高職院校英語課堂互動教學(xué)模式分析

吳 薇

(江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330095)

互動教學(xué)模式與以往教學(xué)模式存在著本質(zhì)上的區(qū)別，即教師扮演著引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是課堂的主人。為了進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)到“活英語”，打破以往“老師在上面教，學(xué)生在下面學(xué)”的尷尬局面，本文提出了互動教學(xué)這一新型模式，供相關(guān)人士參考與借鑒。

一、當(dāng)前高職院?；咏虒W(xué)發(fā)展存在的瓶頸因素

(一)傳統(tǒng)理念根深蒂固

當(dāng)前，很多教師在開展英語教學(xué)活動的時候往往使用一問一答的方式讓學(xué)生以閱讀的形式增加互動頻率。顯然這種方式存在某些缺陷，倘若一個班級有40個人的話，每一個學(xué)生發(fā)言一次也只有一分鐘的時間。盡管是采取閱讀的形式，也只是照葫蘆畫瓢，閱讀水平并不理想。而語音室是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的重要場地，但是大部分教師卻沒有對其予以高度重視，依然將其當(dāng)作聽力訓(xùn)練的場地。

(二)缺乏創(chuàng)新意識

教師在采取互動教學(xué)模式期間缺少一定的創(chuàng)新能力，任務(wù)教學(xué)法過于老套，與當(dāng)前社會發(fā)展需求背道而馳，要么是問題太難，要么是問題太簡單，知識點與技能往往處于不匹配的狀態(tài)?，F(xiàn)階段使用次數(shù)較為頻繁的教學(xué)手段有很多，如播放視頻音頻、增加聽說機(jī)會等。然而在課外活動開展方面依然力度不夠，生活課堂教學(xué)環(huán)境和項目化教學(xué)方法還存在某些缺陷。

二、高職英語課堂互動教學(xué)模式的構(gòu)建

(一)將培養(yǎng)職業(yè)型人才當(dāng)作核心目標(biāo)

針對高職院校來說，應(yīng)當(dāng)在全面了解其辦學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上將應(yīng)用型、交際型等人才當(dāng)作主要目標(biāo)。在對互動教學(xué)模式進(jìn)行建立的過程中，一定要和學(xué)生專業(yè)融為一體。第一，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合各專業(yè)構(gòu)建與之相匹配的英語課程，并且同一專業(yè)的學(xué)生由專業(yè)教師任教。第二，在充分挖掘?qū)I(yè)教材的同時，還應(yīng)當(dāng)編寫難度適中的教材。在對教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計的時候一定要堅持生動有趣的設(shè)計原則不動搖，促使其充分彰顯出開放性的特點，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源與教育資料。第三，在指定的時間內(nèi)開展相關(guān)培訓(xùn)工作，把以前的公共英語教師培養(yǎng)成骨干教師，推動職業(yè)型人才的培養(yǎng)。

(二)加快教學(xué)模式改革的腳步

如果想要促使互動教學(xué)模式發(fā)揮出應(yīng)有的價值，那么教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用多媒體等相關(guān)新型技術(shù)，繼而促使教學(xué)內(nèi)容可以朝著生活化、情景化的方向發(fā)展。在開展教學(xué)活動的過程中，將目光放在聽書讀寫的上面，并在此基礎(chǔ)上把溝通時間納入到教學(xué)計劃中，盡可能多使用英語講課，以便可以增加學(xué)生之間交流的次數(shù)。在實際教學(xué)期間盡可能使用項目化教學(xué)模式，以便可以營造出優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境。就商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生而言，教師可以在全面了解該專業(yè)特點的基礎(chǔ)上設(shè)計出各種各樣的商業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在這種身臨其境的環(huán)境下增加使用英語交流的機(jī)會。就法律專業(yè)的學(xué)生而言，可以在指定的時間內(nèi)模擬法庭，根據(jù)法庭的實際狀況模仿其中的法律專業(yè)用語，增強(qiáng)小組合作意識，為他們提供展現(xiàn)自我的平臺。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法

首先，高職英語教師在開展教學(xué)活動中一定要有意識地引進(jìn)趣味性知識，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，盡量少講或者不講乏味的知識，增加互動的頻率。其次，采取針對性的手段鼓勵學(xué)生參與到課外活動當(dāng)中，在指定的時間內(nèi)開展類似英語大賽、英語表演等相關(guān)活動，增加溝通的次數(shù)。再次，采取有效措施把多媒體教學(xué)有機(jī)地和現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來，如構(gòu)建英語學(xué)習(xí)群，引導(dǎo)學(xué)生之間盡量用英語溝通。最后，構(gòu)建完善的競爭機(jī)制，幫助學(xué)生樹立良好的競爭意識，在充分采取任務(wù)化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過自主構(gòu)建小組完成教師布置的任務(wù)。以商務(wù)英語專業(yè)為例，該專業(yè)的學(xué)生可以運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的英語知識做report，以此來促進(jìn)他們英語應(yīng)用水平的全面提升。

(四)完善評價體系

第一，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一套切實可行的評價體系，結(jié)合每個學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行科學(xué)評價，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建差異化的考核方法。第二，應(yīng)當(dāng)把互動教學(xué)模式當(dāng)作相應(yīng)的評價指標(biāo)，這樣做的目的是為了增進(jìn)教師之間溝通的頻率，把學(xué)生在課堂中的練習(xí)成果、實習(xí)表現(xiàn)等方面當(dāng)作一種考核標(biāo)準(zhǔn)。第三，可以把課堂互動與交流成果當(dāng)作考核標(biāo)準(zhǔn)，在開展小組活動的時候?qū)W生可以將任務(wù)當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)，還可以將學(xué)生互評、教師點評當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)，繼而實現(xiàn)動態(tài)管理的效果。不僅如此，用人單位還應(yīng)當(dāng)在指定的時間開展相應(yīng)的考核工作，把英語交際能力納入到考核成績當(dāng)中，在日常教學(xué)評測當(dāng)中更要滲透這些知識。除了采取筆試的方式進(jìn)行考核以外，還可以將交際能力、口語表達(dá)等方面納入到考核體系當(dāng)中。

三、結(jié)語

綜上所述，如果想要建立高職英語互動教學(xué)模式，那么應(yīng)當(dāng)從將培養(yǎng)職業(yè)型人才當(dāng)作核心目標(biāo)、加快教學(xué)模式改革的腳步、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化評價體系等方面入手，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，繼而促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。