民辦高職教師產(chǎn)學(xué)研能力培養(yǎng)與提升

梁合意　彭朝暉　唐志英

摘 要：高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，教師產(chǎn)學(xué)研能力的提升有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和辦學(xué)目標的實現(xiàn)。教師產(chǎn)學(xué)研能力的培養(yǎng)與提升是當前民辦高職院校迫切需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校;教師;產(chǎn)學(xué)研能力

一、高職教師的產(chǎn)學(xué)研能力是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)保證

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。技術(shù)型人才既要求具備技術(shù)理論知識、創(chuàng)新意識以及分析、解決問題的能力，又要求具備特定崗位的操作能力，能在工作現(xiàn)場將工程技術(shù)人員的設(shè)計、規(guī)劃、決策加以實施或?qū)崿F(xiàn)。技能型人才強調(diào)的是特定崗位上的操作能力，主要靠操作技能進行工作。實踐動手能力、分析解決問題能力和科技創(chuàng)新能力是高職畢業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的三項職業(yè)崗位能力。要培養(yǎng)學(xué)生這三項能力，就要求高職教育教學(xué)適應(yīng)技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展要求，緊密聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實際，深化產(chǎn)教研融合、校企合作，以新知識、新技術(shù)、新工藝為載體，更好地服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品開發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化推廣等;要培養(yǎng)學(xué)生這三項崗位能力，實踐工作崗位的真實性、復(fù)雜性和綜合性，也就是準“職業(yè)人”的頂崗實踐鍛煉是必不可少的，這就要求學(xué)校充分利用校內(nèi)外企業(yè)真實工作崗位，使學(xué)生頂崗實踐，在“做中學(xué)”，“做中體會與領(lǐng)悟”，熟練掌握各項生產(chǎn)技能，及時解決生產(chǎn)與管理過程中遇到的各種問題，提高學(xué)生的技能水平與工作能力。教師是教學(xué)之本，要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，首先要求教師有很強的實踐能力，這就要求高職院校高度重視“理實研一體型”教師隊伍建設(shè)，加大實訓(xùn)基地建設(shè)投入，讓教師參與校內(nèi)外企業(yè)特別是校內(nèi)工廠的運營與管理，通過完成生產(chǎn)任務(wù)的項目實踐，培養(yǎng)教師分析、解決實際問題能力，提高產(chǎn)學(xué)研素質(zhì)，以確保育人質(zhì)量，彰顯辦學(xué)特色，順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。因此，高職教師的產(chǎn)學(xué)研能力，既是高職教師安身立命之本，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)保證。

二、民辦高職教師產(chǎn)學(xué)研能力是提升教師執(zhí)教能力的必然要求

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，必須與企業(yè)緊密聯(lián)系，實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，把教學(xué)、生產(chǎn)、科研有機結(jié)合起來，使學(xué)生在生產(chǎn)實踐與體驗中獲得有益知識，并能體會企業(yè)對人才的需求，進而有準備地、主動地適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境。教師要能指導(dǎo)學(xué)生工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，自己必須具備執(zhí)教能力，即產(chǎn)學(xué)研能力。學(xué)校應(yīng)重點培養(yǎng)教師以下幾個方面的能力：

信息收集與處理能力： 理論知識能夠指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，生產(chǎn)實踐又能為教學(xué)積累工程經(jīng)驗。研究課題來自生產(chǎn)能力的提升，研發(fā)能力源于產(chǎn)與學(xué)的有機結(jié)合。生產(chǎn)過程中各類信息數(shù)據(jù)多而復(fù)雜，高職教師的工程研發(fā)活動需要較強的信息收集、分析、處理、應(yīng)用能力，化繁為簡，提煉有用信息，這是產(chǎn)學(xué)研的基礎(chǔ)，更是工程教育的必備條件。

規(guī)劃設(shè)計能力：高職院校的產(chǎn)學(xué)研必須通過項目實踐來實現(xiàn)。項目實踐與課堂案例講授不同，案例是別人已做過的，項目研發(fā)設(shè)計卻是全新的，項目設(shè)計要有創(chuàng)新、有突破，項目實施過程中會遇到許多未知的困難。項目實踐過程中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)與行動的對象，而教師是主導(dǎo)者，要指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自己的實際情況與現(xiàn)有條件選擇課題、確定目標，估測實施過程中會遇到的問題，評審學(xué)生提出的實施方案并最終指導(dǎo)學(xué)生達成目標，因此，教師的項目規(guī)劃設(shè)計能力顯得特別重要。善于規(guī)劃設(shè)計是衡量高職教師產(chǎn)學(xué)研能力的重要指標。

溝通協(xié)調(diào)能力：項目開發(fā)與實踐需要人力、物力、財力等各方面的支持，項目開發(fā)與實施過程會涉及到組織內(nèi)部的多個部門，部門與部門之間的協(xié)調(diào)配合以及團隊成員間的思想統(tǒng)一精誠團結(jié)，直接關(guān)系到項目開發(fā)的成功與否。協(xié)調(diào)各方資源幫助學(xué)生順利開展課題研究，是指導(dǎo)教師的基本職責(zé)，這就要求高職教師具有較強的溝通協(xié)調(diào)能力。

實踐運作能力：項目化教學(xué)制度設(shè)計雖然主要是讓學(xué)生在項目策劃、設(shè)計、實施過程中培養(yǎng)發(fā)散思維、聚合思維的品質(zhì)以及構(gòu)思設(shè)計、組織領(lǐng)導(dǎo)、溝通協(xié)調(diào)、團隊合作及其綜合分析與解決問題等多方面能力，并不強調(diào)一定要有結(jié)果，但是，教學(xué)項目的成功物化，能有效促進學(xué)生項目化學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師項目實踐運作能力，對項目化教學(xué)效果尤為重要。

三、民辦高職教師產(chǎn)學(xué)研能力提升是教師自我完善的需要

民辦高職院校教師主要由兩類人員組成：文化課與專業(yè)基礎(chǔ)課教師主要來自高校畢業(yè)生，專業(yè)課教師主要來自企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干，大部分為改制企業(yè)的技術(shù)人員，少部分兼職教師為在職技術(shù)員。高校畢業(yè)生類教師因是從學(xué)校到學(xué)校，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷與行業(yè)背景，對崗位真實工作內(nèi)容了解不多，擅長理論講授，工程實踐經(jīng)驗較少，項目開發(fā)能力較弱，動手能力較差，不能根據(jù)企業(yè)工序能力，設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，不能勝任具有崗位針對性課程體系與教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)。來自企業(yè)生產(chǎn)一線的專業(yè)課教師，實踐操作經(jīng)驗豐富，項目開發(fā)與動手能力較強，但他們?nèi)鄙俾殬I(yè)化的教育背景，沒有接受過規(guī)范化的教育教學(xué)培訓(xùn)，對教育教學(xué)規(guī)律了解不夠，在項目實踐教學(xué)中擅長采用師傅帶徒弟式的教學(xué)方法讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，讓其知其然而不知其所以然，不能根據(jù)項目實踐教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)情境，也難以將理論知識與項目實踐教學(xué)內(nèi)容有機融合并加以總結(jié)提升。因此，民辦高校迫切需要通過項目實踐教學(xué)來培養(yǎng)和提升專業(yè)教師的產(chǎn)學(xué)研能力，教師也迫切希望通過校企融合，創(chuàng)造一個產(chǎn)學(xué)研一體化項目實踐的教學(xué)環(huán)境，以提升執(zhí)教能力與教學(xué)水平。

四、民辦高職教師產(chǎn)學(xué)研能力提升途徑

鼓勵教師創(chuàng)新發(fā)明，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力：創(chuàng)新發(fā)明需要投入大量時間與資金，民辦高職教師承擔(dān)教學(xué)課時較多，用于科技創(chuàng)新的時間相對較少，科研經(jīng)費更是比較緊張。因此，民辦高校要從頂層設(shè)計科技獎勵機制，設(shè)置專項經(jīng)費，激發(fā)教師創(chuàng)新熱情，鼓勵教師利用業(yè)余時間投身發(fā)明創(chuàng)造，立足專業(yè)開發(fā)實踐教學(xué)項目，通過實戰(zhàn)提升創(chuàng)新能力。

引導(dǎo)教師企業(yè)實踐，重視橫向課題研究：項目教學(xué)效果好、難度大，教師要想勝任項目教學(xué)，除了必須廣泛學(xué)習(xí)，積累深厚的理論知識，養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式，還必須深入企業(yè)生產(chǎn)一線，積累項目設(shè)計經(jīng)驗。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵有一技之長的教師積極投身社會實踐，到企業(yè)兼職，了解專業(yè)發(fā)展最前沿知識與技術(shù)，教師在為企業(yè)排憂解難的同時，不斷吸收企業(yè)的精髓，提高產(chǎn)學(xué)研能力。同時學(xué)校要鼓勵教師積極加入企業(yè)課題的開發(fā)，參與橫向課題的研究，為企業(yè)解決難題，增加學(xué)校與教師服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展功能，提升教師價值。

健全實踐教學(xué)考評體系，正確引導(dǎo)教師產(chǎn)學(xué)研實踐：學(xué)?！敖虒W(xué)質(zhì)量保證體系”除了必須規(guī)范理論教學(xué)與科研評價，還必須將教師的實踐教學(xué)能力評價納入其中，明確實踐教學(xué)水平與創(chuàng)新能力要求，將教師的實踐時間、實踐內(nèi)容、實踐經(jīng)歷納入考評體系，積極引導(dǎo)教師立足專業(yè)開展項目實踐，提升產(chǎn)學(xué)研能力。

完善企業(yè)實踐待遇，提升教師產(chǎn)學(xué)研積極性：教師企業(yè)實踐期間，享受在校工作同等待遇;對積極開展產(chǎn)學(xué)研實踐活動的教師，在評優(yōu)、評先及職稱晉升時優(yōu)先考慮;對成績突出的，給予一定獎勵。

教師產(chǎn)學(xué)研能力是民辦高職院校的核心競爭力，教師產(chǎn)學(xué)研能力的培養(yǎng)與提升，有助于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和辦學(xué)目標的實現(xiàn)，有利于學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。

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