試析高職英語教學(xué)作用、定位、現(xiàn)狀與改革

劉宇翔

(江蘇徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221116)

一、高職英語教學(xué)的作用

(一)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)事業(yè)

學(xué)生從小學(xué)開始有的甚至從幼兒園開始就接觸了英語，小考、中考、高考中英語成績占總成績的一部分反映出國家對英語的重視程度。高職學(xué)生大部分都有多年學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，而作為一門語言來說，是要不斷學(xué)習(xí)和積累才能掌握并能夠?qū)⑵溥\用于交流當(dāng)中。學(xué)習(xí)好英語，不僅是掌握一門新的語言，更是能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)事業(yè)，促進學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的理念。

(二)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

英語教學(xué)總的來說涉及聽、說、讀、寫四個方面，學(xué)習(xí)英語能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在現(xiàn)今越來越激烈的社會競爭中，要想脫穎而出，除了掌握專業(yè)知識和實踐技能之外，能夠運用英語進行交流也是一大優(yōu)勢。同時，許多權(quán)威的學(xué)術(shù)刊物都是全英文，學(xué)好英語就意味著可以直接讀取學(xué)術(shù)信息，從而節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。高職院校做好英語教學(xué)工作，利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓其以更加優(yōu)秀和自信的狀態(tài)進入社會。

二、高職英語教學(xué)的定位

(一)是教學(xué)工作的基礎(chǔ)課程

英語學(xué)習(xí)一直是我國教育的基礎(chǔ)課程之一，從幼兒園開始便伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，并對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生影響。高職院校也是我國教育體系的重要組成部分，而英語教學(xué)就是日常教學(xué)工作的基礎(chǔ)課程。在這個競爭激烈的社會中，沒有一定的英語能力，意味著學(xué)生將會失去一些寶貴的能讓自己得到更好發(fā)展的機會，如進入一些面向國際市場的公司。

(二)致力于培養(yǎng)高素質(zhì)人才

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力的提高，接受高等教育的人越來越多，我國國民素質(zhì)的提升也是有目共睹的。高職院校接收的學(xué)生綜合素質(zhì)較高校而言普遍更低一些，因此高職院校就更應(yīng)做好英語教學(xué)方面的工作，盡力縮小這些差距，向社會輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才，改變某些錯誤的社會觀念。

三、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)參差不齊

高職院校的生源除了高中畢業(yè)生之外，還有少數(shù)初中畢業(yè)生，且面向全國招生，而各個省份的英語教學(xué)情況又有所差異，這就導(dǎo)致英語教學(xué)難度增加，需要綜合考慮各個水平不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的英語水平普遍較低，基礎(chǔ)也不夠扎實，對英語的學(xué)習(xí)興趣也不夠濃厚。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

現(xiàn)在的高職英語教學(xué)中，英語課時緊張，老師授課強度大，所以主要授課方式還是以老師為主，學(xué)生只要坐在下面聽就好，這容易導(dǎo)致英語課堂的單一性，使得本就對英語學(xué)習(xí)存在厭煩情緒的學(xué)生更加不注重英語學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，使得學(xué)生在單一教學(xué)模式下開展學(xué)習(xí)，但是這一教學(xué)模式，難以從多個維度對學(xué)生進行引導(dǎo)，一定程度上限制了學(xué)生的能力發(fā)展，尤其是對于學(xué)生英語語言意識的培養(yǎng)十分不利[1]。

四、針對高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的改革措施

(一)利用信息化技術(shù)與課堂有效結(jié)合

我國早已提出建設(shè)信息化教育體系，利用信息化技術(shù)提高教學(xué)效率與質(zhì)量。人工智能時代，將英語教學(xué)與信息技術(shù)進行深度整合，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更是更新了傳統(tǒng)教育教學(xué)觀點。各種教學(xué)軟件、教學(xué)平臺、精品在線課程等層出不窮，信息素養(yǎng)一直貫穿在教學(xué)、學(xué)習(xí)和科研之中，高職院校對英語教師提出了新的要求[2]。除了制作精美課件，老師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，規(guī)劃好課程安排和學(xué)習(xí)進度，同時輔助一些好的學(xué)習(xí)軟件幫助自己提高教學(xué)效率。如寫作文軟件批改網(wǎng)，學(xué)生輸入作業(yè)號便可以進行寫作，寫作完畢后批改網(wǎng)會對其文章進行逐句點評，學(xué)生就可以自行完善文章，既節(jié)約了老師批改作文的時間，又讓學(xué)生得到了寫作鍛煉，積累更多的寫作經(jīng)驗。

(二)增強師生之間的交流

為革除傳統(tǒng)教學(xué)模式中以老師為中心的弊端，老師在教學(xué)中應(yīng)要樹立以學(xué)生為中心的理念，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)注重師生之間的交流與互動，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。另外，老師可以定期讓學(xué)生對某一階段的部分的知識進行歸納和總結(jié)，以英語書面和口頭結(jié)合的方式進行課堂匯報，增加學(xué)生對所學(xué)知識點的歸納總結(jié)能力和表達能力。增加交流，就是增進了解，同時也是做好教學(xué)工作的重要一環(huán)。

(三)采用多元化的評價模式

“以分?jǐn)?shù)論英雄”的評價方式早已不適用于當(dāng)今的高校了，高職院校同樣如此。在學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)興趣普遍低落的情況下，學(xué)?？梢耘e辦各種英語活動，如英語演講比賽、閱讀大賽、唱歌大賽等，同時將其納入學(xué)生英語成績總評之中，利用多元化的評價模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，喚起興趣，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

重視高職英語教學(xué)，就是重視高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，同時我們要清楚地認(rèn)識到高職英語教學(xué)中存在的問題，擺正對英語教學(xué)的態(tài)度。做好高職英語教學(xué)工作，讓學(xué)生以更加優(yōu)秀的綜合素質(zhì)進入社會，是對學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，也是學(xué)生終身發(fā)展的一筆精神財富。