家庭教育對青少年心理健康的影響研究

陳 渝

(山西省青少年研究所，山西 太原 030001)

青少年群體的健康成長關(guān)系著整個社會的發(fā)展，并且隨著年齡的成長，青少年群體也將成為支撐社會發(fā)展的一代群體，而青少年在青春期的心理敏感度較高，并且由于青少年處于人格塑造的時期，其心理變化更加復(fù)雜多變。在青少年成長的過程中，父母是督促青少年朝著健康方向發(fā)展的監(jiān)督者，其教育方式和教育質(zhì)量直接關(guān)系到青少年未來的心理成熟度。隨著社會的發(fā)展，人們的心理健康受到越來越多的影響，并且在青少年成長的過程中，部分家長忙于工作，忽略了對孩子的陪伴和教育，使得青少年出現(xiàn)心理上的不健康，因此，良好的家庭教育對于青少年的發(fā)展和成長具有重要意義，當前普遍存在的家庭教育問題也亟需解決。

一、青少年心理健康發(fā)展現(xiàn)狀

青少年正處于青春期，屬于叛逆時期，因此父母更應(yīng)該多傾聽孩子的心聲，在乎孩子的舉動，關(guān)注孩子的心理健康發(fā)展。從大數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，部分大城市里的青少年具有較為嚴重的心理問題，并且具有心理問題的青少年占到全體青少年的30%以上，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，在初中和高中階段，隨著年齡的增加，出現(xiàn)心理問題的青少年比例也在不斷增加。根據(jù)中國科學(xué)院心理研究所的王極盛先生的調(diào)查顯示，在一次針對7562名中學(xué)生的心理調(diào)查中，有高達32%的學(xué)生存在不同程度的心理問題，并且隨著年齡的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)強度和父母期望值也在不斷上升，而本身的心理需求又得不到滿足，因此更容易產(chǎn)生心理問題。此外，這一部分存在心理問題的學(xué)生中，女生的心理問題比男生的心理問題更為嚴重。根據(jù)另一項分析結(jié)果顯示，在存在心理問題的中學(xué)生中，30%左右的青少年的心理問題來源于學(xué)習(xí)方面，40%左右的青少年的心理問題來源于人際關(guān)系方面，另外30%的青少年的心理問題則來源于其他各方面，因此，從我國青少年心理健康發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國青少年的心理健康現(xiàn)狀不容樂觀，并且這些心理問題對青少年的成長有著不同程度的負面作用，阻礙了青少年學(xué)習(xí)和生活的正常節(jié)奏，甚至可能導(dǎo)致部分青少年出現(xiàn)偏激行為，進而引發(fā)社會問題[1]。

總而言之，青少年的心理健康發(fā)展對于青少年的身心成長具有重要影響，而在青少年心理健康發(fā)展的過程中，能夠?qū)η嗌倌晷睦斫】诞a(chǎn)生直接影響的就是家庭教育，并且家庭教育能夠跟社會教育和學(xué)校教育產(chǎn)生密切聯(lián)系，因此如果能夠在青少年心理健康發(fā)展的過程中采取有效措施來改善家庭教育方式、提高家庭教育質(zhì)量，可以促進青少年在德育、智育以及體育方面的全面發(fā)展，并且有效減少社會問題的發(fā)生。

二、不良家庭教育方式對青少年心理健康的影響

從家庭教育的角度來看，由于父母教育方式的不同，青少年也會產(chǎn)生不同的心理反應(yīng)，一般來說，良好的、民主的教育方式會對青少年產(chǎn)生積極的促進作用，而壓迫性質(zhì)的教育方式則會進一步激發(fā)青少年的逆反心理，并且對青少年的心理健康發(fā)展起到消極作用。因此本文重點分析了不同的家庭教育方式對青少年心理健康產(chǎn)生的不同影響。

(一)專制型教育方式對青少年心理健康的影響

顧名思義，專制型教育方式就是父母作為“皇帝”和“皇后”，而孩子作為唯一的“太子”卻沒有任何的選擇權(quán)，父母居于高位，而孩子只能被動地接受父母的命令，父母并不重視與孩子的精神交流和精神溝通，也不去主動了解青少年的心理世界，并且采用此類教育方式的父母善用武力，一旦孩子出現(xiàn)任何不合父母意愿的行為，就會采取武力對待孩子，忽略了孩子的人格、心理和自尊，在這種家庭教育模式下，孩子性格內(nèi)向，不善于向他人表達，并且長期封閉自己，容易產(chǎn)生抑郁癥。此外，在專制型教育模式下成長的孩子，由于在童年時期受到父母的鞭笞，更容易形成逆來順受的性格，即使在成年以后也會產(chǎn)生一定的體現(xiàn)，例如部分孩子在成年之后會產(chǎn)生斯德哥爾摩綜合征，容易受到他人迫害并且會自主地維護加害者。在專制型的家庭教育模式下，部分逆反心理較強的青少年會采取各種方式來對抗父母的體罰，從而更加容易受到社會不良分子的影響而誤入歧途，最終離家出走、流浪社會，甚至走上違法犯罪的道路[2]。

總之，在專制型家庭教育方式下成長的孩子會出現(xiàn)兩種極端，其中一種就是逆來順受、極度自卑、懦弱、無所事事甚至患上斯德哥爾摩綜合征，而另一種則是極端反抗、不受控制、行為偏激、心理扭曲乃至走上違法犯罪的道路。然而，需要注意的一點是，人作為個體具有異質(zhì)性，因此，極少數(shù)的青少年在專制型家庭教育方式之下養(yǎng)成了極度自律的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且具有極高的抗壓能力，能夠笑對學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問題，并且采取有效措施加以解決。

(二)溺愛型家庭教育方式對青少年心理健康的影響

上文說了專制型家庭教育方式的影響，專制型教育模式會對大部分青少年的心理健康造成摧毀，而溺愛型家庭教育方式也會對青少年的心理健康產(chǎn)生較大的不良影響，溺愛的教育方式帶來的不良影響遠高于專制型教育方式帶來的不良影響。在實際的家庭教育中，部分父母認為孩子是家庭的唯一希望，因此出于對孩子的疼愛，對孩子的要求百般答應(yīng)，甚至認為自己的孩子就應(yīng)該享受到最好的事物，殊不知忽略了孩子的獨立意識的養(yǎng)成。此外，溺愛型家庭教育方式在教育的過程中忽略了對孩子吃苦意識、動手能力以及競爭意識的培養(yǎng)，隨著孩子年齡的增加，所面臨的競爭也越來越大，因此這類孩子在面臨激烈的社會競爭的時候往往會選擇逃避，并且在生存方面的能力并不出眾。長期的溺愛型家庭教育方式會使得孩子只知道接受愛而不會付出愛，并且只知道讓家長為自己服務(wù)，而不會懂得孝順家長，并沒有讓青少年養(yǎng)成責(zé)任意識。此外，在溺愛型家庭教育模式下成長的孩子會在需求得不到滿足的時候采取一些不道德的途徑來獲取自己所需要的東西。

總而言之，在溺愛型家庭教育方式下成長的孩子容易表現(xiàn)出幼稚、依賴、自私、任性、懦弱的行為特征，并且容易受到他人的指責(zé)，失去正常的個性，在溺愛型家庭教育模式下成長的孩子需要更多的指點以及教訓(xùn)，并且由于長期處于溺愛的教育模式下，缺少開拓精神和銳意進取的探索改革精神，其智力發(fā)展也受到一定影響，學(xué)不會承擔社會責(zé)任，善于逃避。

(三)保護型家庭教育方式對青少年心理健康的影響

保護型家庭教育方式具有較為明顯的雙面性，其有利的一面是可以幫助孩子養(yǎng)成關(guān)心他人、體貼他人的意識，并且能夠讓孩子感受到愛的樂趣，能夠有效降低青少年的攻擊性，因此可以避免孩子誤入歧途，從而幫助孩子健康成長，然而，保護型家庭教育模式也帶來了一些不良影響，主要表現(xiàn)為青少年的自我保護意識不強，并且由于長期處于父母的保護之下，孩子的自我判斷能力容易出現(xiàn)偏差，極其容易受到父母的影響，例如“媽寶男”就是最為明顯的例子之一。此外，保護型家庭教育模式下成長的孩子普遍缺乏競爭意識和進取精神，并且生活欲望較低，缺乏對社會行為的辨別能力，即使發(fā)生意外事件也無法對意外事件作出及時的反應(yīng)，對緊急事件的應(yīng)變能力較低。此外，在保護型家庭教育模式下成長的孩子過分依賴家長，缺乏足夠的生活自理能力，甚至出現(xiàn)剝雞蛋都不會的個例。

總的來說，在保護型家庭教育模式下成長的孩子更加容易愛別人并且更加容易接受別人的愛，并且不容易受到不良分子的影響，但是在此類家庭教育模式下成長的孩子缺乏主見，容易受到父母的影響，并且性格脆弱、依賴性較強，容易受到較強的挫折，缺少足夠的社會適應(yīng)能力，缺乏創(chuàng)造力和想象力。

(四)放任型家庭教育模式對青少年心理健康的影響

放任型家庭教育模式是當今社會中較為常見的一種教育模式，其中，留守兒童就屬于放任型家庭教育模式的一種，由于長期遠離父母，而祖父祖母的威懾力不足，因此孩子更加容易受到不良影響，從而走上邪路。一般而言，采用放任型家庭教育模式的父母認為孩子的成長是學(xué)校和教師的事情，自己只需要管好孩子的衣食住行就可以了，但是忽略了孩子心理的健康發(fā)展。此外，部分家長打著放養(yǎng)的旗號，實際上采用放任的教育措施，總是要求孩子自己養(yǎng)成規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，自己卻不管不顧，影響孩子的正常發(fā)展。

一般來說，放任型家庭教育模式下成長的孩子普遍早熟，但是容易產(chǎn)生不安全感，對陌生人過于冷淡，并且在為人處事方面容易鉆牛角尖，缺乏理想和追求，容易受到不良影響而誤入歧途。在放任型家庭教育模式下成長的孩子也有個別例外現(xiàn)象，例如部分留守兒童成熟較早，并且學(xué)會承擔孝順長輩的責(zé)任，聰明能干、乖巧懂事。

三、不良家庭教育模式的成因

本段主要分析了四種不良家庭教育模式的成因，從文化、心理以及家庭關(guān)系角度進行了逐一分析。

導(dǎo)致專制型家庭教育模式產(chǎn)生的主要原因還是一些不良傳統(tǒng)文化在作祟，一些父母受到“棍棒底下出孝子”“父為子綱”等封建傳統(tǒng)觀念的影響，對自己的孩子進行打壓式教育，使得孩子養(yǎng)成極端、扭曲的性格，此外，部分家長認為高壓的教育模式更能磨練孩子的毅力，卻忽略了孩子的承受能力，導(dǎo)致孩子受不了父母的壓迫而產(chǎn)生更強的逆反心理。

溺愛型家庭教育模式的成因主要是部分父母覺得應(yīng)該把最好的給孩子，這一點固然沒錯，但是只給了孩子優(yōu)厚的生活條件，而沒有讓孩子經(jīng)歷挫折，甚至部分家長幫助孩子完成家庭作業(yè)，使得孩子一遇到挫折就會求助于他人，喪失面對挫折的勇氣。除此之外，部分祖輩的家長存在“隔代親”的觀念，更加溺愛自己的孫子孫女，導(dǎo)致孫子孫女在這種高壓模式下無法有效養(yǎng)成獨立、自主的性格。與溺愛型家庭教育模式類似的是保護型家庭教育模式，這種模式下的家長只讓自己的孩子接觸世界上的美好事物，甚至一些違法犯罪的新聞案件都不讓孩子接觸，導(dǎo)致孩子只是生活在童話世界里，而無法辨別現(xiàn)實世界里的各種事物，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不健康的心理模式[3]。

在放任型家庭教育模式下，家長往往忙于工作、經(jīng)商或者娛樂，認為只需要給孩子優(yōu)渥的物質(zhì)條件就可以，但是忽略了孩子精神上的需求，因此容易導(dǎo)致孩子在心理發(fā)展的過程中出現(xiàn)問題，并且，放任型家庭教育模式下的家長容易推卸教育責(zé)任，導(dǎo)致孩子也會推脫責(zé)任，并不利于孩子養(yǎng)成健康的人格。

四、培養(yǎng)良好家庭教育模式的措施

為了使得家庭教育模式更加符合青少年的心理成長特點，本文對此進行了深入分析，從實際的教育現(xiàn)狀出發(fā)，以合理期望、全面發(fā)展以及家庭氛圍為出發(fā)點探討了如何創(chuàng)造良好的家庭氛圍，從而構(gòu)建良好的家庭教育模式，進而引導(dǎo)青少年心理健康成長。

(一)調(diào)整父母期望

當今的父母多為80后、90后，這一代父母已經(jīng)不再抱有“多子多?！钡纳^念，而是更加追求子女的質(zhì)量，這屬于積極轉(zhuǎn)變，但是在這一觀念轉(zhuǎn)變的過程中，也出現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)代父母普遍望子成龍、望女成鳳，因此在孩子成長的過程中，給孩子報各種輔導(dǎo)機構(gòu)或者興趣班，因此無形之中加大孩子的壓力，并且造成了孩子的心理障礙。因此，在教育孩子的過程中，應(yīng)該適當調(diào)整父母期望，避免給孩子造成過大的心理壓力。在這一過程中，家長應(yīng)該從子女的實際出發(fā)，針對自己子女的實際情況采取相應(yīng)的培養(yǎng)措施，絕不能照搬別人家長的教育模式，一定要根據(jù)子女的實際情況采取相應(yīng)的措施，做到量力而行、循序漸進，以子女的發(fā)展意愿為依據(jù)，幫助孩子養(yǎng)成健康人格。

(二)做到言傳身教

父母是孩子的第一任教師，但是大多數(shù)父母在教育孩子的過程中僅僅做到了口頭教育，例如，一些父母教育孩子遵守規(guī)則，但是自身在過馬路的時候不走斑馬線，無形之中就給孩子造成了一定程度上的不良影響。此外，家庭教育是孩子成長的基礎(chǔ)，但是父母本身就沒有做好作為父母的榜樣，導(dǎo)致孩子跟著自身一起墮落。家長在教育孩子的過程中需要盡量做到言傳身教，從而起到良好的教育作用。例如，讓孩子認真學(xué)習(xí)，自己就可以去閱讀報紙或者讀書，從而給孩子樹立一個學(xué)習(xí)的氛圍和學(xué)習(xí)的榜樣。

五、小結(jié)

本文首先闡述了青少年心理健康發(fā)展的現(xiàn)狀，進而對四種不良的家庭教育模式及其影響進行了簡述，分析了四種不良家庭教育模式產(chǎn)生的原因和影響因素，最后提出了相應(yīng)的建議，分別是調(diào)整父母期望和言傳身教，希望通過本文的論述，可以為新生代父母提供一定的教育參考。