產(chǎn)教融合背景下工匠精神與技能培養(yǎng)融通途徑研究

傅向東

(湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410131)

在十九大報(bào)告中，對(duì)于發(fā)展高職教育提出了更明確的要求，要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。這是新時(shí)代中國職業(yè)教育發(fā)展肩負(fù)的使命。高職院校是培養(yǎng)技能人才的主陣地，產(chǎn)教融合背景下，應(yīng)當(dāng)探索工匠精神與技能培養(yǎng)融通的教學(xué)途徑。

一、產(chǎn)教融合背景下培育工匠精神的重要意義

(一)培育工匠精神適應(yīng)了新時(shí)代要求

制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體。新時(shí)代建設(shè)制造強(qiáng)國，既是高職教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，更是發(fā)展機(jī)遇。高職院校要緊抓機(jī)遇，與企業(yè)共同探索解決難題，深化產(chǎn)教融合力度，培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技能人才。

(二)培養(yǎng)工匠精神能夠喚回高職院校技能人才素質(zhì)培養(yǎng)意識(shí)

工匠精神是高職教育的重要內(nèi)容。高職院校側(cè)重于立德樹人，企業(yè)側(cè)重于技能的創(chuàng)新培養(yǎng)。但高職院校長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，重技能輕素質(zhì)，重就業(yè)輕精神，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)素質(zhì)全面技能人才的目的。重視培養(yǎng)工匠精神，能夠讓高職院校加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，將工匠精神融入教學(xué)活動(dòng)。

(三)培養(yǎng)工匠精神能夠創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)具有工匠精神的新時(shí)代技能人才，高職院校要引導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，做好職業(yè)技能培養(yǎng)，提高素質(zhì)教育。在產(chǎn)教融合背景下，引導(dǎo)學(xué)生錘煉本領(lǐng)、夯實(shí)技能、勇于創(chuàng)新、樂于堅(jiān)守，使學(xué)生成長為企業(yè)需要的技能人才，為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、產(chǎn)教融合背景下工匠精神培育現(xiàn)狀

(一)頂層設(shè)計(jì)缺失

政府出臺(tái)一系列推動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展的政策，但是對(duì)于校企聯(lián)合培養(yǎng)的策略定位不清晰，企業(yè)、高職院校無法充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，配合程度不高。社會(huì)宣傳不到位，對(duì)高職教育的偏見短期內(nèi)無法扭轉(zhuǎn)，對(duì)工匠精神培育倡導(dǎo)力度不夠。

(二)培養(yǎng)方案不完善

產(chǎn)教融合背景下，校企雙方對(duì)于工匠精神的培育計(jì)劃卻缺少行之有效的方案。由于缺少企業(yè)的參與，學(xué)校制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)必然考慮是否會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐等課時(shí)安排，雙方無法統(tǒng)籌制定培養(yǎng)方案。

(三)校企工匠精神不通融

高職院校雖然致力于培養(yǎng)技能型人才，但學(xué)校文化畢竟不同于企業(yè)文化。學(xué)生在校內(nèi)主要受到校園文化的熏陶影響，如果缺少與企業(yè)文化的互通共建，就會(huì)影響工匠精神培養(yǎng)的效果。

三、工匠精神與技能培養(yǎng)融通途徑

(一)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和政策支持，制定工匠精神培育有效措施

產(chǎn)教融合背景下，政府要主動(dòng)參與、有效作為，制定支持政策，推出有效措施，明晰企業(yè)、高職院校的職責(zé)定位，在學(xué)校教育和企業(yè)實(shí)踐中培育工匠精神。以德國為例，實(shí)行的“雙元制”教學(xué)就促成了兩者的深度合作，這一模式啟發(fā)我們，政府要出臺(tái)激勵(lì)企業(yè)積極與高職院校合作的政策措施，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，通過企業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)徒制教學(xué)，感受工作人員所體現(xiàn)出的工匠精神。同時(shí)，利用多種媒體渠道宣傳高職教育，形成積極正向輿論導(dǎo)向，形成重視工匠精神的良好社會(huì)氛圍。

(二)加強(qiáng)產(chǎn)教雙方融合，共同構(gòu)建工匠精神和技能培養(yǎng)融合的教學(xué)模式

產(chǎn)教融合背景下，高職院校和企業(yè)要共同投入到對(duì)于學(xué)生開展的工匠精神和操作技術(shù)的培養(yǎng)活動(dòng)中。共同協(xié)商培養(yǎng)方案，確定教學(xué)課程設(shè)置，注重技能和素養(yǎng)的提高，除了專業(yè)技能課程外，職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、職業(yè)心理等課程都要兼顧，培養(yǎng)技能素質(zhì)和人文素質(zhì)過硬的專業(yè)人才，更好適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境。豐富教學(xué)內(nèi)容，既要有理論教學(xué)，又要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。創(chuàng)新培養(yǎng)方式，學(xué)校和企業(yè)能夠兼顧培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)生與學(xué)徒雙重身份，讓學(xué)生在企業(yè)接受工匠精神熏陶。

(三)注重榜樣的力量，激勵(lì)學(xué)生形成對(duì)工匠精神的追求

榜樣的力量是無窮的。高職院校、企業(yè)要充分發(fā)揮行業(yè)大師和企業(yè)能人的榜樣示范帶動(dòng)作用，激勵(lì)學(xué)生追求工匠精神。學(xué)?？山Y(jié)合專業(yè)設(shè)置不同，邀請(qǐng)不同行業(yè)的大師在校舉行講座，介紹行業(yè)發(fā)展前沿，分享行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，講述工匠精神的重要性，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)工匠精神對(duì)國家、對(duì)行業(yè)、對(duì)自身發(fā)展的重大意義。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能人在校兼職任教，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用講解技術(shù)理論知識(shí)，闡釋企業(yè)文化內(nèi)涵，講述工匠精神在工作中的重要性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中樹立起對(duì)工匠精神的崇敬。

四、結(jié)語

產(chǎn)教融合背景下，高職院校進(jìn)行工匠精神和技能培養(yǎng)融合，才能為建設(shè)制造強(qiáng)國，為滿足人民群眾對(duì)物質(zhì)生活的更高層次要求，培養(yǎng)有著工匠精神的技能人才。通過工匠精神與技能培養(yǎng)的融合，讓學(xué)生深刻了解工匠精神的內(nèi)涵及重要意義，這不僅是高職院校的必然選擇，更是擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任的重要體現(xiàn)。