新時代我國高職教育發(fā)展趨勢的思考

楊 菁

(湖北交通職業(yè)技術(shù)學院，湖北 武漢 430079)

多年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，高職教育重要地位和作用越來越凸顯，完善高職教育體系建設(shè)已經(jīng)成為新時代中國特色職業(yè)教育的新要求。

一、新時代對高職教育發(fā)展的總體要求

國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了我國職業(yè)教育改革的總體要求與目標，要重點關(guān)注職業(yè)教育，依據(jù)市場需求以及科技發(fā)展趨勢，在加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)步伐的基礎(chǔ)上，也要加快職業(yè)培訓體系建設(shè)，推動學歷職業(yè)教育和職業(yè)培訓的相互融合，整合社會資源將相對應(yīng)產(chǎn)業(yè)最先進的元素融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，為技術(shù)技能型人才的成長提供更大的空間。

二、新時代我國高職教育發(fā)展趨勢

(一)多元化

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出建設(shè)多元辦學格局。其中：(十三)推動企業(yè)和社會力量舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用，鼓勵發(fā)展股份制、混合所有制等職業(yè)院校和各類職業(yè)培訓機構(gòu)。(六)啟動1+X證書制度試點工作，鼓勵高職院校學生除了取得學歷證書，還要積極取得多類職業(yè)技能等級證書。(八)實現(xiàn)學習成果的認定、積累和轉(zhuǎn)換。加快推進職業(yè)教育國家“學分銀行”建設(shè)，實現(xiàn)學習成果可追溯、可查詢、可轉(zhuǎn)換，有序開展學歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學習成果的認定、積累和轉(zhuǎn)換。

由以上幾條可以看出，今后高職教育不會再是單一的學歷教育，高職教育將向著多元化方向發(fā)展，其多元化體現(xiàn)在諸多方面。比如辦學形式多元化，有公辦高職、民辦高職、股份制高職等；服務(wù)對象多元化，除了高職常規(guī)招錄的普通高考生、技能高考生、單招生之外，今年全國高職還啟動了擴招計劃，對于本地工作過的、具有高中階段學歷(含普通高中、中專、職業(yè)高中、技工學校等，下同)或同等學歷的退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民，以及未參加2019年高考報名的應(yīng)往屆高中階段畢業(yè)生，已參加2019年普通高考(含技能高考、高職單招等)報名但未被錄取的考生等均可報名參加2019年本地高職擴招，極大地滿足潛在學習者多樣化個性化學習需要。功能多元化，高職教育要朝著學歷教育，職業(yè)培訓、社會服務(wù)等并重的方向發(fā)展。另外，教學方式多元化、籌集渠道多元化等等也是高職教育發(fā)展多元化的目標。

(二)標準化

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出構(gòu)建職業(yè)教育國家標準。其中：(五)完善教育教學相關(guān)標準。發(fā)揮標準在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用，完善高等職業(yè)學校設(shè)置標準，規(guī)范職業(yè)院校設(shè)置。鞏固和發(fā)展國務(wù)院教育行政部門聯(lián)合行業(yè)制定國家教學標準、職業(yè)院校依據(jù)標準自主制訂人才培養(yǎng)方案的工作格局。

有標準才有質(zhì)量，才有執(zhí)行的依據(jù)。健全各層次職業(yè)教育教學標準，實現(xiàn)各層次職業(yè)教育的有效銜接，避免重復，是職業(yè)教育發(fā)展改革的方向之一。高職教育發(fā)展的標準化，包括高職人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、專業(yè)建設(shè)標準、課程標準、培訓的管理標準、教學標準、課堂標準、考核標準、頂崗實習標準等等，將標準化建設(shè)作為統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口，完善職業(yè)教育體系，為服務(wù)現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育現(xiàn)代化提供制度保障與人才支持。建立健全學校設(shè)置、師資隊伍、教學教材、信息化建設(shè)、安全設(shè)施等辦學標準，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

(三)體系化

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出完善國家職業(yè)教育制度體系。國家層面主要是宏觀政策和制度的體系化設(shè)計，為職業(yè)教育把握好正確的改革方向；高職學校內(nèi)部治理體系建設(shè)，有助于學校規(guī)范辦學，學校發(fā)展、質(zhì)量控制等方面實現(xiàn)有效監(jiān)督和管控；專業(yè)和人才培養(yǎng)體系化設(shè)計，使得從崗位目標責任、規(guī)范教學、實時監(jiān)測、調(diào)控改進等各項工作全過程都有章可循；教學內(nèi)容重新系統(tǒng)化設(shè)計，從滿足學習職場最低需要入手，逐步提升，兼顧“需要”和“發(fā)展”，讓教學更符合認知規(guī)律，更貼近企業(yè)用人需求和學生就業(yè)需要?？傊w系化建設(shè)使得高職教育基本制度更加完備，體制機制更加健全，治理體系更加完善。

此外，信息化、差異化、市場化等也是高職教育發(fā)展的趨勢。

三、新時代高職教育改革方向

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，高職院校應(yīng)趁著高職教育改革的春風，堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，提高辦學質(zhì)量，成為“地方離不開、業(yè)內(nèi)都認可、國際能交流”的名、特、強校。深入進行教學改革，推進教師、教材、教法改革，教學設(shè)計，不僅要以職業(yè)崗位需求為起點，而且要以培養(yǎng)學生具備一定的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為起點，重構(gòu)和更新實踐教學體系，強化技能訓練，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，全面提升學校綜合實力、對社會貢獻力、學生能力、國際國內(nèi)競爭力，提升內(nèi)在品質(zhì)和外在形象。