幼兒教育中幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)

劉仕花

(安徽省含山縣教育局，安徽 含山 238100)

當(dāng)今，越來(lái)越多的家庭為了更好地培養(yǎng)孩子選擇了獨(dú)生子女，在他們身上承載著家長(zhǎng)的殷切期盼，也是父母對(duì)幼兒園和幼教提出更高要求的原因，幼兒園不再是傳統(tǒng)的看管幼兒的場(chǎng)所，更是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和從小開(kāi)始塑造自我人格的地方。而在個(gè)人性格的培養(yǎng)過(guò)程中，合作意識(shí)是不可或缺的一個(gè)重要因素，它可以決定幼兒在未來(lái)社交里與人的交往方式，也很大程度上主導(dǎo)了幼兒的自我幸福感。但因如今的子女一般自我意識(shí)較強(qiáng)，合作意識(shí)缺乏，就對(duì)幼兒教育如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)、建立正確的世界觀提出了迫切需求[1]。

一、幼兒合作意識(shí)的影響因素

在如今的家庭中，孩子是家庭的中心，無(wú)論是父母還是更老一輩的家長(zhǎng)們，都傾注了很多關(guān)愛(ài)給孩子，而這種有求必應(yīng)式的呵護(hù)使得幼兒形成了過(guò)于以自我為中心的世界觀，當(dāng)幼兒帶著這種想法和行為模式進(jìn)入幼兒園時(shí)，容易不顧他人的感受，事事是以自我為中心，無(wú)論是在玩具分享還是在就餐行為方面等均可以體現(xiàn)出，因幼兒的合作意識(shí)是后天培養(yǎng)而來(lái)，除去幼兒自身發(fā)展的差異化，這是因家庭教育和幼教的引導(dǎo)不適當(dāng)?shù)纫蛩匾鸬?，這就需要在這方面對(duì)幼兒的合作意識(shí)多加以引導(dǎo)[2]。在參加游戲活動(dòng)時(shí)也能觀察到大多數(shù)幼兒很難同他人進(jìn)行合作，在這樣的行為下，容易導(dǎo)致幼兒無(wú)法融入集體，不利于其發(fā)展，這就要?jiǎng)?chuàng)造相對(duì)適宜的合作環(huán)境、提供較多的合作機(jī)會(huì)的環(huán)境，讓幼兒在實(shí)際條件下去鍛煉合作意識(shí)[3]。

二、幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)策略

(一)給幼兒灌輸群體意識(shí)

打從幼兒離開(kāi)家庭進(jìn)去幼兒園開(kāi)始，就要給幼兒灌輸一種群體意識(shí)。在剛進(jìn)入幼兒園中，大多數(shù)是不適應(yīng)園內(nèi)生活的，還是抱有強(qiáng)烈的自我意識(shí)中心，面對(duì)其他的陌生小朋友，不知道如何相處，彼此之間很難融入。在以自我為中心的情況下，把其他小朋友作為陪伴的玩伴，但卻不是可以互相分享的玩伴，在這樣不平等的關(guān)系中，幼兒也沒(méi)有擁有能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤的能力。所以，我們需要給有幼兒們灌輸一種群體觀念，學(xué)會(huì)接納別人，大家是平等的，是可以一起分享一起玩耍一起生活的朋友，在這種長(zhǎng)期培養(yǎng)的思維模式下，幼兒們可以學(xué)習(xí)到群體中的互幫互助和合作精神，可以有效塑造幼兒的合作意識(shí)。

(二)通過(guò)家庭教育培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

一個(gè)擁有輕松、平等和民主氛圍的家庭是培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的首要前提。首先，家長(zhǎng)要多注意自身在幼兒面前的言行，幼兒在自我意識(shí)形成之前，不具備判斷是非的觀念，當(dāng)看到家長(zhǎng)的一些慣常行為時(shí)，會(huì)認(rèn)為這種行為方式是被允許的，從而加以模仿，所以在家庭中家長(zhǎng)要多留意自己的行為方式可能給幼兒帶來(lái)的影響；其次，在家庭中要多注意與幼兒的交流方式，合作意識(shí)雖然在學(xué)校中需加強(qiáng)培養(yǎng)外，家庭的教育作用也不可忽視，倘若幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)到的是一種行為，在家庭中卻是相左的行為，幼兒自身就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，所以家長(zhǎng)要幫忙明確一個(gè)行為的正確意識(shí)，及時(shí)去糾正幼兒的一些錯(cuò)誤行為；最后，在家庭中成員之間要有良好的溝通方式，家庭生活是每天都要接觸到的，成員之間的互動(dòng)方法可能會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生正面抑或負(fù)面的作用，特別是某一行為多次重復(fù)發(fā)生時(shí)，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生根深蒂固的影響，如若是父母之間是充滿(mǎn)愛(ài)的互相扶持行為，幼兒學(xué)習(xí)到的會(huì)是兩人之間的善意相處和表達(dá)，利于幼兒的合作意識(shí)培養(yǎng)。因此家庭教育在培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)方面有著不可替代的積極作用[4]。

(三)日常示范性合作意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于幼兒的合作意識(shí)培養(yǎng)不是一兩天就可以解決的事情，需要長(zhǎng)期的規(guī)范養(yǎng)成，當(dāng)然這里既是指家長(zhǎng)也是指學(xué)校對(duì)幼兒的規(guī)范示范。當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)與陌生的人如何相處時(shí)，比如一起搭積木，可能會(huì)出現(xiàn)不正確的行為方式和表達(dá)方式，這時(shí)需要及時(shí)糾正他們的問(wèn)題，告訴他們只有一起合作才可以搭成“漂亮的房屋”，而不要以為只是小孩子，還不懂得自己的行為，不會(huì)產(chǎn)生什么不好的影響就無(wú)關(guān)緊要，因?yàn)橛變旱男袨槭怯辛艘淮我詾楸荒S的行為就會(huì)出現(xiàn)第二次。幼兒的合作意識(shí)培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的規(guī)范堅(jiān)持，想通過(guò)短期的針對(duì)性鍛煉或者沒(méi)有長(zhǎng)期的堅(jiān)持，會(huì)使幼兒逐漸淡忘該合作意識(shí)。所以，在幼兒的合作意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)程中，需要足夠的耐心，讓正確的觀念和行為準(zhǔn)則深入幼兒的行為中，只有這樣，對(duì)幼兒的合作意識(shí)培養(yǎng)才會(huì)達(dá)到期望的效果。