建設(shè)高職思政理論課在線開放課程的探索與實踐
——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例

□文｜譚瓊瓊

（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

在線開放課程以其開放性、共享性、靈活性和學(xué)習(xí)自主性等優(yōu)勢迅速興起，對于思政理論課教學(xué)來說，通過線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅打破了思政理論課以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)課堂的補充和輔助，也更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更能提升思政課教學(xué)實效。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例，探尋思政課在線開放課程教學(xué)改革發(fā)展新路向。

2015 年4 月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，提出構(gòu)建有中國特色的在線開放課程體系和課程平臺的設(shè)想[1]；教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》提出建設(shè)目標：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)、普及、共享，進一步提高高等教育質(zhì)量，以加強服務(wù)學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。旨在將現(xiàn)代化教育手段和科學(xué)文化知識結(jié)合起來，實現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)的集合，這對建設(shè)學(xué)習(xí)型社會具有重要意義。

在線開放課程，是一種新型開放課程，是以學(xué)習(xí)者為中心重構(gòu)的網(wǎng)上教學(xué)課程，教學(xué)資源實現(xiàn)共享，全體開放，學(xué)生可以自主選擇自主學(xué)習(xí)，不受時間和地點的限制，具備短教學(xué)視頻、作業(yè)、測驗、討論、考試等完整的教學(xué)活動。

建設(shè)思政理論課在線開放課程要采取在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，是在傳統(tǒng)思政課課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上融合了網(wǎng)絡(luò)信息交互模式，呈現(xiàn)出立體融合式教學(xué)樣態(tài)。以翻轉(zhuǎn)式、課堂引導(dǎo)式、個別輔導(dǎo)式相結(jié)合的“教式”和以體驗式、討論式、在線問答式相交互的“考式”成為主要形式構(gòu)成。通過教學(xué)內(nèi)容延伸和微視頻的錄制，使教學(xué)內(nèi)容重難點突出，增強趣味性，通過教師提前將課程布置給學(xué)生課下網(wǎng)上預(yù)習(xí)，然后在課堂教學(xué)中針對學(xué)生的思想疑惑、理論難點進行引導(dǎo)、討論與答疑，對于個別學(xué)生的不同疑惑進行單獨輔導(dǎo)，這樣既節(jié)省了時間又滿足了學(xué)生個性化發(fā)展需求。這種教學(xué)形式整合了不同時空的教學(xué)資源，有利于學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)、自主思考的習(xí)慣，拓寬了教學(xué)深度，提高了教學(xué)效果。同時，教師通過網(wǎng)絡(luò)信息資源的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計出與思政課相關(guān)的情景式測驗，通過在線討論或在線答卷的形式完成課程考核，增強學(xué)生理論知識的實際體驗，為思想政治理論課知識的內(nèi)化后的外化提供有效平臺。這種教學(xué)模式的教育價值取向既不偏重于教師的“教”，也不傾向于學(xué)生的“學(xué)”，而是構(gòu)建“導(dǎo)+學(xué)”的雙重價值。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主人翁意識，讓學(xué)生加深快了對相關(guān)知識的理解程度，也可以在教師的“導(dǎo)”下，保障其科學(xué)性與方向性，從而實現(xiàn)師生之間的交流和溝通工作的順利進行，幫助教師把握學(xué)生思想的各種動向，提高實際教學(xué)的針對性，達到了潤物細無聲的實效。本文以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例，探尋思政課在線開放課程教學(xué)改革發(fā)展新路向。

明確建設(shè)目標

建設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在線開放課程，彌補傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能更好的滿足當(dāng)下需求，通過線上、線下的教學(xué)模式掌握理論知識，在網(wǎng)絡(luò)平臺共享的環(huán)境下，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，繼續(xù)推進專題化教學(xué)，課下通過微視頻和案例共享使學(xué)生能夠隨時隨地了解教學(xué)內(nèi)容，進行資源庫的學(xué)習(xí)，同時進行在線測試，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，課上積極發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，進行課堂翻轉(zhuǎn)，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容重點和難點的破解，真正做到知道自己學(xué)什么，知道自己的困惑并且能夠提出來，真正能解決學(xué)生的困惑，努力打造優(yōu)質(zhì)共享課程，既要有理論深度，又要接地氣（貼近學(xué)生），使社會主義核心價值觀教育落到實處，體現(xiàn)教學(xué)實效。

在線開放課程建設(shè)內(nèi)容

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》最新版教材于2018年4月出版，教材體系改變，內(nèi)容更新，2018年9月對新教材進行第一輪實踐。

建設(shè)模塊化的教學(xué)資源

修訂教學(xué)目標，明確認知與明理、能力與素質(zhì)目標，體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)要求，注重貼近學(xué)生能力。

推進以案例為導(dǎo)引，以問題為核心的思想政治理論課專題化教學(xué)改革，服務(wù)新疆社會穩(wěn)定和長治久安總目標，服務(wù)學(xué)徒制改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，有效提升學(xué)生思想政治素質(zhì)，以教材和教學(xué)指南為依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容有所取舍，既要體現(xiàn)共性，又要結(jié)合新疆實際，解決實際問題和困惑。形成整套教學(xué)設(shè)計方案和配套PPT。

確定每個專題的重難點和核心點，進行課堂實錄和制作微課?？紤]到學(xué)習(xí)者的認知能力，因此視頻的時間控制在5～15分鐘為宜。思政理論課理論性的內(nèi)容依靠課件的講解來實現(xiàn)，中間可以有教師的出鏡。并突出重難點，打造微課課堂，形成教學(xué)方案完整、教學(xué)課件豐富、微課視頻形象，三方面形成合力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間。

充實教學(xué)資源庫，選取貼近新疆實際、各專業(yè)高職生優(yōu)秀事跡打造貼近學(xué)生的案例庫；選取來源權(quán)威、助力于新疆總目標實現(xiàn)的教學(xué)視頻打造視頻庫；每專題后附最新的參考書目，教學(xué)資源庫隨時更新，拓展寬度和深度，滿足學(xué)生需求。

體現(xiàn)完整的教學(xué)過程

每專題布置線上作業(yè)進行測試，考查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解程度。

設(shè)置在線答疑、在線討論、在線調(diào)研專欄，實現(xiàn)線上線下不斷線，教師學(xué)生不斷線。

設(shè)置實踐活動成果展示，實現(xiàn)《基礎(chǔ)》課程與《高職生德育活動課》協(xié)同，共享學(xué)生優(yōu)秀實踐活動成果。

開展線上隨堂測驗、專題測驗及在線考試，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的量化考核。公開透明化的考核，結(jié)合隨堂測驗和每個專題的測試、作業(yè)評閱、在線考試綜合衡定學(xué)生的成績。

設(shè)置在線反饋及評價，以問卷形式通過對課程內(nèi)容、課程組織安排、課程收獲等方面進行調(diào)查，促進教學(xué)質(zhì)量提升。

在線開放課程建設(shè)特點

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主體驗。學(xué)生可以自主選擇自主學(xué)習(xí)，不受時間和地點的限制。自主進行學(xué)習(xí)和自行測驗，成績公開透明。

教學(xué)資源實現(xiàn)共享，全體開放。

打造教學(xué)團隊。在線開放課程的建設(shè)團隊要求由教學(xué)一線承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師組成，團隊成員專業(yè)不同，優(yōu)勢不同，分工明確，通力配合。團隊成員有社會學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、思政教育、哲學(xué)等專業(yè)，各有所長。除此之外，還需要配備較為固定的技術(shù)支持團隊，對視頻制作等提供技術(shù)保障。

對思政公共理論課的率先實踐。思政理論課一般都是課堂授課，雖然有泛雅平臺的實踐，但是教學(xué)內(nèi)容和體系的碎片化影響教學(xué)效果，故對在線開放課程進行探索，在系統(tǒng)化教學(xué)過程中進行模塊化教學(xué)，課上和課下配合，以期提高教學(xué)效果。

關(guān)于課程建設(shè)的思索

在線開放課程不是獨立存在的，需要與課堂教學(xué)相結(jié)合，兩者是互相補充的，通過線上與線下教學(xué)相結(jié)合，才能成為完整的教學(xué)系統(tǒng)。因此，為了更好的利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺，促進課堂教學(xué)，可采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，以線上學(xué)生觀看視頻為主，完成課程的學(xué)習(xí)和活動；通過線下的課堂，發(fā)揮能動性，以教師答疑解惑為主，積極反饋學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)內(nèi)容的取舍和更新。線上教學(xué)以視頻為主，以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，教學(xué)內(nèi)容和知識點豐富且細小，所以在制作視頻時應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行全面把握，以重難點為主，課程內(nèi)容一定在某時間段內(nèi)需要得到豐富與更新。尤其是思政課，教學(xué)內(nèi)容和案例更新速度很快，所以應(yīng)當(dāng)及時對線上內(nèi)容進行更新。

學(xué)習(xí)活動的制定?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》以社會主義核心價值觀教育為主線，目的在于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行，所以在制定課后測試、在線討論和調(diào)查時應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生實際，對教學(xué)內(nèi)容有一定的延伸和拓展，要緊跟時政熱點和現(xiàn)實問題，讓學(xué)生學(xué)會思考和客觀辯證的看待問題；課程可以加大互動的比例，并且可以在課堂教學(xué)中進行答疑解惑。

評價與考核應(yīng)當(dāng)全面、客觀。課程的評價方式應(yīng)當(dāng)采用線下評價與線上評價相結(jié)合，按照30%的平時成績，30%的實踐活動成績，40%的卷面成績，依然會進行理論考試，但是會彌補線上考核的缺陷，以主觀題為主，內(nèi)容多側(cè)重于現(xiàn)實問題的解決。同時結(jié)合線上的成績，針對每個專題后的在線測試、在線討論的參與度和發(fā)言、課程在線測試等模塊，進行評價，由于線上的程序化，在線試題主要以客觀題為主，方便教師進行考核，通過線上線下相結(jié)合的考核方式，力求考核更加全面。

建設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在線開放課，力求實現(xiàn)教學(xué)資源教師和學(xué)生共享，能實時回看或者在線答疑解惑，實現(xiàn)教師和學(xué)生的課上課下互動不斷線；實現(xiàn)課上教學(xué)課下補充的結(jié)合，能夠把作業(yè)、調(diào)研、隨堂檢驗及在線測試依靠學(xué)習(xí)平臺完成，不僅實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的量化考核，考核更加公開透明，通過理論和實踐相結(jié)合，更能凸顯教學(xué)實效，真正使社會主義核心價值觀教育落到實處。