新課改背景下的初中英語(yǔ)歸納教學(xué)法運(yùn)用研究

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摘 要：伴隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)的初中教學(xué)水平也得到了顯著的提高，特別是在新課改的大背景下，初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量更是受到了社會(huì)各界關(guān)注。但是在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，初中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在著諸多問(wèn)題并未得到有效地解決。文中對(duì)于當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要地論述與分析，并在初中英課堂教學(xué)過(guò)程中引入歸納教學(xué)法來(lái)進(jìn)行解決，以供相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改背景下 初中英語(yǔ) 教學(xué)歸納法

引 言

新課改的不斷深入，也使得傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式變得更加活潑、生動(dòng)，新課改著重強(qiáng)調(diào)了將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程的同時(shí)還要求教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新與探索精視，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育綜合化、素質(zhì)化發(fā)展。英語(yǔ)不但是世界通用的語(yǔ)言，而且還是初中階段中重要的基礎(chǔ)科目之一，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)與發(fā)展具有重要的意義，也是新時(shí)期人才必備的技能?？墒且罁?jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看形勢(shì)并不樂(lè)觀，因此要運(yùn)用什么樣的教學(xué)方式才能夠有效地提升初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量就成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

1 當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1以教材為中心

初中仁愛(ài)版英語(yǔ)教材將話題、交際以及語(yǔ)言三方融為一個(gè)完整的教學(xué)體系，并以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和交際為主要目標(biāo)。但是在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有一部分初中英語(yǔ)教師并沒(méi)有將英語(yǔ)教材依據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的具體情況進(jìn)行進(jìn)行解構(gòu)，而是把英語(yǔ)教材作為唯一的教學(xué)依據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度強(qiáng)調(diào)教材的重要性，而且沿用著傳統(tǒng)的思維模式?jīng)]有跳出教材的框架與限制，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常反映教師“不是在用教材教書，而是教教材”。也有一部分教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中嚴(yán)重脫離實(shí)際情況，將教材中的每一個(gè)單詞、每一個(gè)語(yǔ)法都進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地講解，沒(méi)有將課文中的重要知識(shí)點(diǎn)凸顯出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“恐懼”或者“畏難”的心理，而學(xué)生長(zhǎng)期處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中對(duì)于英語(yǔ)課的興趣越來(lái)越少，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下

由于英語(yǔ)也是屬于語(yǔ)言類學(xué)科，加上是屬于外來(lái)語(yǔ)言，因此學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中總覺(jué)得不適應(yīng)而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量差，出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原一方面是因?yàn)閷W(xué)生從小接觸的語(yǔ)言是漢語(yǔ)，另一方面就是由于我國(guó)長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育的環(huán)境下，許多初中的英語(yǔ)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中總是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式（比如“滿堂灌”）進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師的開(kāi)場(chǎng)白永遠(yuǎn)是一陳不變的“同學(xué)們，我們今天要上的是XX課，請(qǐng)大家把書翻到XX頁(yè)”，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程就是教師拿著教材在講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)低頭記筆記，課堂氣氛無(wú)趣、沉悶；還有一部分英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性并不重視，導(dǎo)致學(xué)生一旦脫離教師就無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

2 新課改背景下初中英語(yǔ)歸納教學(xué)法的運(yùn)用策略

2.1通過(guò)有效的方式資教學(xué)資源進(jìn)行整合

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，最為重要的就是將教材資源整合好，教材不但是做好英語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而且還是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此教師在教學(xué)之前必須要投入大量的精力與時(shí)間用心鉆研，將教材中的核心構(gòu)架與學(xué)生們的具體情況相結(jié)合并做出相應(yīng)的優(yōu)化與調(diào)整，在做好知識(shí)點(diǎn)與教材整體的聯(lián)系時(shí)，還要把課文的內(nèi)容進(jìn)行整理，這對(duì)于幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)成知識(shí)板塊具有重要的促進(jìn)作用。比如說(shuō)在講解仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1 topic3 Section C這一課中的“The modern olympics”中講到世界上所有國(guó)家旗幟中都能在五環(huán)的顏色中找到自已國(guó)家的顏色，這個(gè)時(shí)候教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行一些訂堂教學(xué)小活動(dòng)。教師在這個(gè)時(shí)候可以將事先準(zhǔn)備好的多媒體課件在大屏幕上播放一些中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)或者德國(guó)的國(guó)家國(guó)旗，然后再通過(guò)這些圖片和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流：

Teacher：I have some beautiful flags.Do you want to have？

Student：yes.

T：Where are you from？

S：I，am from China.

T：What color is China，flag？

S：its red and yellow.

T：What do they speak in Canada？

S：They speak Chinese.

通過(guò)這種生動(dòng)有趣、互動(dòng)性好的教學(xué)模式能夠?qū)⒃窘┗?、無(wú)趣的英語(yǔ)課堂變得更加活躍，讓學(xué)生們?cè)谳p松、愉悅的情境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.2設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)能夠有效地提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)

在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)法學(xué)習(xí)不但能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，同時(shí)還能夠讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。但是傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前具體的教學(xué)需要，因此必須要進(jìn)行創(chuàng)新與突破。創(chuàng)新意識(shí)是整個(gè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要將英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四種技術(shù)進(jìn)行均衡培養(yǎng)并把這四種技術(shù)和英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行關(guān)聯(lián)。比如說(shuō)在講解仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)Unit1 Topic1中的“be going to+V原型”時(shí)，可以讓學(xué)生向遠(yuǎn)方的朋友或者其他同學(xué)寫一封信，告訴他們自已在近期之內(nèi)所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生們進(jìn)行自由發(fā)揮。通過(guò)這種方式能夠有效地提高學(xué)生們的思維創(chuàng)新能力之外，還能夠讓學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，而且對(duì)于學(xué)生的書面表達(dá)能力也能夠有所提高。在通常情況下，教師在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，盡量采用歸納法進(jìn)行教學(xué)，將歸納法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中能夠讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、綜合能力方面都有重要意義，還能夠加強(qiáng)學(xué)生們獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。值得注意的是，新課改的教學(xué)要求是讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不能只局限在發(fā)現(xiàn)或者歸納出英語(yǔ)的語(yǔ)言形式以及規(guī)則，還必須要做好鞏固練習(xí)與實(shí)際運(yùn)用。不管是哪一種語(yǔ)言，只有通過(guò)長(zhǎng)期認(rèn)真的實(shí)踐與理解才能夠做到運(yùn)用自如，才能夠真正地掌握。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于英語(yǔ)教學(xué)本身的特殊性，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不能夠沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而歸納教學(xué)法的運(yùn)用能夠?qū)⒄n堂中的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，教師在給予學(xué)生部分學(xué)習(xí)材料的同時(shí)并從旁引導(dǎo)學(xué)生在材料學(xué)習(xí)中進(jìn)行總結(jié)，而且對(duì)于構(gòu)建和諧互動(dòng)的課堂氛圍具有重要的促進(jìn)作用，因此值得大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

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