大思政背景下高職輔導(dǎo)員角色定位探析*

曾 艷

(南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 南充 637000)

高職院校輔導(dǎo)員是高職院校教職工隊伍中的骨干力量，是學(xué)生思想政治教育工作的主力軍，也是溝通學(xué)生與學(xué)校關(guān)系不可或缺的紐帶與橋梁。新時期，隨著國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步，對高職院校技能型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。在高職院校生思政教育工作方面教學(xué)內(nèi)容較之以前發(fā)生了巨大改變，這就要求高職院校輔導(dǎo)員要善于審時度勢，準(zhǔn)確做好新時期個人工作的職業(yè)定位，配合好大思政格局部署，做好新時期的學(xué)生思政教育工作。

一、高職院校輔導(dǎo)員角色定位現(xiàn)存問題分析

筆者根據(jù)調(diào)查分析，現(xiàn)階段高職院校輔導(dǎo)員在職業(yè)角色定位上還存在如下幾種普遍的問題。

(一)被誤認(rèn)為是大學(xué)生的“當(dāng)家保姆”

在國內(nèi)很多高職院校中，輔導(dǎo)員職責(zé)范圍更多的是管理學(xué)生的日常，包括學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，而其本職任務(wù)——學(xué)生思政教育卻往往不受重視。據(jù)絕大多數(shù)高職院校輔導(dǎo)員反映，學(xué)生的早操、自習(xí)、到課情況、晚自習(xí)、班會、學(xué)習(xí)成績、掛科情況、四六級通過率、寢室文化建設(shè)、宿舍及班級人際關(guān)系等都成了自己日常工作的家常便飯，經(jīng)常是從早忙到晚，但卻很少有時間和學(xué)生面對面交流。這樣一來，輔導(dǎo)員的職責(zé)就被各種日?，嵤抡紦?jù)，根本無暇顧及到學(xué)生心理健康及思想價值觀發(fā)展情況。

(二)職業(yè)認(rèn)同感較差

高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)責(zé)任心毋庸置疑，每一個輔導(dǎo)員都希望自己的學(xué)生安安全全、健健康康、快快樂樂地成長，能夠?qū)W有所長、術(shù)有專攻，日后成為國家建設(shè)和社會發(fā)展有用的棟梁之才。也正因為輔導(dǎo)員職責(zé)范圍內(nèi)的很多事都關(guān)乎到學(xué)生的個人安全和心理健康，他們從來不敢有絲毫懈怠，每天24小時都保持著“應(yīng)戰(zhàn)”狀態(tài)。這種付出無限性與收獲有限性之間的落差便很容易造成其職業(yè)認(rèn)同感較差。一方面，高職院校輔導(dǎo)員工作量大、職責(zé)嚴(yán)重。很多高校輔導(dǎo)員往往是一個人負(fù)責(zé)掌握百余名學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，而且每個學(xué)生來自五湖四海，性格各異，心理發(fā)展健康狀況參差不齊，家庭情況也都不盡相同。這些因素都致使輔導(dǎo)員不敢有絲毫懈怠放松，在日常工作中總是時刻處于緊張狀態(tài)。另一方面，大學(xué)更注重的是教師的學(xué)術(shù)能力和科研水平，輔導(dǎo)員工作一度被認(rèn)為是配合專業(yè)學(xué)術(shù)教學(xué)的輔助性工作，這使得高校輔導(dǎo)員在高校內(nèi)部的育人地位無法凸顯，得不到普遍公認(rèn)。

(三)被曲解為高職院校職能部門的“勤雜兵”

關(guān)于高校輔導(dǎo)員的職責(zé)迄今為止尚無定論，可以肯定的是只要是關(guān)系到自己學(xué)生的事情，輔導(dǎo)員都要承擔(dān)相應(yīng)的監(jiān)管責(zé)任。在這種職責(zé)界定下，高校內(nèi)部其他職能部門會將輔導(dǎo)員工作曲解為“勤雜兵”。任何職能部門，只要有工作上的需求，輔導(dǎo)員都應(yīng)該認(rèn)真配合。

二、大思政背景下高職院校輔導(dǎo)員準(zhǔn)確地角色定位

高職院校輔導(dǎo)員是學(xué)生思政工作的核心主力軍，在學(xué)生的思想道德培養(yǎng)、心理健康成長、個人職業(yè)規(guī)劃上都承擔(dān)著不可或缺的重要責(zé)任。新時期，在大思政背景下，高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)角色不斷更新豐富，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)學(xué)生德育工作的先鋒

高職院校承擔(dān)著為社會企業(yè)輸送一線生產(chǎn)人員的重要責(zé)任，學(xué)生在踏入正式的工作崗位之后，能否具備良好的職業(yè)道德主要取決于其在校期間輔導(dǎo)員德育工作做得是否到位。作為高職學(xué)生德育工作的先鋒，高職院校輔導(dǎo)員要以培養(yǎng)學(xué)生良好的個人道德素養(yǎng)，健康的人生觀、價值觀、世界觀為職業(yè)之本。在社會主義核心價值觀的指導(dǎo)之下，教會學(xué)生立大志、成大業(yè)，努力做一個“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的棟梁之才。

(二)學(xué)生心理健康成長的良師益友

就現(xiàn)階段高職院校生源年齡結(jié)構(gòu)分布特征來看，“90”后正逐步退去，“00”后正粉墨登場。這批新世紀(jì)的新生兒出生在一個優(yōu)裕的時代背景下，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，生長在“4+2+1”的家庭環(huán)境下。由于父輩祖輩向他們傾注了過多的愛與呵護(hù)，使他們過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活。于是很多學(xué)生即便是已經(jīng)成年，進(jìn)入了大學(xué)階段，其心智依舊不夠成熟，還不具備獨(dú)立解決問題的能力，情緒容易失控，心理抗壓能力還很薄弱。這就要求輔導(dǎo)員要多關(guān)注學(xué)生的心理成長，多和學(xué)生聊天談心，及時關(guān)注學(xué)生心理成長動態(tài)，真正走入學(xué)生的內(nèi)心中去，做學(xué)生心路歷程中的良師益友。

(三)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的協(xié)助者

與普通本科院校教學(xué)目的不同，高職院校教學(xué)最終目標(biāo)還是要落在就業(yè)上。因此，輔導(dǎo)員要重視學(xué)生的職業(yè)教育。以學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解行業(yè)形勢，結(jié)合自身特點(diǎn)和專業(yè)技術(shù)水平做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃。

高職院校大思政背景下要求高職院校要立足于國家和社會新時期的發(fā)展背景，將對學(xué)生的思政教育工作提升到一線教學(xué)內(nèi)容中去。作為高職院校學(xué)生思政工作的主要實施者，高職院校輔導(dǎo)員只有提前準(zhǔn)確做好自己的職業(yè)定位，才能更好地配合高職院校大思政格局部署，將高職院校生的思政工作推向新的高度。