大類招生大類培養(yǎng)背景下地方特色高校材料成形類課程改革與實(shí)踐*

鄧同生 齊 亮 汪志剛

(江西理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，江西 贛州 341000)

一、前言

在高校教育大眾化、多樣化的需求背景下，實(shí)施“通才教育”是高校培養(yǎng)模式改革的必由之路。為在一定程度上克服高考志愿填報(bào)時(shí)的盲目性，高校進(jìn)行“大類招生大類培養(yǎng)”改革是有效的模式之一，即招生時(shí)不是按照具體的專業(yè)招生，而是按照學(xué)科大類進(jìn)行招生，學(xué)生進(jìn)行高等學(xué)校以后，首先經(jīng)歷1-2年的統(tǒng)一基礎(chǔ)課程培養(yǎng)。在統(tǒng)一基礎(chǔ)培養(yǎng)的最后一個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)科大類內(nèi)的不同專業(yè)針對(duì)性的設(shè)置專業(yè)概論課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇，此時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)校的環(huán)境和專業(yè)特色有了一定程度的了解，可很好的結(jié)合自己的就業(yè)意向、特長(zhǎng)和興趣選擇適合自己的專業(yè)方向，直至畢業(yè)[1-3]。

近年來不少高校積極開展“大類招生大類培養(yǎng)”的模式摸索，不僅能夠拓展學(xué)生知識(shí)面，夯實(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，延緩學(xué)生選擇時(shí)間，讓學(xué)生理性選擇專業(yè)，還能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激勵(lì)學(xué)生自我管理，開展自主學(xué)習(xí)，突破專業(yè)知識(shí)壁壘，激發(fā)創(chuàng)新思維。有效提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在大類招生的設(shè)置中，材料類專業(yè)(如金屬材料工程、材料成型及控制工程、材料物理、材料化學(xué)、無機(jī)非金屬材料等)可單獨(dú)設(shè)置材料大類招生，也可與機(jī)械類專業(yè)進(jìn)行大類合并招生，部分特色高校與冶金、化學(xué)等專業(yè)進(jìn)行大類合并招生。江西理工大學(xué)作為一所江西省人民政府、工業(yè)和信息化部和教育部共建的地方冶金類特色高校，在近年開展的大類招生大類培養(yǎng)方案改革中將材料和冶金類專業(yè)進(jìn)行大類合并招生，具有鮮明的行業(yè)和地方特色[4-5]。

因此，在大類招生大類培養(yǎng)模式下對(duì)原金屬材料工程專業(yè)下的材料成形類專業(yè)課程特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀重新梳理和研究，探索在新的培養(yǎng)模式下符合我校人才培養(yǎng)目標(biāo)的材料成形類專業(yè)課程教學(xué)模式，是該類課程教學(xué)改革的緊迫任務(wù)。本文以鍛造工藝和沖壓工藝兩門典型材料成形課程為例，探索新培養(yǎng)模式下的課程改革路徑，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，不僅可對(duì)這鍛造和沖壓兩門成形類課程的改革提供方案，也可為其他專業(yè)課程改革提供參考。

二、大類招生大類培養(yǎng)背景下成形類專業(yè)課程面臨的挑戰(zhàn)

(一)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足

在江西理工大學(xué)設(shè)置的大類招生大類培養(yǎng)方案中，前2年為所有學(xué)生統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，僅在第四學(xué)期開設(shè)有材料概論和冶金概論等專業(yè)引導(dǎo)類課程，這些專業(yè)引導(dǎo)課程是學(xué)生接觸專業(yè)知識(shí)的最重要途徑，對(duì)學(xué)期結(jié)束后的專業(yè)選擇具有十分重要的引導(dǎo)作用。然而由于該類課程學(xué)時(shí)有限，材料專業(yè)概論課程上能介紹鍛造工藝和沖壓工藝知識(shí)的時(shí)間非常有限，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程所涉及的知識(shí)內(nèi)容不了解，從而失去選擇的興趣，最終可能導(dǎo)致適合學(xué)習(xí)金屬材料類專業(yè)的同學(xué)沒有正確做出選擇。

(二)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏少，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不夠透徹

在“通才教育”培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，鍛造沖壓等專業(yè)課程學(xué)時(shí)一直在逐步減少，特別是地方特色高校，由于專業(yè)建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)等原因，導(dǎo)致課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)不足，無法開設(shè)足夠多的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的需求，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完課程后對(duì)知識(shí)的理解仍然停留在紙面上，對(duì)鍛造沖壓模具沒有直觀的認(rèn)識(shí)與感受，不能深刻地理解相關(guān)的專業(yè)術(shù)語和知識(shí)。實(shí)施大類招生大類培養(yǎng)方案后，學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)類課程會(huì)有所增加，從而進(jìn)一步壓縮專業(yè)課程的學(xué)時(shí)，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)等手段的輔助作用，是鍛造沖壓等專業(yè)課程改革的重中之重。

(三)教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

目前大部分專業(yè)課程的教學(xué)方式仍然采用傳統(tǒng)的多媒體和板書結(jié)合的教學(xué)方法，移動(dòng)教學(xué)、互動(dòng)課程、慕課等新型教學(xué)方式的應(yīng)用仍然較少，有礙于教學(xué)效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。因此專業(yè)課教師急需要加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，增加先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、新形勢(shì)下成形類專業(yè)課程改革的幾點(diǎn)措施

(一)凝練課程核心知識(shí)，積極為專業(yè)分流前的引導(dǎo)課程服務(wù)

想要獲得學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的青睞，吸引優(yōu)秀的適合學(xué)習(xí)金屬材料成形類的學(xué)生在專業(yè)分流的時(shí)候選擇本專業(yè)，是鍛造沖壓等專業(yè)課程改革的主要目標(biāo)之一。因此任課教師需要專業(yè)分流前的引導(dǎo)概論課程老師緊密合作，凝練專業(yè)課程里的核心知識(shí)，研討專業(yè)知識(shí)的教學(xué)效果和實(shí)際應(yīng)用背景，制作合適的教學(xué)材料和課件，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程中樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和信心。

(二)增設(shè)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)是專業(yè)課程教學(xué)的最重要輔助手段，有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，對(duì)于鍛造和沖壓兩門課程，學(xué)生通過對(duì)實(shí)際的鍛造沖壓模具進(jìn)行拆裝或測(cè)繪，可對(duì)各部分結(jié)構(gòu)與功能有更加直觀和深入的理解[6-8]。對(duì)于部分沒有客觀條件開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，可通過虛擬仿真平臺(tái)進(jìn)行，如華南理工大學(xué)開發(fā)的“鍛造工藝及裝備虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)技術(shù)與多通道交互手段，逼真再現(xiàn)真實(shí)鍛造車間工藝場(chǎng)景、鍛造設(shè)備和鍛造工藝過程。學(xué)生可以在虛擬鍛造車間環(huán)境下，通過對(duì)鍛造工藝過程的觀摩、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、自主操作設(shè)備、實(shí)驗(yàn)反饋等交互手段，學(xué)習(xí)掌握典型鍛造工藝，對(duì)提升鍛造工藝的學(xué)習(xí)效率具有較好的輔助作用。

(三)加強(qiáng)師資培養(yǎng)，緊密跟蹤行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，利用先進(jìn)教學(xué)手段將專業(yè)最新動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)于教學(xué)過程

專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量提升的核心還是在師資力量的培養(yǎng)，因此需要更加積極地組織專業(yè)課程老師參與相關(guān)的學(xué)習(xí)提升過程，同時(shí)與行業(yè)內(nèi)企業(yè)單位保持密切聯(lián)系，緊密跟蹤專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確獲取最新專業(yè)信息，利用移動(dòng)教學(xué)、反轉(zhuǎn)課程等多種新式教學(xué)手段，將最新的專業(yè)知識(shí)呈現(xiàn)于教學(xué)過程。

(四)精選教材，提高學(xué)生自學(xué)效率及積極性

學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)最重要的資料仍然是教材，因此選擇或編制一本合適的教材仍然是課程改革的核心[9-11]。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，不少教材在學(xué)習(xí)的難點(diǎn)部分增加了先進(jìn)的互動(dòng)方式，如沖壓工藝中理解模具的運(yùn)動(dòng)過程、想象沖壓成形過程發(fā)生的現(xiàn)象一直是學(xué)生理解模具的難點(diǎn)，部分新版教材在相應(yīng)的位置設(shè)置有二維碼，學(xué)生可通過手機(jī)掃描二維碼的方式，在手機(jī)上觀看模具工作動(dòng)畫，可以非常直觀地理解模具的工作過程及相關(guān)的知識(shí)。

四、結(jié)論

大類招生在改變招生形式的同時(shí)，對(duì)大學(xué)的教育理念、教學(xué)方式及課程設(shè)置等方面均會(huì)產(chǎn)生重要的影響。專業(yè)課程的教學(xué)需要在非常有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，把相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授至學(xué)生，專業(yè)課程教師需要不斷提高其專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新教學(xué)方法，需要具有超強(qiáng)的可塑性。通過對(duì)課程知識(shí)的重新梳理和研討，充分利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等共享資源，在現(xiàn)代化教學(xué)手段的幫助下，使專業(yè)課程的教學(xué)更加精彩紛呈、更加高效，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，為將來的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。