高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力提升路徑

劉 靜

(沈陽(yáng)理工大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110000)

高校就業(yè)指導(dǎo)是在大學(xué)期間為大學(xué)生提供入職培訓(xùn)的重要課程，可以幫助大學(xué)生更快的適應(yīng)職場(chǎng)生活，學(xué)習(xí)更多職場(chǎng)技能。就業(yè)指導(dǎo)能力是一種綜合能力，包含通用能力和專業(yè)能力兩個(gè)方面。通用能力適用于所有的崗位，主要包括心理疏導(dǎo)、信息統(tǒng)計(jì)整理、數(shù)據(jù)分析等；專業(yè)能力僅指負(fù)責(zé)就業(yè)的輔導(dǎo)員具有的能力，主要包含就業(yè)問(wèn)題咨詢、就業(yè)相關(guān)指導(dǎo)培訓(xùn)以及根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)面臨的困境

(一)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化程度不高

就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化程度不高是高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)面臨的首要困境，主要表現(xiàn)在如下方面：第一，高校輔導(dǎo)員缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，缺少對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)認(rèn)知，造成輔導(dǎo)員老師并沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的傳授，不進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)和研究，僅僅根據(jù)前人經(jīng)驗(yàn)或者親身經(jīng)歷進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。第二，高校就業(yè)輔導(dǎo)員掌握的專業(yè)知識(shí)較少，缺乏較多的經(jīng)驗(yàn)。一方面，輔導(dǎo)員老師并非專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師，僅僅進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)；另一方面，高校沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)工作作為高校學(xué)生教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)專業(yè)老師的培訓(xùn)較少。

(二)就業(yè)指導(dǎo)效果評(píng)價(jià)體系不完善

就業(yè)指導(dǎo)效果評(píng)價(jià)體系不完善是影響高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作向前推進(jìn)的又一重要原因。在互聯(lián)網(wǎng)以及數(shù)據(jù)化時(shí)代的影響下，對(duì)數(shù)據(jù)的過(guò)度依賴造成高校就業(yè)指導(dǎo)出現(xiàn)較多問(wèn)題。許多高校將就業(yè)率作為衡量學(xué)校就業(yè)水平以及就業(yè)指導(dǎo)效果的唯一指標(biāo)，不能從學(xué)生出發(fā)，從就業(yè)出發(fā)，真正的做到就業(yè)指導(dǎo)能力的提升，進(jìn)而完善就業(yè)指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系。高校就業(yè)效果評(píng)價(jià)體系不完善主要表現(xiàn)在：一方面，高校極度重視就業(yè)率，不重視學(xué)生就業(yè)效果評(píng)價(jià)的反饋，不能為學(xué)生提供實(shí)際的就業(yè)培訓(xùn)，違背了就業(yè)指導(dǎo)的初衷；另一方面，很多沒(méi)有意愿就業(yè)意向的學(xué)生得不到就業(yè)指導(dǎo)，一定程度上造成師生間的矛盾。

(三)就業(yè)指導(dǎo)角色的非單一化

高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)面臨的第三個(gè)困境是就業(yè)指導(dǎo)角色的非單一化。高校的輔導(dǎo)員身兼多職，扮演多種角色。一方面，輔導(dǎo)員必須負(fù)責(zé)學(xué)生的思想工作、日常事務(wù)以及學(xué)習(xí)問(wèn)題等多方面的工作，充當(dāng)學(xué)生的心靈導(dǎo)師，幫助學(xué)生適應(yīng)并且處理各種事情，這大大增加了輔導(dǎo)員的工作量。另一方面，輔導(dǎo)員還需進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，不僅需要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況選擇不同的就業(yè)指導(dǎo)，還需要具備各種就業(yè)方面的專業(yè)化知識(shí)，造成就業(yè)指導(dǎo)角色的非單一化。高校輔導(dǎo)員掌握的相關(guān)專業(yè)知識(shí)較多，整體專業(yè)化程度不高，就業(yè)指導(dǎo)能力較弱，需要輔導(dǎo)員付出大量的努力，提升自身專業(yè)技能的同時(shí)，促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)能力的提升。

二、高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力提升路徑分析

(一)加強(qiáng)自身專業(yè)技能培訓(xùn)，深化就業(yè)指導(dǎo)深度

加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身專業(yè)技能培訓(xùn)是首要步驟，通過(guò)各項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)技能的培訓(xùn)和提升，可以更好的提升輔導(dǎo)員的通用能力和專業(yè)能力，更便于深化就業(yè)指導(dǎo)深度，讓學(xué)生真正從中受益。在提升專業(yè)技能方面，高校可以通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)老師為輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓老師親身感受和提升；其次，組織輔導(dǎo)員觀看專業(yè)培訓(xùn)視頻，結(jié)合相應(yīng)的實(shí)際操作課程，幫助輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)中提升，解決更多學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，真正做到為學(xué)生服務(wù)；最后，高校輔導(dǎo)員應(yīng)多進(jìn)行案例分析，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)深度指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)效果，提升其滿意度。

(二)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)骨干，擴(kuò)展就業(yè)指導(dǎo)廣度

學(xué)校教育具備較多的優(yōu)勢(shì)，這為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)提供很多提升的路徑。利用學(xué)校教育的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)骨干，讓就業(yè)指導(dǎo)不再是輔導(dǎo)員老師的專項(xiàng)職能，而是號(hào)召有潛力的學(xué)生參與，拓展就業(yè)指導(dǎo)的廣度和深度。首先，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)骨干從學(xué)生中來(lái)，了解基本學(xué)生的就業(yè)困惑，能夠從學(xué)生的思維出發(fā)，結(jié)合專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，為學(xué)生提供科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。其次，高校會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)骨干進(jìn)行專門的培訓(xùn)，他們掌握基本的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，可以解決基礎(chǔ)性的就業(yè)問(wèn)題，減輕高校輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)。最后，建立師生互助的就業(yè)指導(dǎo)體系，可以減少師生矛盾的發(fā)生，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更愿意參與到就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中，提升高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力，提升高校就業(yè)率。

(三)整合優(yōu)化資源配置，建立就業(yè)指導(dǎo)支持系統(tǒng)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和普及，更便于高校輔導(dǎo)員開(kāi)展就業(yè)工作。輔導(dǎo)員可以借助互聯(lián)網(wǎng)的便利，建立高?；ヂ?lián)網(wǎng)就業(yè)指導(dǎo)支持系統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)骨干、專業(yè)課老師、院校兩級(jí)資源、就業(yè)單位以及學(xué)生家長(zhǎng)的無(wú)縫銜接。通過(guò)整合優(yōu)化各方資源，不斷提升高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力，提升高校就業(yè)滿意度，進(jìn)而提升高校學(xué)生的就業(yè)率和簽約率。