農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性探索

代紅梅

(靖遠(yuǎn)縣靖安鄉(xiāng)靖坪小學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn) 730614)

英語(yǔ)作為社會(huì)功能性的基本語(yǔ)言，在我們的生活或工作中變得越來(lái)越重要，它在我們的教學(xué)研究中也發(fā)揮著重要作用。家長(zhǎng)需要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助孩子找到提高英語(yǔ)水平的方法。如今，很多孩子的英語(yǔ)成績(jī)并不十分理想。家長(zhǎng)們非常擔(dān)心小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)不佳。進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校該怎么辦？首先，我們必須找出為什么孩子的成績(jī)不好的原因。只有找到正確的理由，才能獲得正確的藥物。

除了課前準(zhǔn)備，課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)外，家長(zhǎng)還可以與孩子一起提高英語(yǔ)水平。作為英語(yǔ)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率是提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。在探索小學(xué)英語(yǔ)效能教學(xué)的過(guò)程中，我只是分享我的方法。

一、有效的英語(yǔ)課與教師的主導(dǎo)作用是分不開(kāi)的

新課程要求課堂實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)型學(xué)生的主體性地位，那么我們?cè)趯?shí)際的課堂中如何真正實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位呢？我們知道教師作為課程資源的提供者，同時(shí)也是課程進(jìn)行過(guò)程中的一個(gè)指導(dǎo)者和具體的執(zhí)行者。一節(jié)英語(yǔ)課是不是高效與教師的主導(dǎo)作用密不可分，教師一方面要對(duì)課程進(jìn)行二次學(xué)習(xí)和課程資源的再分配，另外一方面就要做到課程的重新梳理，以便滿足各個(gè)層次學(xué)生的不同要求。通過(guò)教師課堂的組織實(shí)現(xiàn)課程的最大程度的有效化。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，首先是老師的課程準(zhǔn)備。新課程標(biāo)準(zhǔn)主張備課的時(shí)候不僅為內(nèi)容而且為學(xué)生備課。重視學(xué)生的個(gè)體差異，在備課過(guò)程中注重對(duì)不同程度的學(xué)生備課，教師對(duì)問(wèn)題設(shè)置需要考慮不同學(xué)生的接受程度。有必要貼近學(xué)生實(shí)際接受能力，以便他們依據(jù)自身的程度接受和理解所學(xué)內(nèi)容。熟悉學(xué)生目前的知識(shí)和能力，避免程度好的能力強(qiáng)的學(xué)會(huì)吃不飽或能力不足學(xué)生剛剛好，認(rèn)真準(zhǔn)備課堂教學(xué)的各個(gè)方面。同時(shí)，注重英語(yǔ)課程的一些基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。注重學(xué)習(xí)的程序性管理，注重課堂教學(xué)和課堂總結(jié)，讓學(xué)生了解每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，確保每節(jié)課不同程度的學(xué)生都有所收獲。每節(jié)課通過(guò)適時(shí)的訓(xùn)練以及選拔練習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力進(jìn)步，注重學(xué)生的身心健康，拒絕題海戰(zhàn)術(shù)。綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)方式，使學(xué)生輕松有效地學(xué)習(xí)。

二、重視“以學(xué)生為主體”發(fā)揮學(xué)生的作用

過(guò)去的教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的地位沒(méi)有擺到一個(gè)足夠重視的地方，視為教育的對(duì)象，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性地位。將學(xué)生的思想視為可以填補(bǔ)知識(shí)的容器，忽視教學(xué)規(guī)則，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)將小學(xué)生視為具有無(wú)限發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體，讓教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的潛能，以便推動(dòng)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)和成熟。

“以人為本”是我國(guó)教育的一項(xiàng)基本準(zhǔn)則，這就要求在學(xué)生的教育過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，一切的學(xué)科資源圍繞學(xué)生開(kāi)展，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓教師通過(guò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的獲得。在教育教學(xué)研究中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生變化，即我們需要什么樣的課堂，或者我們能夠帶給學(xué)生什么樣的條件我們能夠提供給學(xué)生什么樣的機(jī)會(huì)滿足學(xué)生成長(zhǎng)，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立。興趣是最好的老師也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)真正進(jìn)入了良性循環(huán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以做什么。因此，要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

三、建立新型師生關(guān)系重視師生情感交流

良好師生關(guān)系基于人性的基本概念。傳統(tǒng)的教師尊嚴(yán)是師生關(guān)系中教師權(quán)威的體現(xiàn)。新的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的，在互動(dòng)中是民主的，師生關(guān)系處在和睦的氛圍中。其核心是教師和學(xué)生在心理上的兼容性，也就是師生之間心靈的相互接納，這也就是新型師生的形成通過(guò)真誠(chéng)的情感關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)。其目的是以學(xué)生自主性得到最大的發(fā)揮并且充分發(fā)展自己的個(gè)性。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師實(shí)現(xiàn)了相互尊重相互接納，通過(guò)合作和信任發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)綜合性能力，從而獲得學(xué)科知識(shí)和獲取知識(shí)的技能技巧。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生同時(shí)獲得人際關(guān)系的發(fā)展，逐步完成了學(xué)生自由人格和健康的心理體驗(yàn)。另外一方面，通過(guò)教育和教學(xué)活動(dòng)，教師可以讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受自尊以及自我知識(shí)獲取的幸福與快樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)人的健康發(fā)展。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣第一。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在很大程度上受到學(xué)習(xí)興趣的影響。如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，很難在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。因此，作為一名英語(yǔ)教師，一方面要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)并掌握他們的技能。另一方面，他們應(yīng)該更加注重培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這一課題的興趣，并且只需要一半的努力就可以獲得兩倍的成績(jī)。通過(guò)這種方式，可以真正實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。