劉國(guó)莉
摘 要:新課改背景下,中學(xué)英語教學(xué)模式適當(dāng)創(chuàng)新,英語教師通過構(gòu)建智慧課堂、實(shí)施互動(dòng)模式,既能激發(fā)中學(xué)生的英語潛能,又能提高英語教學(xué)效率。本文在理論介紹的前提下,提出智慧課堂互動(dòng)模式的實(shí)踐策略,旨為英語教師提供借鑒,從整體上提升英語教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:英語;智慧課堂;互動(dòng)模式
前言
近年來,英語教學(xué)要求逐漸提高,為培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才,適當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式具有必要性和重要性?;诖耍谥袑W(xué)英語智慧課堂中靈活運(yùn)用互動(dòng)模式,有利于改善師生關(guān)系,同時(shí),還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。從中可以看出,這一論題具有探究的現(xiàn)實(shí)性意義。
一、智慧課堂互動(dòng)模式介紹
(一)內(nèi)涵
所謂智慧課堂互動(dòng)模式,即借助多媒體技術(shù)傳遞理論知識(shí),在此期間,師生保持平等地位,師生間、同學(xué)間通過課堂討論內(nèi)化理論知識(shí),進(jìn)而構(gòu)建輕松的課堂氛圍,使得教與學(xué)效率和質(zhì)量大幅提高[1]。
(二)作用
英語教學(xué)中運(yùn)用智慧課堂互動(dòng)模式,學(xué)生各自持有移動(dòng)終端,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)入學(xué)習(xí)模塊,滿足英語學(xué)習(xí)需求。在這一過程中,能夠全面鍛煉學(xué)生自學(xué)能力,并激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)能動(dòng)性。與此同時(shí),教師利用信息化平臺(tái)更新作業(yè)內(nèi)容,并在線檢查作業(yè),針對(duì)學(xué)生一對(duì)一輔導(dǎo),既能充分利用碎片時(shí)間,又能培養(yǎng)智慧型人才。此外,教師與學(xué)生圍繞英語知識(shí)互動(dòng)式交流、探討式分析,既能凸顯學(xué)生的主體地位,又能拓展學(xué)生的英語思維,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上鞏固英語知識(shí),并靈活運(yùn)用。
二、英語智慧課堂互動(dòng)模式實(shí)踐策略
(一)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)英語教師構(gòu)建智慧課堂、實(shí)施互動(dòng)模式,應(yīng)從中學(xué)生興趣培養(yǎng)工作入手,使學(xué)生對(duì)最新教學(xué)模式持好奇心理,進(jìn)而順勢(shì)導(dǎo)入英語新課,推動(dòng)新課教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。如果中學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容漠不關(guān)心,那么師生間、學(xué)生間的互動(dòng)僅停留于表面,對(duì)高效英語課堂打造、和諧關(guān)系增進(jìn)有不利影響,影響智慧課堂構(gòu)建效果,英語教與學(xué)效率會(huì)逐漸降低。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)一切的原動(dòng)力,所以教師踐行智慧課堂互動(dòng)模式之前,客觀了解學(xué)習(xí)心理、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生盡快融入情境,并積極主動(dòng)配合英語教師,既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,又能鍛煉中學(xué)生英語口語交際能力及運(yùn)用能力。例如,學(xué)習(xí)《Do you have a soccer ball?》單元知識(shí)時(shí),教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在球類商店中,學(xué)生分別擔(dān)任買家和賣家的角色,買家詢問有意購(gòu)買的球類商品情況,賣家根據(jù)庫(kù)存情況回答,并推薦相關(guān)產(chǎn)品。此類情況在日常生活中較常見,學(xué)生之間像這樣練習(xí)對(duì)話,能夠還原真實(shí)的生活場(chǎng)景,還能掌握“have”的用法。從中能夠看出,智慧課堂互動(dòng)模式用于情境教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,確保英語教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
(二)開展分組討論活動(dòng)
中學(xué)英語教學(xué)的目的之一,是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí),使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自我的不足,并借鑒其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這對(duì)智慧課堂互動(dòng)模式實(shí)踐、英語高效課堂打造有重要意義。例如,學(xué)習(xí)《What did you do last weekend?》單元知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師將學(xué)生分成若干組,組內(nèi)同學(xué)通過改變提問方式來增加問答環(huán)節(jié)的趣味性,既能增進(jìn)學(xué)生間的了解,還能使學(xué)生靈活記憶短語、運(yùn)用重點(diǎn)句型,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力,并取得良好的英語成績(jī)。在這一過程中,英語教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間,使學(xué)生的主體地位全面體現(xiàn)。除此之外,教師利用多媒體設(shè)備播放不同的英語題型,鼓勵(lì)各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)搶答,得分較多的一組獲勝。這既能鍛煉學(xué)生的舉一反三能力,又能使學(xué)生意識(shí)到組間合作的重要性,這對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)有重要作用。
(三)提供課后互動(dòng)機(jī)會(huì)
英語課堂時(shí)間有限,為提高在校時(shí)間的利用率,英語教師為學(xué)生提供課后互動(dòng)機(jī)會(huì),使學(xué)生在課后互動(dòng)環(huán)節(jié)鞏固理論知識(shí),并強(qiáng)化英語運(yùn)用能力。這也是緩解英語學(xué)習(xí)壓力、提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方式。例如,學(xué)習(xí)《You 're supposed to shake hands》知識(shí)點(diǎn)時(shí),英語教師圍繞“文化禮儀”布置課后互動(dòng)任務(wù),即學(xué)生利用信息技術(shù)載體收集各國(guó)文化資料,結(jié)合各國(guó)的民俗風(fēng)情、文化內(nèi)涵提供見面禮儀,這不僅是尊重他國(guó)文化的體現(xiàn),也能間接反映自身的文化修養(yǎng)。課后互動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生通過角色切換來練習(xí)問候禮儀,既能為他國(guó)文化學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì),又能增進(jìn)學(xué)生間的友誼,使學(xué)生掌握英語互動(dòng)技巧。課后互動(dòng)后,學(xué)生能夠主動(dòng)思考異國(guó)文化,通過英文寫作的方式記錄學(xué)習(xí)感受,并喚起英語語言學(xué)習(xí)的興趣、循序提升英語寫作能力,這對(duì)學(xué)生人際交往能力鍛煉、英語知識(shí)運(yùn)用有正向影響。
總結(jié)
綜上所述,素質(zhì)教育理念滲透的過程中,中學(xué)英語教師有效運(yùn)用智慧課堂互動(dòng)模式,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開展分組討論活動(dòng)、提供課后互動(dòng)機(jī)會(huì)等措施挖掘互動(dòng)模式的育人作用。這既符合創(chuàng)新式教學(xué)需要,又能為英語教學(xué)工作奠定基礎(chǔ),能夠深化中學(xué)英語教學(xué)改革,并擴(kuò)大新教學(xué)模式應(yīng)用范圍。
參考文獻(xiàn)
[1] 彭瑩,周毅.英語會(huì)話教學(xué)貴在互動(dòng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2016(2):103-104.