點燃智慧校園新引擎
——南京市大光路小學(xué)智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的探索實踐

智慧校園是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進行充分融合。南京市大光路小學(xué)在智慧校園的建設(shè)中，創(chuàng)建校園智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將智慧環(huán)境、智慧管理、智慧生活等綜合運用于智慧課堂，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為的優(yōu)化，拓展并變革教師的教學(xué)模式。

一、智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)數(shù)據(jù)運用

（一）數(shù)據(jù)記錄，創(chuàng)建校園智慧生活

學(xué)校2013年進行學(xué)生身份識別芯片研究，2015年與新華三集團研發(fā)部簽訂校園手環(huán)研發(fā)項目，開始學(xué)生個體“手環(huán)”運用。2015年主要開發(fā)基于安全項目：進出校門的記錄通知功能和學(xué)生全天運動步數(shù)統(tǒng)計功能；2016年主要開發(fā)學(xué)生健康項目：學(xué)生在校活動區(qū)域記錄功能和自動測量身高體重功能；2017年主要開發(fā)教育項目：教室（含專用教室）簽到功能和學(xué)生參與學(xué)習(xí)活躍度記錄功能；2018年主要開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)項目：圖書館自助借閱、歸還和體育課心率監(jiān)測與介入指導(dǎo)。

（二）數(shù)據(jù)分析，評價學(xué)生體能綜合素質(zhì)

智慧手環(huán)項目中，學(xué)生上體育課或運動前刷一下手環(huán)，結(jié)束后再刷一下手環(huán)，大數(shù)據(jù)平臺上能體現(xiàn)出學(xué)生一天的運動時間，是否達到每天一小時體育活動量。通過智慧手環(huán)大數(shù)據(jù)平臺的整理，學(xué)校對體育教學(xué)指導(dǎo)要求更清晰、針對性更加準確。學(xué)校體育室門口擺放電子身高體重儀，學(xué)生們一段時間刷一下手環(huán)，顯示身高與體重，附加“你真棒”“加油，你要動起來”等。依托“國家體質(zhì)鍛煉標準”信息化平臺，學(xué)校建立健全學(xué)生體能綜合素質(zhì)評價電子檔案。每學(xué)期大數(shù)據(jù)平臺給出評價，結(jié)果有項目優(yōu)秀、項目中等、項目需要練習(xí)，一目了然。

二、智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)課堂運用

（一）打破教師教學(xué)禁錮

學(xué)校的智慧教室就是兩間普通教室，一間是配備了40臺平板電腦的高年級教室，由教師每周進行以平板電腦為主的常態(tài)課教學(xué)。還有一間是配備了高清錄播系統(tǒng)的中年級教室，由教師及時反饋每天的日常教學(xué)情況。教師根據(jù)自己的信息素養(yǎng)和學(xué)科特點，進行學(xué)科教學(xué)類App的學(xué)習(xí)和實踐。學(xué)校云桌面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源讓教師在任何教室都能使用，教師備課、課件實現(xiàn)校內(nèi)外資源共享，讓更多教師在課前制作微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）讓學(xué)生學(xué)習(xí)點線成面

以語文課堂實踐為例。第一階段：學(xué)生在下課時到“閱讀屏”處進行觀看，智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)合學(xué)生瀏覽的記錄，進行數(shù)據(jù)分析，向?qū)W生推送他們可能感興趣的電子書籍。第二階段：收集學(xué)生閱讀興趣方面的數(shù)據(jù)，便于學(xué)校采購相應(yīng)的書籍。簡化借書和還書的手續(xù)，讓學(xué)生方便地把書借走，使圖書館里的書能“流動”起來。第三階段：學(xué)生在閱讀比拼中激發(fā)愛讀書的熱情，通過答題，促使學(xué)生全面閱讀各種類型的書。

除智慧教室外，學(xué)校在科學(xué)室、音樂室、美術(shù)室均設(shè)置了平板電腦以供小組自主學(xué)習(xí)。每個班級門前配備電子班牌，學(xué)生課間可以自由翻閱其中內(nèi)容，不僅可以看到自己在班級學(xué)習(xí)的場景，還能看到課表提示以及學(xué)校各個方面的活動介紹，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑不局限在教室這個小單元中，可以更多地認識學(xué)校、接觸自然、接觸社會。

三、智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)師生合用

（一）創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)場景

學(xué)生學(xué)習(xí)強調(diào)自主學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)，我們運用一切適合學(xué)生思考和操作的資源，如訊飛智慧課堂體系，可以幫助學(xué)生對語言類“即點即讀”，課堂答題器可以快速收集學(xué)生對某些問題的反饋信息，網(wǎng)絡(luò)電子作業(yè)可以促進學(xué)生思考問題的興趣，小米智能生活系統(tǒng)可以提高學(xué)生在科學(xué)信息課程中對科技的探索與實踐等。學(xué)生不僅有較強的自主學(xué)習(xí)意識和能力，還積極參與學(xué)校管理，憑管理用卡給每個班級的“衛(wèi)生習(xí)慣”“課間秩序”“眼保健操”等10個類別在教室門前的電子班牌上直接輸入分值，自主管理的“主人翁”精神得到培養(yǎng)。

（二）實現(xiàn)家校溝通的無縫對接

教師可以通過作業(yè)平臺提前錄制預(yù)習(xí)微課，并且布置相關(guān)的練習(xí)，通過微課統(tǒng)計了解學(xué)生的實際預(yù)習(xí)情況，根據(jù)作業(yè)的統(tǒng)計分析，精準掌握學(xué)情，進行針對性講解。課后作業(yè)系統(tǒng)融合網(wǎng)絡(luò)電子化作業(yè)的優(yōu)勢，同時不改變“手寫”的紙質(zhì)作業(yè)方式，實現(xiàn)對學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)、考試的動態(tài)評價。

朗讀作業(yè)、校本作業(yè)、題庫作業(yè)、答題卡作業(yè)等多種作業(yè)形式，可在移動端批改，客觀題系統(tǒng)自動批改，主觀題教師原筆跡批改。通過“學(xué)生端”全面記錄包括錯題集在內(nèi)的學(xué)生成長軌跡，為家校共同進行個性化教學(xué)提供精準依據(jù)。我們也在智慧校園建設(shè)進程中自覺肩負培養(yǎng)家長信息素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)?！拔⒐倬W(wǎng)”每日更新學(xué)校的主要教育教學(xué)活動或主題活動；微信公眾號的雙向互動，實現(xiàn)新生“掃碼報名”、社團“搶”班；開通互動渠道，了解家長心聲，及時溝通，促進家長對學(xué)校的全方位理解，讓家長在知曉、理解學(xué)校辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，更多認同支持學(xué)校智慧校園的建設(shè)。