多元化文化視野下高職英語教師跨文化能力發(fā)展研究*

昌 盛

(益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 益陽 413049)

隨著社會的發(fā)展，對技能型人才的綜合應(yīng)用能力的要求越來越高，高職英語教師在日常教學(xué)和教育科研上都面臨著新的挑戰(zhàn)，自身能力的發(fā)展受到越來越多的關(guān)注。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確指出，高職教育要“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。這些論述突出了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師能力的發(fā)展要求，即是高職教師的重大挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。因此，高職院校教師的能力發(fā)展，已經(jīng)成為高職英語教育改革中提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的技能型人才的必要環(huán)節(jié)[1]。

一、多元化文化視野和教師能力發(fā)展的內(nèi)涵

在經(jīng)濟(jì)全球化的時代背景下，文化傳播越來越得到國家的高度重視，而語言是不同文化的載體，是不同文化的傳播和記錄者，是一個國家，一個民族軟實(shí)力的象征。英語語言的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)交際技能，還是英語所承載的西方文化的學(xué)習(xí)和傳播。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)，往往重視的是對語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高，將語言與文化看做是孤立的，忽視了培養(yǎng)文化素養(yǎng)和融入思政教育。這種教學(xué)模式，將英語等級考試作為衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)，長期忽視語言所蘊(yùn)含的西方文化因素，從而不可避地影響了學(xué)生多元文化意識的培養(yǎng)，更談不上對交際能力的提高[2]。

在當(dāng)前中國文化“走出去”的戰(zhàn)略背景下，高職院校英語教學(xué)改革必須以多元文化視野為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)跨文化傳播，讓中國文化走向世界。多元文化視野是以尊重不同國家、不同文化為基礎(chǔ)，平衡中外文化教育，為推動學(xué)生理解不同文化意識，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施平等的文化素養(yǎng)教育，使學(xué)生不僅對西方文化有深刻了解，還具備用英語表達(dá)和傳播中華文化的交際能力，有效克服語言障礙，提高學(xué)生在跨文化交際過程中的對等輸出能力，使學(xué)生能在職業(yè)工作場合中進(jìn)行中西文化的雙向交流。同時，高職英語教學(xué)改革還應(yīng)推動我國民族文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生在全球化背景下獲得正確的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和價值觀，促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施。

培養(yǎng)學(xué)生多元文化意識的關(guān)鍵是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高英語教師的能力發(fā)展。在中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中，明確提出了興國必先強(qiáng)師，深刻認(rèn)識教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義。對高職英語教師來說，多元文化視野下文化意識培養(yǎng)，重點(diǎn)是在英語教學(xué)中融入中國文化和思政教育，提高學(xué)生跨文化交流傳播的能力，實(shí)現(xiàn)技能學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育共贏。然而實(shí)現(xiàn)多元文化教學(xué)的關(guān)鍵在于教師是否能有意識地將英語語言文化和中國文化、思政教育有效結(jié)合起來，重視多元文化素養(yǎng)的提高。這就需要教師進(jìn)行能力提升，要具備文化意識和自信，引導(dǎo)學(xué)生了解文化的多樣性，讓學(xué)生注意到中西文化的異同，有利于學(xué)生在進(jìn)行對外交流時，有效地減少文化差異給溝通帶來的障礙和影響。

在多元文化視野下，高職英語教師以多元文化理念為基礎(chǔ)，進(jìn)行能力發(fā)展是一種必然。教師能力發(fā)展的要求涵蓋英語知識與能力、英語教學(xué)知識與能力、文化認(rèn)知與理解能力、情感道德等方面[3]。高校英語教師要通過不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增加多元文化教育的知識儲備和教育能力，重視多元文化教育意識，樹立多元文化的教學(xué)觀、職業(yè)觀和職業(yè)道德，不斷提高自身的教學(xué)和科研能力。

二、多元文化視野下英語教師跨文化能力發(fā)展途徑

英語既是英語課堂教學(xué)的目的，同時也是課堂教學(xué)的載體，教師只有充分掌握多元文化語言知識，具備深厚的文化素養(yǎng)和敏銳的多元文化意識，才能為成功的英語課堂教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高職英語教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷擴(kuò)大自身的知識面，更新自身的能力結(jié)構(gòu)。此外，還要通過教學(xué)科研、在職進(jìn)修等渠道，有意識地多閱讀中國古典書籍以及英文版本的中國文化讀本，提高自身的中國文化素養(yǎng)和英語表達(dá)能力。學(xué)校也應(yīng)該積極鼓勵中英文教師之間進(jìn)行文化交流活動，可以請專家和研究人員到學(xué)校給予文化學(xué)習(xí)講座，對老師進(jìn)行雙文化素養(yǎng)培訓(xùn)，為新形勢下的高職英語教學(xué)改革做好準(zhǔn)備。

英語教師在課堂教學(xué)中不但需要教學(xué)生語言知識和應(yīng)用能力，還需要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)和理解知識。教師教學(xué)知識和能力的提高，重點(diǎn)在于突出對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。目前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的使用使得教學(xué)手段大大豐富，教學(xué)效率迅猛提升，課堂教學(xué)的空間也隨之?dāng)U大。教師要與時俱進(jìn)的掌握先進(jìn)教育技術(shù)，善于使用互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)等新技術(shù)，靈活通過慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)等新的教學(xué)模式，服務(wù)于教學(xué)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時，教師在教學(xué)過程中要通過多元文化的視角進(jìn)行反思，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，針對問題不斷調(diào)整教學(xué)方法，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，推動高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

多元文化教育是以尊重不同文化為出發(fā)點(diǎn)，在平等的基礎(chǔ)上，為促進(jìn)不同文化間的理解，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施的一種平等的異文化間的教育。高職英語雖然教授的是一門外語，但它處于中國文化環(huán)境中，受中國文化環(huán)境的影響。離開中國文化環(huán)境，盲目灌輸西方文化教授出來的英語是空洞的和脫離社會實(shí)際的[4]。只有在多元文化視野下，教師在課堂教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化和思政教育，通過對比中西方文化，解說文化交流中的各個因素，提升學(xué)生對文化差異的認(rèn)識，學(xué)生才能加深對英語語言及其文化內(nèi)涵的理解與認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)融會貫通、學(xué)以致用。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)，忽視了自身所處的文化環(huán)境，與中國文化脫節(jié)，學(xué)生無法用英語表達(dá)生活現(xiàn)實(shí)，傳遞中國文化，導(dǎo)致“中國文化失語癥”，阻礙了跨文化交際的有效進(jìn)行。

教師的情感道德是教師對待學(xué)生和課堂教學(xué)的思維方式和行為習(xí)慣，決定了如何處理教學(xué)過程的關(guān)系和問題，是進(jìn)行素質(zhì)教育的一種基本素養(yǎng)。教學(xué)不僅僅是技能和知識的傳授，更是道德和情感的學(xué)習(xí)。因此，英語教師在教學(xué)過程中要注重塑立一個動態(tài)的良師形象，從知

識、德行等多方面開展情感道德的教學(xué)活動。同時，教師在課堂教學(xué)中，以英語作為承載情感道德知識與文化的媒介，要通過融入思政教育，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生樹立正確的價值取向，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和民族榮譽(yù)感，從而使高職英語教學(xué)具有中國特色，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

三、結(jié)語

在中國文化“走出去”戰(zhàn)略背景下，文化多元化是時代發(fā)展的必然。在多元文化視野下，英語教師應(yīng)堅(jiān)定多元文化教學(xué)理念，豐富多元文化知識，提高自身的能力發(fā)展。唯有如此，高職英語教師才能在教授學(xué)生英語語言知識和應(yīng)用技能的同時，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和多元文化交際能力，成功達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。