校企合作背景下思修課改革之初探

曹丹鳳

(陜西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721001)

教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，教育是國(guó)家和民族的希望。培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才是學(xué)校的基本職能。近兩年來(lái)，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才需求大增，在國(guó)家政策支持下，紛紛涌現(xiàn)各特色職業(yè)院校，辦學(xué)規(guī)模日漸擴(kuò)大化，高職院校競(jìng)爭(zhēng)呈白熱化態(tài)勢(shì)。

一、校企合作背景下思修課改革必要性

校企合作，是大中專(zhuān)職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，提高培養(yǎng)質(zhì)量，摸索的一條與企業(yè)合作之道路。在看重學(xué)生在校學(xué)習(xí)的同時(shí)，更鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，使學(xué)校與企業(yè)資源、信息互通有無(wú)，真正實(shí)現(xiàn)“互利互惠”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展計(jì)劃綱要》明確指出要實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作”。思修課是高校思想政治教學(xué)不可或缺部分，充分利用好校企合作優(yōu)勢(shì)，從學(xué)校與企業(yè)兩方面著手整合教育資源，推進(jìn)思修課時(shí)效性改革。

從總體來(lái)看，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)人才多重理論而輕實(shí)踐，使得供需矛盾依舊突出。當(dāng)下，在反思傳統(tǒng)職業(yè)教育弊病基礎(chǔ)上，摸索采用校企合作方式，培養(yǎng)符合企業(yè)、社會(huì)需要的人才，充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。新教育模式，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，培養(yǎng)出了符合社會(huì)需要的人才。對(duì)學(xué)校而言，通過(guò)合作，明確培養(yǎng)目標(biāo)，保證教育質(zhì)量。對(duì)企業(yè)而言，通過(guò)與學(xué)校合作培養(yǎng)高質(zhì)量人才，利企業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造更多財(cái)富。對(duì)學(xué)生而言，清晰的市場(chǎng)導(dǎo)向，正確的企業(yè)價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)，有益于學(xué)生盡早規(guī)劃職業(yè)生涯，并為之奉獻(xiàn)青春能量。

二、校企合作背景下思修課改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

(一)推動(dòng)教學(xué)體系改革

更加重視思想道德教育是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育之處，高職院校志在培養(yǎng)擁護(hù)社會(huì)主義、熱愛(ài)祖國(guó)，符合生產(chǎn)、發(fā)展所需的，德智體美勞等綜合素質(zhì)較高的技術(shù)型人才；學(xué)生應(yīng)掌握淵博的基礎(chǔ)理論知識(shí)，深入鉆研本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能和崇高的職業(yè)道德。

為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)在校企合作為背景下，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革。首先，在重視“思政課堂”的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“課堂思政”的建設(shè)。學(xué)院專(zhuān)業(yè)課教師在授課中應(yīng)滲透德育思想，讓學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和道德品質(zhì)同時(shí)得以提升。教師在思修課教學(xué)中，注意選取與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)、有正能量的事例，不但幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，而且還有助于學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域榜樣。

其次，充分挖掘企業(yè)德育資源。建議通過(guò)德育課堂企業(yè)化和德育教師社會(huì)化兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。健康的企業(yè)德育資源不僅為思修課教學(xué)提供案例，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)認(rèn)同感和認(rèn)可度。最后，重視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)。創(chuàng)新是國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、企業(yè)飛速發(fā)展的動(dòng)力和源泉。學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，而培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才是高職院校職責(zé)所在。因此，學(xué)院思修課教學(xué)一方面強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持道德素質(zhì)培養(yǎng)，另一方面重視創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，認(rèn)為職業(yè)教育與思想道德教育缺一不可。

(二)整合教學(xué)內(nèi)容，校企融合形成德育工作合力

校企合作背景下思修課教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)一步要突出學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。旨在提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，并使其不斷自我完善。與此同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生職業(yè)崗位特點(diǎn)，有針對(duì)性的從主體性、職業(yè)性、實(shí)踐性、靈活性等方面進(jìn)行剖析。

在遵循本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及思修課課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，其教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合校企文化融合的特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)未來(lái)人才的要求，重新整合教學(xué)內(nèi)容。

首先，采用文化育人，開(kāi)展“儒家文化、生態(tài)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化”為主題的“三化”進(jìn)校園活動(dòng)，營(yíng)造具有彰顯特色的校園文化氛圍。

其次，完善、更新德育考評(píng)體系。改變傳統(tǒng)的“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”的成績(jī)構(gòu)成，引入企業(yè)教育資源，加上企業(yè)打分模塊。將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)高職思修課教學(xué)融入到學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)具體方式與環(huán)節(jié)中。

最后，增強(qiáng)德育教師創(chuàng)新能力。不再空談大道理，注重企業(yè)案例引導(dǎo)，重視塑造學(xué)生職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德。善于利用校企合作資源，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人士到學(xué)院兼課，外聘思政教師結(jié)合自身閱歷以現(xiàn)身說(shuō)法式教學(xué)，帶給學(xué)生更多思考和啟迪。

(三)拓展思修課教學(xué)形式，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重

改變傳統(tǒng)思修課教學(xué)單一方式，理論與實(shí)踐結(jié)合為思修課實(shí)現(xiàn)改革提供了更大可能性。思修課教師在制定本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃時(shí)可設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)實(shí)數(shù)，參照學(xué)院制定的學(xué)生實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，作出合理部署。構(gòu)思好思修課實(shí)踐教學(xué)主題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展調(diào)查研究、與企業(yè)員工交流、工作中自我反思等，完成思修課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能“雙強(qiáng)”。例如，陜西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織學(xué)生帶著問(wèn)題到寶雞市信智電子有限責(zé)任公司、陜西信創(chuàng)機(jī)電責(zé)任有限公司等實(shí)習(xí)、鍛煉。學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)習(xí)后，均表示感觸頗深。深深體會(huì)到企業(yè)員工和學(xué)生所承擔(dān)責(zé)任之區(qū)別，對(duì)企業(yè)人精湛的職業(yè)技能和高尚的職業(yè)道德欽佩不已。了解了企業(yè)管理，見(jiàn)證了企業(yè)人的日常，感受了企業(yè)文化，體驗(yàn)了勞動(dòng)之艱辛、協(xié)作的意義和成功的快樂(lè)。