現(xiàn)代信息技術(shù)融入幼兒園數(shù)學(xué)活動的研究

摘要：隨著我國學(xué)前教育的發(fā)展以及人們教育理念的變化，對幼兒園數(shù)學(xué)活動提出了更高的要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展也為幼兒園數(shù)學(xué)活動的實(shí)施提供了更好的條件，將培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提高到了新的高度。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入幼兒園數(shù)學(xué)活動中符合基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢，也符合幼兒身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)的需要，具有重要的意義。本文首先從幼兒以及教師教學(xué)等方面探討了現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)活動相結(jié)合的意義，在此基礎(chǔ)上探討了現(xiàn)代信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)活動的策略，最后再從幼兒教師教學(xué)理念以及制度方面提出了現(xiàn)代信息技術(shù)融入幼兒園數(shù)學(xué)活動的保障措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動;信息技術(shù);幼兒

一、引言

在應(yīng)試教育的壓力下，許多幼兒園的數(shù)學(xué)教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重，忽視了幼兒年齡以及認(rèn)知特點(diǎn)，在很大程度上影響了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，甚至造成幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼與厭煩的心理。基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在幼兒園數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)活動也可以對幼兒的思維能力以及觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，在基礎(chǔ)教育改革的背景下正是當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育中的問題，順應(yīng)教育以及時代發(fā)展的趨勢，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入幼兒園數(shù)學(xué)活動中是必然的。在新時期如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來，值得我們進(jìn)一步探討。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)活動相結(jié)合的意義

一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的融入發(fā)揮了非常突出的作用，其不僅有利于提升幼兒參與數(shù)學(xué)活動的積極性，還有利于幼兒數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升幼兒數(shù)學(xué)活動的質(zhì)量和效果。在傳統(tǒng)幼兒園數(shù)學(xué)活動中，幼兒教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，幼兒活潑好動，為了維持活動的秩序，幼兒教師大多習(xí)慣采用單一的活動指導(dǎo)方法或者是教學(xué)方法完成數(shù)學(xué)教育活動。每一位幼兒的知識儲備以及學(xué)習(xí)速度等能力具有較大的差異，采用單一與機(jī)械化的活動指導(dǎo)方式難以滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要，更是會限制幼兒思維的發(fā)展，難以達(dá)到幼兒園數(shù)學(xué)活動的教育目標(biāo)[1]。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，將現(xiàn)代信息技術(shù)融到幼兒園教學(xué)活動中，使得教師能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的需要分類整理教育資源，更是可以借助先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)去開展更新穎、更符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)活動，或者是為幼兒提供更具針對性的活動指導(dǎo)，可以打破傳統(tǒng)幼兒園數(shù)學(xué)活動的局限性。在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下，教師在組織數(shù)學(xué)活動的時候可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用生動化、趣味性的數(shù)學(xué)活動也可以在一定程度上提高幼兒參與數(shù)學(xué)活動的積極性，有利于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的融入有利于促進(jìn)幼兒教師教學(xué)理念的變革，有利于提高教師教學(xué)的效果。以往幼兒教師設(shè)計(jì)與組織實(shí)施幼兒園數(shù)學(xué)活動，很大程度上是根據(jù)幼兒自身學(xué)習(xí)的需要以及以往的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的，所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容或者是組織形式可能難以滿足實(shí)際教學(xué)的需要。而將現(xiàn)代信息技術(shù)融入幼兒園數(shù)學(xué)活動中，使得幼兒教師在設(shè)計(jì)活動時能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而結(jié)合實(shí)際情況去進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)活動的組織形式與內(nèi)容，使得抽象的數(shù)學(xué)知識可以更好地通過數(shù)學(xué)游戲等活動內(nèi)容具象化，在一定程度上有利于提高幼兒教師數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)與組織能力，提高教學(xué)效果。在教育信息化的背景下，將現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)活動相結(jié)合，有利于幼兒教師從優(yōu)質(zhì)的教育資源中獲得經(jīng)驗(yàn)，可以在一定程度上加強(qiáng)幼兒教師從信息化環(huán)境下的數(shù)學(xué)活動中獲得反饋信息，再通過反思可以促進(jìn)幼兒教師教學(xué)理念的變革。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)活動的策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

興趣是鼓舞與推動幼兒學(xué)習(xí)的自覺動機(jī)，幼兒本身在學(xué)習(xí)活動中就難以長時間的集中注意力，缺乏興趣的學(xué)習(xí)更容易使幼兒喪失學(xué)習(xí)動機(jī)，從而造成幼兒學(xué)習(xí)效果不夠理想。幼兒數(shù)學(xué)活動中數(shù)學(xué)知識的難度雖然比不上小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的難度，但對絕大多數(shù)幼兒而言，仍然是抽象性以及邏輯性較強(qiáng)的一門知識。從幼兒認(rèn)知特點(diǎn)來看，幼兒學(xué)習(xí)與理解知識的時間相對較長，思維以具體形象思維為主，這就要求幼兒教師在數(shù)學(xué)活動中不能僅依靠傳統(tǒng)的活動指導(dǎo)或者是教學(xué)方式。新時期將現(xiàn)代信息技術(shù)利用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以課前利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源以及先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出各種形象生動的數(shù)學(xué)活動與學(xué)習(xí)情境，利用情境中聲、色等效果去刺激幼兒的感官，為幼兒營造輕松、愉悅的活動與學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒參與數(shù)學(xué)活動、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性[2]。

例如在小班“吹泡泡”的數(shù)學(xué)活動中，本次數(shù)學(xué)活動主要是讓幼兒掌握5以內(nèi)的計(jì)數(shù)方法。以往主要是幼兒教師在幼兒面前吹出泡泡，再讓幼兒自主吹出泡泡，從而計(jì)算一段時間內(nèi)自身吹出泡泡的數(shù)量?！按蹬菖荨被顒又猩识鄻拥呐菖萆钍苡變旱南矏?，幼兒也喜歡吹出不同形狀的泡泡，但在這樣的活動形式中，幼兒所吹出泡泡的時間以及數(shù)量難以控制，也會影響幼兒的正確計(jì)數(shù)，極有可能會影響幼兒學(xué)習(xí)的效果。在教育信息化的背景下，幼兒教師可以在課前在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜索相應(yīng)的教學(xué)資源，在多媒體課件上設(shè)計(jì)吹泡泡的小熊以及色彩鮮艷的泡泡，再加上歡快的背景音樂，制作出小熊吹泡泡的可愛動畫。在數(shù)學(xué)活動中，可以讓幼兒觀察這一段時間內(nèi)小熊所吹出泡泡的數(shù)量，從而有效控制規(guī)定時間內(nèi)泡泡的數(shù)量，讓幼兒可以正確點(diǎn)數(shù)，這樣輕松愉悅的教學(xué)情境，能夠高效率地達(dá)到教育的目標(biāo)，提高幼兒參與這一數(shù)學(xué)活動的積極性。

（二）利用信息技術(shù)促使數(shù)學(xué)活動生活化

數(shù)學(xué)知識來源于生活并被應(yīng)用于生活中，幼兒園數(shù)學(xué)活動目的之一就是培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，使其形成數(shù)學(xué)思維，及早地培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)學(xué)科抽象化以及邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)也會增加幼兒參與數(shù)學(xué)活動、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，而幼兒教師在數(shù)學(xué)活動中利用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)將生活中的場景呈現(xiàn)出來，能夠使幼兒從熟悉的事物出發(fā)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，去嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決一些生活中簡單的數(shù)學(xué)問題，從實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動生活化。在數(shù)學(xué)活動中，幼兒教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺獲取文字或者是圖像資料，將這些資料應(yīng)用于數(shù)學(xué)活動的課件中，能夠?qū)?shù)學(xué)活動的內(nèi)容以及知識更直觀化地呈現(xiàn)出來，使得活動與學(xué)習(xí)的內(nèi)容可視化、易感知[3]。

如在讓幼兒認(rèn)識常見的數(shù)學(xué)圖形的活動中，以往的活動形式是幼兒教師向幼兒出示各種數(shù)學(xué)圖形的圖片或者是通過幼兒常接觸的積木，幫助幼兒了解常見數(shù)學(xué)圖形的名稱，再讓幼兒在活動室內(nèi)尋找相關(guān)數(shù)學(xué)圖形的物品，這樣的活動形式給幼兒提供的教育信息非常有限，也不利于培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。新時期幼兒教師可以在活動前從網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集大量的生活資料，例如從幼兒吃穿住行等各個領(lǐng)域中尋找相應(yīng)的物品與數(shù)學(xué)圖形，再在活動中向幼兒直觀化地呈現(xiàn)出來，幫助幼兒從身邊熟悉的事物入手理解與應(yīng)用數(shù)學(xué)圖形。

在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識人民幣面額的活動中，教師可以先利用多媒體向幼兒呈現(xiàn)出不同面額人民幣的圖片，讓幼兒初步認(rèn)識人民幣的面額。之后教師再利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)打造“超市”生活化場景，教師扮演“收銀員”，幼兒扮演“顧客”，讓幼兒從展示的商品中自由挑選自己喜愛或想購買的商品，再由“收銀員”計(jì)算“顧客”挑選商品的總額，詢問“顧客”應(yīng)該使用什么面額的人民幣進(jìn)行結(jié)賬，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對人民幣面額的認(rèn)識。

（三）利用信息技術(shù)優(yōu)化課件制作

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展信息技術(shù)輔助教學(xué)，已經(jīng)成為幼兒園教師的共識，但因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)有限以及幼兒園教育資源的不足，教學(xué)中使用的課件質(zhì)量難以滿足數(shù)學(xué)活動的需要，課件也難以完全吸引學(xué)生的注意力，畫面不夠美觀。同時，因?yàn)樵S多幼兒園教師信息技術(shù)水平不足或者是制作課件的經(jīng)驗(yàn)不足，在制作與使用課件的過程中，只是簡單地將圖片與文字疊加，交互性不強(qiáng)，難以使幼兒在數(shù)學(xué)活動中通過課件以及活動資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

新時期，幼兒教師應(yīng)該利用更先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)去進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)活動課件內(nèi)容，在設(shè)計(jì)活動課件時，需要保證課件的內(nèi)容具有教育性、創(chuàng)造性與藝術(shù)性，課件的內(nèi)容以及質(zhì)量要符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，即課件中應(yīng)該利用文字或者是視頻資料等資源，將不同班級或不同階段的數(shù)學(xué)活動的教育目標(biāo)及重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，所放置的圖片或者是動畫，應(yīng)該符合幼兒的心理特點(diǎn)，能夠吸引幼兒，課件界面美感與趣味性要足，盡可能使用對比較強(qiáng)的色彩以及趣味性的圖形或圖片[4]。

在設(shè)計(jì)課件時，首先應(yīng)該根據(jù)已經(jīng)確定的活動主題進(jìn)行課件腳本設(shè)計(jì)，包括課件的頁面布局、圖片以及情境的選擇、文字說明的內(nèi)容等，再在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集符合要求的素材或者是自己制作部分素材，進(jìn)一步處理素材、制作課件，再根據(jù)活動實(shí)施要求以及幼兒的心理特點(diǎn)增加動畫效果[5]。

例如在“認(rèn)識數(shù)字”數(shù)學(xué)活動課件設(shè)計(jì)時，本次數(shù)學(xué)活動旨在讓小班幼兒認(rèn)知5以內(nèi)的數(shù)字，考慮到絕大多數(shù)小班幼兒幾乎不認(rèn)識數(shù)字，數(shù)學(xué)數(shù)字對多數(shù)幼兒來說抽象性較強(qiáng)，感知難度較高。因此，幼兒教師在設(shè)計(jì)課件內(nèi)容時，需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動與幼兒實(shí)際生活的聯(lián)系，盡可能地搜尋與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的圖片等素材或情景，使幼兒能夠更好地感知活動環(huán)境與生活場景，如數(shù)字1與鉛筆放在一起，數(shù)字2與小鴨子圖片放在一起，數(shù)字3與耳朵圖案放在一起等，借助幼兒身邊的事物幫助幼兒感知5以內(nèi)數(shù)字的形象特征。課件頁面設(shè)計(jì)簡潔清晰，合理地設(shè)計(jì)頁面中文字與圖片的位置結(jié)構(gòu)，頁面分清主次各板塊的過渡，頁面要加強(qiáng)連貫性，重點(diǎn)突出數(shù)字等活動即教育主體內(nèi)容，避免幼兒在瀏覽活動課件過程中被其他復(fù)雜的素材分散注意力。課件中過于單一的色彩很容易讓幼兒在認(rèn)識素質(zhì)的過程中產(chǎn)生視覺疲勞，所以課件頁面整體的色調(diào)要保持一致，但也不能過于單一，例如數(shù)字1與鉛筆整體的色調(diào)應(yīng)該一致，但鉛筆筆尖可以使用不同的色彩[6]。為了增強(qiáng)活動課件的交互性，教師還可以利用多媒體課件等信息技術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字配對連線游戲讓幼兒教師與學(xué)生更好地進(jìn)行互動，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)，將整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動的內(nèi)容直觀展現(xiàn)出來，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)融入幼兒園數(shù)學(xué)活動的保障措施

（一）幼兒教師需摒棄傳統(tǒng)教育理念

許多幼兒教師在設(shè)計(jì)與組織實(shí)施數(shù)學(xué)活動過程中重理論、輕實(shí)踐，不夠重視活動指導(dǎo)，也未能足夠的認(rèn)識的現(xiàn)代信息技術(shù)對幼兒數(shù)學(xué)活動的積極作用，影響了幼兒數(shù)學(xué)活動的實(shí)施以及最終的效果。當(dāng)前教育信息化已經(jīng)成為我國各階段教育發(fā)展的基本方向之一，幼兒教師應(yīng)該認(rèn)識到教育信息化的必要性與緊迫性，認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)活動的優(yōu)勢，在課余時間主動去學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)以及先進(jìn)的教育理念，樹立以幼兒為中心的教育理念，要認(rèn)識到在幼兒園數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)與組織過程中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要堅(jiān)持以幼兒為主體，數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容以及形式應(yīng)該符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)，在挑選活動用的視頻資料等素材時一定要認(rèn)真與謹(jǐn)慎，切實(shí)保護(hù)幼兒的身心健康。

（二）完善教師培訓(xùn)與管理制度

要想將現(xiàn)代信息技術(shù)更好融到幼兒園數(shù)學(xué)活動中對幼兒教師信息技術(shù)水平有著較高的要求，但當(dāng)前不少幼兒教師信息技術(shù)水平難以滿足信息化教學(xué)的需要，在數(shù)學(xué)活動中，很有可能會因?yàn)榻處煵皇炀毜牟僮骰虿缓侠淼幕顒蛹罢n件設(shè)計(jì)影響教學(xué)效率。因此幼兒園應(yīng)該利用課余時間加強(qiáng)對幼兒教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，定期組織幼兒教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)與演練操作?？紤]到幼兒教師繁重的工作量以及培訓(xùn)的需要，管理人員還可以根據(jù)信息化環(huán)境下幼兒園數(shù)學(xué)活動開展的需要制作課件設(shè)計(jì)、教育資源整理、數(shù)學(xué)活動組織等主題的微課，在微課中詳細(xì)地向幼兒教師展示相應(yīng)的信息技術(shù)操作，在工作群內(nèi)向幼兒教師發(fā)放課件，便于教師根據(jù)自己的需要合理地選擇時間去學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息技術(shù)，滿足幼兒教師碎片化時間學(xué)習(xí)的需要，也能夠提高幼兒教師參與信息技術(shù)培訓(xùn)的積極性，從而切實(shí)提高幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力[7]。

同時幼兒園教學(xué)制度也應(yīng)該堅(jiān)持以幼兒教師以及幼兒為本，避免管理制度過于刻板化，通過電子調(diào)查問卷等方式了解幼兒教師的意見與建議，調(diào)整教學(xué)管理制度，使得幼兒教師能夠有更多的時間去顧及幼兒身心發(fā)展的需要，去研究信息技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)活動的融合，促進(jìn)幼兒教師能力進(jìn)一步發(fā)展。

五、結(jié)束語

教育信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一大趨勢，新時期幼兒園教育教學(xué)活動也應(yīng)該跟上時代的步伐，幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園教育結(jié)合的必要性以及意義。再具體的教育活動中，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合幼兒身心發(fā)展的需要以及教育的需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)去創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，提高活動課件的質(zhì)量。

同時在應(yīng)用信息技術(shù)過程中，教師也應(yīng)該更新教育理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，幼兒園也應(yīng)該完善相應(yīng)的管理制度，給予幼兒教師更大的空間。

作者單位：沈麗麗? ? 青島西海岸新區(qū)石雀灘幼兒園

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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