醫(yī)護(hù)類高職院校青年教師職業(yè)倦怠與領(lǐng)悟社會支持研究*

王 蒙

(濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261041)

職業(yè)倦怠的概念從西方傳入我國已經(jīng)多年，近年來在我國也已成為一種普遍的社會現(xiàn)象。而教師作為服務(wù)學(xué)生的主體人群，面臨著長久的教學(xué)壓力和工作壓力，是職業(yè)倦怠的高發(fā)群體。特別是青年教師在承擔(dān)著教書育人的本職工作外，還有更多的生活問題和對職業(yè)前途的擔(dān)憂。不論是在國內(nèi)還是國外，教師職業(yè)倦怠已經(jīng)越來越受到大眾的關(guān)注和重視。

醫(yī)護(hù)類高職院校青年教師教師職業(yè)倦怠亦不容忽視，它受到工作特點(diǎn)和社會環(huán)境等各種因素影響，而其所需要的社會支持也是應(yīng)對醫(yī)護(hù)類高職院校青年教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠時的必不可少的客觀存在。因此，研究醫(yī)護(hù)類高職院校青年教師職業(yè)倦怠與社會支持之間的關(guān)系，理清建設(shè)社會支持對醫(yī)護(hù)類高職院校青年教師職業(yè)倦怠影響的內(nèi)部機(jī)制的思路，對于減緩青年教師職業(yè)倦怠、維持心理健康水平、提升工作效率、提高教學(xué)效果和質(zhì)量等有非常重大的意義。

一、醫(yī)護(hù)類高職院校青年教師職業(yè)倦怠特點(diǎn)及原因分析

(一)醫(yī)護(hù)類高職院校教師職業(yè)倦怠的特點(diǎn)

為充分了解醫(yī)護(hù)類高職院校青年教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及與社會支持的關(guān)系，我們以筆者編制的高職院校青年教師職業(yè)倦怠與社會支持調(diào)查問卷為主要研究工具，向我院青年教師發(fā)放問卷。其中發(fā)放問卷150份，回收有效問卷140份。利用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，對醫(yī)護(hù)類高職院校青年教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀特點(diǎn)做出了以下總結(jié)：整體來看青年教師職業(yè)倦怠普遍存在，但是總體狀況不嚴(yán)重；女性青年教師職業(yè)倦怠程度比男性青年教師相對突出；專業(yè)課青年教師職業(yè)倦怠程度大于公共基礎(chǔ)課青年教師；部分青年教師對于社會支持的滿意程度不高。

(二)醫(yī)護(hù)類高職院校青年教師職業(yè)倦怠原因分析

1.經(jīng)濟(jì)壓力。青年教師參加工作時間短，職稱級別相對較低，因此收入水平普遍不高。大部分成家的青年教師購房購車開銷大，很多家庭都有房貸、車貸，相對不高的工資收入可能難以支撐較舒適的生活，父母的經(jīng)濟(jì)支持也有限，因此他們往往面臨著不小的經(jīng)濟(jì)壓力。經(jīng)濟(jì)上的壓力會導(dǎo)致心理上的落差，間接導(dǎo)致青年教師對自己的工作產(chǎn)生不滿甚至厭倦，職業(yè)倦怠因此產(chǎn)生。

2.職業(yè)發(fā)展壓力。職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了醫(yī)護(hù)類高職院校教師不僅要具備教學(xué)科研能力，還要成為“雙師型”教師，不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。青年教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上相對缺乏，科研能力也需要不斷提高。除此之外，對自己的職業(yè)生涯也要有正確的規(guī)劃，晉升職稱對青年教師來說是關(guān)系到自己職業(yè)前途的大事，而醫(yī)護(hù)類職業(yè)院校職稱評聘相對來說競爭激烈，這對青年教師來說也是很大的壓力和挑戰(zhàn)。多種職業(yè)壓力令青年教師容易陷于緊張的精神狀態(tài)，大大增加了職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。

3.個人應(yīng)對能力不足。在生活中教師也扮演著很多角色：在學(xué)校里教師是教書育人的工作者，身上背負(fù)著教學(xué)任務(wù)，甚至很多教師教學(xué)任務(wù)繁重，有些青年教師特別是專業(yè)課教師課時比較多，周學(xué)時二十節(jié)課甚至以上，而且很多青年教師還擔(dān)任班主任。負(fù)荷的工作量非常容易讓青年教師得過且過，產(chǎn)生職業(yè)倦??；在家庭中，教師也是父母，是子女，經(jīng)歷了白天緊張的工作后回到家中經(jīng)常還要備課，特別是女性教師，還要照顧孩子，因此很多青年教師在工作上是勞累的。另外青年教師是科研的主力軍，完成教學(xué)任務(wù)之余還要鉆研科研，不斷提高自己的科研能力。有些青年教師還擔(dān)任教學(xué)秘書，工作繁雜，因此既要完成自己的本職工作，還要照顧家庭，這對個人的能力是一個巨大的考驗(yàn)。

4.缺乏社會支持。教師作為教書育人的使者，承擔(dān)了家長的期望和社會的責(zé)任，特別是醫(yī)護(hù)類的高職院校青年教師還擔(dān)負(fù)著教授學(xué)生救死扶傷的額外重任，這無形當(dāng)中給青年教師背上了沉甸甸的思想負(fù)擔(dān)，學(xué)生家長如果覺得教師達(dá)不到他們心中的期望值時，對學(xué)校和老師的信任會大打折扣。另外學(xué)校教育出現(xiàn)失誤時，教師是首當(dāng)其沖的怪罪和職責(zé)群體，這種社會支持的缺乏非常容易讓青年教師對自己的職業(yè)產(chǎn)業(yè)懷疑甚至厭倦。

二、構(gòu)建全面社會支持體系，緩解醫(yī)護(hù)類青年教師教師職業(yè)倦怠

(一)構(gòu)建良好的社會支持系統(tǒng)，營造尊師重教的優(yōu)秀社會風(fēng)氣

輿論支持是每一個支持系統(tǒng)不可缺少的部分，因此我們必須營造尊師重教的良好氛圍，尊重教師的勞動成果，了解教師的工作中和生活中難處，保證教師的基本權(quán)利，使教師感到被尊重和被理解，進(jìn)而提升他們的自信心，更好地投入到教書育人的工作中。這樣也有利于減少教師職業(yè)倦怠，有利于教師身心健康發(fā)展。

(二)提高醫(yī)護(hù)類高職院校青年教師的福利待遇提升青年教師的公平幸福感

工資收入低，福利待遇低，付出與收入不成正比讓醫(yī)護(hù)類高職院校青年教師的幸福感大大降低，對社會公平的抱怨也大大提高，影響青年教師的工作勁頭和責(zé)任。因此應(yīng)該提升高職院校青年教師的工資福利，改革教師績效工資發(fā)放，提高青年教師的幸福感和公平感。學(xué)校也應(yīng)該從自己本校實(shí)際情況出發(fā)、具備較高獎勵水平的薪酬機(jī)制，讓青年教師安于教學(xué)工作。

(三)關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展，建立全面的醫(yī)護(hù)類高職院校教師支持系統(tǒng)

加強(qiáng)與教師的聯(lián)系，及時溝通發(fā)現(xiàn)其生活中的難處并幫助解決，使教師能夠沒有后顧之憂百分百投入到教學(xué)科研工作中去。另外高職院校應(yīng)該設(shè)立教師心理咨詢機(jī)構(gòu)，招聘專業(yè)心理咨詢師，提供心理咨詢，幫助青年教師解決家庭、工作、婚姻中的難題，減輕教師壓力，給教師提供一個宣泄情緒的地方。同時還應(yīng)該加強(qiáng)對青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，平穩(wěn)快速度過職業(yè)倦怠期。