新疆體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育后備人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

鮑曉玲 黃春梅 肖文革

1.新疆師范大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830054；

2.北京大學(xué)，北京 100871

1 前言

20世紀(jì)60年代，我國體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校起源于北京、上海、江蘇等地。體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校是在開展課余體育訓(xùn)練活動(dòng)中，體育項(xiàng)目形成傳統(tǒng)，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平相對(duì)較高，不斷培養(yǎng)出體育后備人才的中小學(xué)。傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校為我國各級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)和體育院校輸送和培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的后備人才，對(duì)發(fā)展體育事業(yè)做出了積極的貢獻(xiàn)。然而，隨著獨(dú)生子女的增多，學(xué)習(xí)壓力的增大，越來越少的學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，這直接影響體育傳統(tǒng)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)員選材。因此，研究新疆體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校后備人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)新疆競技體育的發(fā)展具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

新疆體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的運(yùn)動(dòng)員、教練員和管理人員。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調(diào)查法

對(duì)新疆3個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目的體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！飶?、速滑、足球的學(xué)生、體育教師、管理人員發(fā)放問卷進(jìn)行問卷調(diào)查，其中學(xué)生800人，教師130人，管理人員70人。

2.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

使用SPSS20.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 新疆體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的項(xiàng)目情況

截至2011年12月，新疆共有170所區(qū)級(jí)以上體育傳統(tǒng)學(xué)校，其中籃球3所，足球16所，田徑36所，乒乓球3所，摔跤7所，拳擊4所，排球1所，速滑100所，其中小學(xué)為田徑8所，足球5所，乒乓球3所，速滑32所。

分析數(shù)據(jù)可知，其中速滑占整個(gè)新疆傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的近三分之二，田徑和足球居于次席，其他項(xiàng)目比較少，各體育項(xiàng)目發(fā)展不均衡，形成這種情況的原因是多方面的，其中為發(fā)揮新疆地域優(yōu)勢(shì)，加快新疆冬季運(yùn)動(dòng)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，促進(jìn)冰上體育人才培養(yǎng)，從2009年起，在自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，新疆體育局聯(lián)合教育廳在伊犁、烏魯木齊、昌吉、博州、阿勒泰、塔城、哈密、石河子等九個(gè)具備自然條件的地、州、市的中小學(xué)開展創(chuàng)建了“冰上運(yùn)動(dòng)示范學(xué)?！被顒?dòng)。而其他項(xiàng)目由于學(xué)校的師資力量薄弱、場地器材短缺、資金匱乏等諸原因沒有得到進(jìn)一步發(fā)展。這種局面一方面促進(jìn)了新疆冰上運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，另外一方面不利于培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，進(jìn)而影響了傳統(tǒng)項(xiàng)目的發(fā)展，對(duì)學(xué)校體育教育的普及和提高不利，更不利于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的體育人才。

3.2 新疆體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校教練員現(xiàn)狀

在競爭激烈的競技體育領(lǐng)域，培養(yǎng)后備人才具有舉足輕重的作用。在“體教結(jié)合”優(yōu)越性日益明顯的今天，中小學(xué)體育訓(xùn)練已成為我國競技體育生存與發(fā)展的重要基石。[1]而體育教師承擔(dān)著培養(yǎng)業(yè)余運(yùn)動(dòng)員、制定實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃的任務(wù)，必須具備良好的職業(yè)素質(zhì)、高尚的人格魅力和專業(yè)的執(zhí)教能力，才能更好地控制中小學(xué)訓(xùn)練過程、管理好運(yùn)動(dòng)員的思想和生活，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的成長和訓(xùn)練質(zhì)量產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。

3.2.1 教練員的教齡、學(xué)歷、職稱情況

從表1可知，新疆體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的教練員教練員教練大多在1-5年這個(gè)范圍內(nèi)，新疆體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的教練員多以年輕教師為主，教練員隊(duì)伍呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)，這部分教練員擁有先進(jìn)的訓(xùn)練理念，豐富的教學(xué)方法，為新疆的體育傳統(tǒng)項(xiàng)目訓(xùn)練注入了活力。教齡處于11-20年的教師排在第二位，這部分具有十年以上的骨干教師從事基層青少年運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)工作，他們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)訓(xùn)練中可以指導(dǎo)年輕的教練員、傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相切磋，彌補(bǔ)了年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。具有20年以上教齡的教練員比例較低，這部分教練員大多已經(jīng)退居幕后，從事管理工作。新疆體育傳統(tǒng)學(xué)校的教練員年齡分布較為合理。

表1 新疆體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校教練員教齡、學(xué)歷、職稱（N=130）

在教練員學(xué)歷層次方面，本科生所占比例最大，大專學(xué)歷下降，研究生等高學(xué)歷教練員有所增加。與全國整體水平相比，新疆體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校教練員學(xué)歷層次相對(duì)較低。教練員承擔(dān)著育人的義務(wù)，建議一支高水平、高質(zhì)量的教練員隊(duì)伍，正逐步成為加強(qiáng)新疆體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校課余體育訓(xùn)練管理的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

新疆體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的職稱主要以初級(jí)水平為主，這與教齡成正相關(guān)，其次為中級(jí)水平，高級(jí)水平僅占一小部分，這充分顯示出新疆體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科帶頭人，中青年教師已經(jīng)起到了帶頭作用。

3.2.2 學(xué)校對(duì)教練員業(yè)務(wù)能力的考核標(biāo)準(zhǔn)

新疆體育傳統(tǒng)學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)主要包括教練員帶隊(duì)取得成績、向上輸送運(yùn)動(dòng)員數(shù)量，隊(duì)員所掌握技術(shù)的水平等幾方面，表2顯示，新疆體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校都是以傳統(tǒng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)的比賽成績?yōu)橹鳎?0.5%，而將運(yùn)動(dòng)隊(duì)的技術(shù)水平和輸送人才作為考核標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校較少，分別占12.4%和7.53%。主要原因是：大部分學(xué)校在上級(jí)部門評(píng)估時(shí)都比較注重表面功夫，片面地認(rèn)為只要成績好，在社會(huì)上就有好的聲譽(yù)就能保證生源的數(shù)量。由于“體教結(jié)合”模式的實(shí)施不完善，后備人才輸送數(shù)量和運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平的掌握程度較低。

表2 學(xué)校對(duì)教練員的考核方式（N=200）

3.2.3 新疆體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校對(duì)教練員的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

表3 新疆體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校對(duì)教練員的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（N=200）

積極有效可行的激勵(lì)機(jī)制是發(fā)掘人才潛能的動(dòng)力之源，也是組織保持恒久競爭力的關(guān)鍵因素。從人力資源管理角度來看，體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校必須建立健全教練員的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)教練員的工作熱情和成就動(dòng)機(jī)。新疆體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的激勵(lì)方式主要側(cè)重于與教練員的職稱評(píng)定相掛鉤，這部分比例占到了總數(shù)的40%，這種做法在一定程度上提升了教練員的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的掌控能力，提高訓(xùn)練效率，這種做法是值得借鑒和肯定的；其次為運(yùn)動(dòng)員提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)占23%，這表明新疆體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校在一定程度上重視教練員綜合素質(zhì)的提升；而提高教練員的工資和發(fā)放獎(jiǎng)金僅占到20%，教練員對(duì)物質(zhì)上的激勵(lì)方式不滿意，而一些教練員表示他們的工作強(qiáng)度和所獲報(bào)酬不成正比，甚至帶隊(duì)得到優(yōu)異成績也得不到足夠的認(rèn)可，這在一定程度上影響了教練員訓(xùn)練的積極性。因此，新疆各級(jí)體育部門、教育部門和體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校應(yīng)高度重視教練員、體育教師等骨干隊(duì)伍的建設(shè)工程，通過建立激勵(lì)機(jī)制來激發(fā)教練員訓(xùn)練的積極性和熱性，激發(fā)教練員的內(nèi)動(dòng)力，明確運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理目標(biāo)，規(guī)范運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理機(jī)制，減少管理上的繁瑣和不足。

3.3 新疆體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)

3.3.1 運(yùn)動(dòng)員的招生

運(yùn)動(dòng)員選材是科學(xué)訓(xùn)練的重要組成部分，是選拔具有良好運(yùn)動(dòng)天賦的兒童少年參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的起始工作，是培養(yǎng)具有競技潛力的運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造優(yōu)異成績的重大工程。選材要在綜合考慮遺傳、心理、年齡等因素的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征，對(duì)運(yùn)動(dòng)員身體形態(tài)、機(jī)能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)等方面進(jìn)行科學(xué)的測試和預(yù)測，才能提高選材的成功率。

新疆傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)校運(yùn)動(dòng)員的招生和選拔基本都是從小學(xué)或本校有天賦的學(xué)生中選拔。從表4中可知，教練員直接選拔占60%，參考教練員、結(jié)合轉(zhuǎn)向文化考試成績和文化課成績擇優(yōu)錄取占51.5%，運(yùn)動(dòng)員的選拔方式多采用教練員的經(jīng)驗(yàn)和采用一定的測試手段參考文化課成績?yōu)橹鳎糠謱W(xué)校只重視專業(yè)成績，不重視文化基礎(chǔ)，占16%。體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校運(yùn)動(dòng)員與專業(yè)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員有很大的區(qū)別，學(xué)校代表隊(duì)是由學(xué)校的學(xué)生醉成，而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，利用課余時(shí)間參加體育訓(xùn)練。因此，要保證他們正常訓(xùn)練的首要條件是得到家長、學(xué)校的支持，做到這一點(diǎn)和大程度要解決訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的矛盾，所有必須重視隊(duì)員的文化科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

表4 新疆傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校招收運(yùn)動(dòng)員的方式（N=200 多選）

3.3.2 運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練情況

要保證運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程的系統(tǒng)進(jìn)行、訓(xùn)練計(jì)劃和目標(biāo)的順利達(dá)成，某種程度上取決于運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的積極自覺性，訓(xùn)練次數(shù)的多少、訓(xùn)練時(shí)間的長短對(duì)訓(xùn)練效果的影響就顯得不言而喻了?！扼w育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校管理辦法》第二章第五條規(guī)定：“學(xué)校體育特色項(xiàng)目代表隊(duì)課余訓(xùn)練每周訓(xùn)練不少于三次，每次訓(xùn)練不少于一個(gè)半小時(shí)?！北?顯示，新疆傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)校每周的訓(xùn)練天數(shù)都在3天以上，有的甚至達(dá)到5天以上。每周訓(xùn)練達(dá)到1-2小時(shí)的占63%，2-3小時(shí)的占28%，低于1小時(shí)和高于4小時(shí)的幾乎沒有。這表明新疆傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的訓(xùn)練時(shí)間基本符合《體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校管理辦法》的規(guī)定。業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)?wèi)?yīng)該保證運(yùn)動(dòng)員每周三天以上、每天2-4小時(shí)的基本訓(xùn)練時(shí)間，提高單位時(shí)間內(nèi)的訓(xùn)練質(zhì)量和效益。因此，

有經(jīng)驗(yàn)的教練員會(huì)根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際能力，因人而異合理地設(shè)置訓(xùn)練計(jì)劃目標(biāo)，科學(xué)安排訓(xùn)練量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，及時(shí)反饋每次訓(xùn)練課的效果，以提高運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練質(zhì)量和技戰(zhàn)術(shù)水平。

表5 新疆體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校訓(xùn)練時(shí)間情況（n=130）

表6顯示，新疆體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校在寒暑假期間，有18%的學(xué)校在假期從不進(jìn)行集訓(xùn)；有73%的學(xué)校在有比賽任務(wù)的時(shí)候進(jìn)行假期集訓(xùn)；僅有9%的學(xué)校在每個(gè)假期都堅(jiān)持集訓(xùn)。這表明，大部分學(xué)校除非有比賽任務(wù)，一般不把寒暑假的時(shí)間納入全年訓(xùn)練計(jì)劃中，無法保證訓(xùn)練的持續(xù)性。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)、長期堅(jiān)持的工作，在訓(xùn)練過程中，我們應(yīng)該遵循其必要的規(guī)律，要重視它的連續(xù)性、系統(tǒng)性，科學(xué)化的安排訓(xùn)練，新疆多數(shù)學(xué)校只重視訓(xùn)練的短期效應(yīng)，而忽略其長期性、連續(xù)性和系統(tǒng)性。

表6 新疆體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校假期集訓(xùn)情況（n=130）

3.3.3 運(yùn)動(dòng)競賽情況分析

運(yùn)動(dòng)競賽作為競技體育的重要組成部分，是發(fā)掘和培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)人才的基本途徑，是反映和考察運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效果的直接手段。同時(shí)，“競賽是指揮棒”，它對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程具有強(qiáng)大的杠桿作用，“以賽代練”已經(jīng)成為世界運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練發(fā)展的潮流。

新疆體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校每年都有一次校內(nèi)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)或者單項(xiàng)球類比賽，個(gè)別學(xué)校有兩次，分為春秋各一次；每年參加體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校之間之間比賽的學(xué)校占87%；每年參加上級(jí)體育部門、教育部門舉辦的比賽的占98%；僅有部分運(yùn)動(dòng)員表示參加過國家級(jí)比賽。其中，被調(diào)查的速滑項(xiàng)目是參加比賽最多的一個(gè)項(xiàng)目，自2009年，新疆自治區(qū)體育部門針對(duì)新疆各地州之間距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)，實(shí)施分區(qū)域比賽，根據(jù)參賽隊(duì)伍的分布情況，將比賽分為3站分賽站，1站總決賽的比賽模式，即每站比賽各個(gè)項(xiàng)目的前五名有資格參加總決賽，此舉大大增加了各體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！倩?xiàng)目的參賽機(jī)會(huì)，促進(jìn)了比賽的良性發(fā)展。其他各項(xiàng)目學(xué)校也可以參照速滑項(xiàng)目的比賽模式，或者根據(jù)各項(xiàng)目、各學(xué)校的特點(diǎn)因地制宜，利用課余時(shí)間開展小型、多樣的體育競賽，對(duì)于本項(xiàng)目開展較好的非傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，吸收一定名額作為特邀單位參加，擴(kuò)大參賽范圍，引進(jìn)競爭機(jī)制，鼓勵(lì)刻苦訓(xùn)練、向上輸送，同時(shí)選拔優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)入傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校隊(duì)伍，充分發(fā)揮競賽的杠桿作用，促進(jìn)傳統(tǒng)項(xiàng)目的發(fā)展。

3.4 運(yùn)動(dòng)員的輸送情況分析

3.4.1 培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的比賽成績

體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校開展的訓(xùn)練是為了參加比賽，參加比賽時(shí)以爭取優(yōu)勝為主要目的。比賽成績直接反映出學(xué)校的訓(xùn)練水平和整體實(shí)力，能夠檢驗(yàn)一個(gè)訓(xùn)練周期的訓(xùn)練效果，同時(shí)凝聚著教練員的辛勤付出和運(yùn)動(dòng)員的努力拼搏。從2006年至2011年5年期間，新疆體育傳統(tǒng)學(xué)校比賽成績呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）田徑項(xiàng)目的成績起伏不定，集中在短跑和投擲項(xiàng)目上，近幾年呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)，各小項(xiàng)成績多樣性不夠，在傳統(tǒng)的長跑上沒有明顯優(yōu)勢(shì)。速滑項(xiàng)目隨著2009年比賽的增多，比賽成績由無到有，呈現(xiàn)出逐步提高的趨勢(shì)。其他項(xiàng)目，如足球、籃球等成績不突出，水平較差。（2）各學(xué)校之間成績差別較大，主要受到各學(xué)校的教育資金、源質(zhì)量、訓(xùn)練水平、地域經(jīng)濟(jì)水平、文化發(fā)展不平衡等因素的影響。

3.4.2 輸送體育人才情況

表7 2006年-2011年輸送體育人才

從2006年至2011年5年期間，調(diào)查學(xué)校共培養(yǎng)1477名運(yùn)動(dòng)員，由表7所示，輸送到高一級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的學(xué)生最多，占總數(shù)的46.72%，這一部分學(xué)生主要來自小學(xué)，業(yè)余體校、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校占總數(shù)的36.02%，而進(jìn)入高等院校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)和體工隊(duì)的學(xué)生很少僅占15.57%和1.4%，出現(xiàn)這種情況的原因主要是：一是新疆傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的整個(gè)輸送體系不完善，沒有做到很好的銜接，在“一條龍”體系中出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。二是由于項(xiàng)目設(shè)置不合理，就初中學(xué)生升入高中繼續(xù)從事體育項(xiàng)目訓(xùn)練，缺少對(duì)應(yīng)的體育傳統(tǒng)項(xiàng)目高中學(xué)校，從事這些項(xiàng)目訓(xùn)練活動(dòng)的初中生不得不放棄原有的項(xiàng)目。三是受運(yùn)動(dòng)水平的限制，體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大部分不能達(dá)到專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)論

新疆體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校各項(xiàng)目分布不合理，運(yùn)行模式單一。教練員年齡結(jié)構(gòu)年輕化，學(xué)歷以本科為主，職稱結(jié)構(gòu)偏低，教練員的待遇不豐厚，訓(xùn)練補(bǔ)貼少。運(yùn)動(dòng)員選拔以教練員的經(jīng)驗(yàn)選拔為主，不太注重運(yùn)動(dòng)員的文化成績，多數(shù)學(xué)校只重視訓(xùn)練的短期效應(yīng)，而忽略其長期性、連續(xù)性和系統(tǒng)性。新疆體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育后備人才的培養(yǎng)受限，運(yùn)動(dòng)員缺乏參加比賽的機(jī)會(huì)，比賽成績較差，還不具備成為輸送競技體育后備人才基地的條件。新疆傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校加強(qiáng)教練員加強(qiáng)教練員的培訓(xùn)，提高教練員的訓(xùn)練水平，建議結(jié)合教練員經(jīng)驗(yàn)堅(jiān)持選材測評(píng)工作，進(jìn)一步完善項(xiàng)目選材指標(biāo)體系，體育、教育部門可以采取速滑項(xiàng)目模式，增加比賽次數(shù)，從根本上提高運(yùn)動(dòng)員的競技水平，為新疆競技體育培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。