核心素養(yǎng)下高中地理的案例教學方法探討

劉春雪

(海拉爾第二中學，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000)

現(xiàn)階段，地理教學所發(fā)揮作用日益顯著，培養(yǎng)學生一定地理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中教育的共識，強化核心素養(yǎng)建設有利于提升地理教學質(zhì)量，推動地理教學可持續(xù)發(fā)展，是高中地理教學應長期努力的方向。因此開展地理教學時，需要加大案例教學方法應用力度并提高核心素養(yǎng)培育在案例教學中的位置。

一、地理案例教學概念與特征

(一)概念

案例教學不同于舉例教學，二者之間存在顯著差異。案例教學指的是，地理課堂上教師選擇與教學知識點相適應的案例并通過問題案例引導學生全身心投入到問題分析與解決之中，感到學習樂趣，提升學習效率；而舉例教學指的是，地理課堂上教師借助典型例子進行原理論證與觀點講述，使學生通過該例子掌握事情結(jié)果。地理案例教學不局限于固有形式，朝著多樣化方向發(fā)展，但本質(zhì)上存在共性：一是，案例占據(jù)中心內(nèi)容位置，具備客觀性、針對性與時效性；二是，案例教學對教學目標實現(xiàn)、學生地理知識理解與記憶、學生學習體驗豐富、學生自主學習意識培養(yǎng)、學生問題分析解決能力提升具有積極促進作用。

(二)特征

地理案例教學特征主要體現(xiàn)于以下幾點：第一體驗性特征，案例分析實質(zhì)上是學生問題解決過程，該過程彰顯出一定體驗性，學生無論是否通過案例分析獲取問題解決方案均體驗到特殊化學習過程，同時學習到課堂理論教學之外的知識與技能，從而在日后學習過程中增強學習信心；第二互動性特征，學生進行案例分析過程中，教師應扮演觀察者、引導者、幫助者等多種角色，密切關(guān)注課堂情況，這里所提及的課堂情況包括學生討論知識點、談論方式、表情變化等，對于面臨困難的學生應及時給予指導與幫助，避免影響其案例學習信心，師生共同分析是一種積極互動，不同于日常課堂上的教學提問，對深化學生自主學習能力、激發(fā)學生地理思維大有裨益；第三探究性特征，課堂教學是教與學的過程，教師以課程標準為依據(jù)進行案例導入并結(jié)合學生個體差異與地理基礎(chǔ)實施針對性指導，學生自主完成探究活動并總結(jié)探究結(jié)論，這一過程不僅是學生開發(fā)思維過程而且是學生自主參與和發(fā)現(xiàn)過程，有利于創(chuàng)新思維，提升探究能力。

二、核心素養(yǎng)下高中地理的案例教學方法思考

(一)促進核心素養(yǎng)與案例教學密切融合

應用案例教學方法的課堂教學，要想提升學生學習效率，順利掌握課堂教授知識，增強課堂互動，則需要深層次融合案例教學與核心素養(yǎng)，加深核心素養(yǎng)在教學中的認知程度。與此同時，教師應在把握案例教學方法優(yōu)勢特征的基礎(chǔ)上借助現(xiàn)有資源切實發(fā)揮該教學方法在完成核心素養(yǎng)最終目標方面的顯著優(yōu)勢，落實到具體，一方面需要明確核心素養(yǎng)重要作用，在案例教學中科學融入核心素養(yǎng)并明確教學方向，在確保學生地理知識掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)；另一方面需要營造和諧課堂氛圍，引導學生基于差異化地理案例探尋問題并加以分析，通過問題答案反復探索鍛煉學生核心素養(yǎng)綜合水平。

(二)強化案例篩選

案例篩選是推行地理案例教學的重要基礎(chǔ)，教師應遵循針對性、真實性原則進行案例篩選。典型案例是特征內(nèi)容的代表，應用典型案例引導學生多角度分析，有利于調(diào)動學生課堂參與，更好地消化教授內(nèi)容并將教授內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，提升知識應用能力。進行案例選擇過程中，教師應考慮真實性因素，集中選擇自然景觀或人文景觀，此些案例具有顯著客觀真實性，應用于地理課堂教學對學生綜合能力培育起著積極意義。為了更好地提升案例教學方法應用作用，教師還應構(gòu)建符合現(xiàn)實需求的案例素材庫，盡可能地收集與現(xiàn)實生活相關(guān)并符合地理教學實際的素材。

(三)發(fā)揮學生主體作用

案例教學方法相較于其他教學方法存在顯著差異，落實案例教學時，需要充分尊重學生主體地位，引導學生主動學習，而非處于被動接受狀態(tài)。小組合作討論時，學生之間互相幫助、互相指導，共同總結(jié)問題解決方法，這一過程中，學生除了能夠增強合作精神，還有益于促進教學目標實現(xiàn)，所以開展地理案例教學時，教師應摒棄高高在上的教育者身份，將課堂還于學生，切實發(fā)揮學生主體作用，使學生通過案例分析與討論逐步提升地理核心素養(yǎng)能力。除此之外，還應落實案例教學評價，受應試教育影響，高中教育評價多集中于結(jié)果評價，對教學過程有所忽視，對此應構(gòu)建成熟評價機制實施全方位案例教學評價，進一步激發(fā)教師教學熱情尤其是案例教學法應用熱情、推廣地理案例教學。

三、結(jié)論

總而言之，高中地理課程涉及部分抽象化知識，學生學習起來相對困難，而應用案例教學方法可以轉(zhuǎn)抽象化知識為具體化知識，活躍課堂氣氛，加深學生知識理解，深化學生操作能力，是促進地理核心素養(yǎng)最終目標實現(xiàn)的有效渠道。但案例教學方法應用涉及多方面內(nèi)容，具體實踐中應綜合考慮相關(guān)影響因素，制定切實可行的應用策略。