高職高?！恫≡飳W(xué)與免疫學(xué)》教學(xué)改革探討

胡逸晨

(湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 孝感 432000)

《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，與臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等學(xué)科相互交叉和滲透，對(duì)于高職學(xué)生今后的工作可能會(huì)遇到的各種感染性疾病的診斷、預(yù)防、治療提供了理論知識(shí)。學(xué)好該課程，為后續(xù)的醫(yī)學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本教學(xué)改革的宗旨為通過(guò)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不斷反思和分析，將書(shū)本上專業(yè)知識(shí)與實(shí)際臨床應(yīng)用相結(jié)合，從而提高高職學(xué)生的專業(yè)技能。

一、結(jié)合課程特點(diǎn)，制定合理教學(xué)方案

《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容由醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)和免疫學(xué)三大部分組成，大多數(shù)教材的排列順序?yàn)獒t(yī)學(xué)微生物學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)、免疫學(xué)基礎(chǔ)。但是在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和寄生蟲(chóng)學(xué)涉及免疫學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，例如：細(xì)菌的感染中會(huì)涉及機(jī)體的抗菌免疫，用疫苗預(yù)防疾病的原理以及抗體的生成，這對(duì)于教師講授和學(xué)生理解提出了很大的挑戰(zhàn)。所以，為了給學(xué)生建立合理的、符合認(rèn)知邏輯的學(xué)習(xí)框架，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)可將教學(xué)順序調(diào)整為免疫學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和寄生蟲(chóng)學(xué)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

二、分析學(xué)生和專業(yè)特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)與專業(yè)結(jié)合

實(shí)驗(yàn)課作為課程的重要內(nèi)容，要引起我們老師的重視。通過(guò)與學(xué)生的交流和問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課很感興趣。實(shí)驗(yàn)課可以充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生們的課堂參與度。所以，針對(duì)學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)課學(xué)好。例如，在學(xué)習(xí)球菌和腸道桿菌之前，安排學(xué)生對(duì)自己感興趣的食物進(jìn)行微生物檢測(cè)，這不僅使學(xué)生對(duì)后續(xù)腸道桿菌的理論知識(shí)產(chǎn)生興趣，而且也使學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)過(guò)的微生物實(shí)驗(yàn)操作更加熟練。我們要求實(shí)驗(yàn)課要與理論結(jié)合的同時(shí)，還要與高職高專學(xué)生的專業(yè)結(jié)合，這樣可以快速提高課程的專業(yè)性。例如，針對(duì)口腔專業(yè)的學(xué)生，我們?cè)趯W(xué)習(xí)革蘭氏染色法實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生以口腔中的微生物(牙垢)作為樣本，讓學(xué)生們意識(shí)到口腔不是無(wú)菌環(huán)境，以此為契機(jī)講述口腔微生物方面的知識(shí)。

三、利用信息化等手段，使教學(xué)形式多元化

免疫學(xué)是一門非常抽象，邏輯性強(qiáng)的課程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們普遍反應(yīng)免疫學(xué)較其他內(nèi)容難以理解，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。免疫學(xué)作為三大教學(xué)內(nèi)容中最難學(xué)習(xí)的板塊，教師可以利用多元化的教學(xué)手段，例如打比方、利用多媒體的方法使教學(xué)形式多元化，豐富學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解。在講授免疫系統(tǒng)時(shí)，為了使學(xué)生能正確的理解免疫器官、免疫細(xì)胞、免疫分子之間的關(guān)系，可以將人體比作一個(gè)國(guó)家，每個(gè)國(guó)家都有自己的軍事防御系統(tǒng)——免疫系統(tǒng)。那么中樞免疫器官相當(dāng)于培養(yǎng)軍人和警察的部隊(duì)和警校，而外周免疫器官可理解為每個(gè)省市的駐扎的部隊(duì)和公安局。免疫細(xì)胞和免疫分子可以理解為在公安局和部隊(duì)內(nèi)工作的警察和軍人。這種形象的比喻使學(xué)生將免疫系統(tǒng)的各個(gè)部分層次化，搞清楚每個(gè)部分之間的關(guān)系。

四、與課程思政相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人。《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》涉及流行性疾病的防治的相關(guān)內(nèi)容，而做好流行疾病的防治對(duì)于我國(guó)實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略具有重大意義。將課程內(nèi)容與國(guó)家重大政策相結(jié)合，以立德樹(shù)人為根本，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為主線，深入挖掘課程當(dāng)中可以起到育德育人的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師充分的探討，反復(fù)推敲，整理出經(jīng)典的教學(xué)案例，將案例融入到課堂當(dāng)中，將課程思政科學(xué)化、規(guī)范化與可操作化。該課程案例也為其他的任課教師提供新的思路和參考，廣泛推廣，使課程思政化走入課堂，提高育人成效。

五、總結(jié)

目前，病原生物學(xué)與免疫學(xué)發(fā)展迅速，新型流行性疾病不斷出現(xiàn)，新型和高效的治療和檢測(cè)、預(yù)防手段不斷出現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生對(duì)多種多樣的教學(xué)手段迫切的需求，使得本課程對(duì)授課教師的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。如何將理論內(nèi)容和實(shí)踐操作有機(jī)的結(jié)合在一起是目前面臨的最大問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，使用多元化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真剖析《執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試大綱》的相關(guān)內(nèi)容，真正做到“教有所源，學(xué)有所用”。將課程思政的案例庫(kù)巧妙的融入到教學(xué)課堂中，全方位、全流程提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。