complex and special. If we want to cultivate these special groups into qualified talents， even high-skilled talents， we need educators to clear up their thinking This paper analyzes the reasons， understands several characteristics of the students， and guides them correctly with appropriate methods. This paper makes a psychological analysis of their common problem behaviors and puts forward some educational countermeasures to solve the studentsproblem behaviors.

Key words： Secondary Vocational Education； characteristics of students； educational countermeasures

[責(zé)任編輯：張麗麗]