淺析高校俄語二外教學現(xiàn)狀及改進措施
——以“渭南師范學院”為例

張潔瓊

(渭南師范學院莫斯科藝術學院，陜西 渭南 714099)

一、俄語二外教學面臨的問題和現(xiàn)狀

(一)教學方面

我校針對俄語二外學習開展了問卷調查活動，其中，大綱制定有待完善、課程設置不合理、教材實用性不強等三個問題最突出。我校因與莫斯科國立師范大學開展合作辦學，俄語占有舉足輕重的地位，但是國內能借鑒的高校較少，因此俄語二外的教學大綱尚未完善和統(tǒng)一，諸如教學目的、教學任務、教學任務等具體方面還需在不斷教學實踐和摸索中總結和修訂。

再從課程設置上來看，我校俄語二外開設兩學年，第一學年中方俄語課程周課時為10，俄方俄語課程周課時為6，第二學年中、俄雙方俄語課程周課時均為6，即第一學年每周俄語課時量達16課時，第二學年達16課時，占用了學生總課時量的多半。另外，缺乏合適的俄語二外教材也制約著教學更好的開展。我校先采用北京外國語大學編寫的《新東方·大學俄語》教材，這套教材其實是為俄語專業(yè)學生編寫的，從教材的難易程度和實用性來看，并不是特別適合作為我校俄語二外教材。

(二)教師方面

教師的綜合素質、知識儲備、教學方法將直接影響俄語二外教學。由于我校俄語教師普遍比較年輕，多數為非師范類出身，教學方法和手段較單一，教學經驗欠缺，知識儲備也有待加強，且多數教師用對待俄語專業(yè)學生的方法和態(tài)度來對待二外教學，導致教學效果欠佳。

(三)學生方面

我國學生在中小學階段外語學習主要以英語為主，99%以上的學生在大學之前從未了解和接觸過俄語。與英語相比，俄語的實用程度較弱。且俄語和英語相比，語音更難，語法體系更復雜，要想學好俄語需要投入更多的時間和精力。不會發(fā)顫舌音、記不住單詞、變格變位混淆不清，多數學生過了剛開始對俄語的新鮮勁之后慢慢就覺得枯燥、沒意義、不感興趣了，只是為了應付考試，修完學分。且學校的大環(huán)境主要還是以英語學習為主，俄語學習氛圍不佳，種種諸多因素導致學生學習目的不明確、學習壓力大，嚴重影響學生學習俄語的積極性。

二、改進措施及建議

(一)調整課程設置，完善教學大綱，自編適用教材

針對學生評教及實際教學效果反饋意見，建議第一學年俄語課時量保持不變，第二學年可適當減少中方俄語課時量，考慮周課時量減少至2-4課時，為學生進行專業(yè)課學習騰出時間。教學大綱作為教學綱領性文件，應邀請校內外專家、甚至俄方教師一起共同制定，從課時、教學重難點等方面做統(tǒng)一規(guī)定?，F(xiàn)在市面上能夠訂購的教材并不適合我校俄語二外的教學，我們可結合現(xiàn)有教材進行補充和調整。如針對學生所學專業(yè)，將每課課后的非積極詞匯替換成專業(yè)詞匯，將實用性不強的主題和章節(jié)替換成和專業(yè)相符合的主題，最終形成一套內容實用豐富、難易適中，并且適合我校合作辦學特色的俄語二外教材。

(二)發(fā)揮教師主動性，改革創(chuàng)新教學方法

我校俄語二外的授課教師普遍比較年輕，思維活躍，容易接受新的教學理念和方法，也愿意在教學過程中嘗試創(chuàng)新和改革。要探索以學生為主體的教學模式，教師要轉變思想觀念，不能用對待俄語專業(yè)學生的態(tài)度和教學方法來進行二外教學，要因材施教。善用當今多媒體教學，將詞匯、語法和對話情景融入音頻、視頻、圖像中，提高學生的課堂學習效果。另外，授課年輕教師英語功底均不錯，善用英俄比較教學法，在語音、詞匯、句法等方面采用對比法，這樣既能建立起學生的學習信心，同時學生也容易接受，提高了學習的效率。

(三)端正學生學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣

學生是學習過程中的主體，其主觀能動性非常重要。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的進一步深化，在未來，對懂俄語的復合型人才需求也會越來越多，學生要轉變觀念，端正學習態(tài)度，擁有積極的態(tài)度，選擇適合自己的學習方法，借助英語學習方法，在教師的指導下進行英俄雙語比較學習法。課后可閱讀關于俄羅斯政治、經濟、文化相關的書籍，對俄羅斯有一個更全面、更深刻的認知。建立俄語學習社團，舉辦俄語角、俄語書寫比賽、俄語詩歌朗誦大賽、俄語歌曲大賽等多種活動，進一步激發(fā)學生深入學習這門語言的興趣。

三、結語

綜上所述，我校俄語二外教學的發(fā)展還面臨著諸多問題和困難，如何提高俄語二外的教學水平，取得更好的成績，這就需要中俄雙方教師投入更多的時間和精力研究教學方法，也需要對外俄語教學方面專家的指導。相信隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷深化，在合作辦學日趨成熟的背景下，我校的俄語二外在教學實踐中會收獲更多的成果，為社會培養(yǎng)出更多的復合型人才！