大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響因素研究

楊咪咪

(山西財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院，山西 太原 030006)

學(xué)習(xí)投入一詞源自工作投入的概念，由學(xué)習(xí)卷入轉(zhuǎn)換而來，根據(jù)工作投入的層面，學(xué)習(xí)投入劃分為活力、專注、奉獻(xiàn)三個(gè)維度(Schaufeli，2002)。學(xué)習(xí)投入被定義為“大學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中身心投入的總累計(jì)”(Astin，1984)，隨之提出了七項(xiàng)對學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生影響的有效教學(xué)原則(Chickering，1987)。之后的研究主要從學(xué)習(xí)投入的內(nèi)涵及維度劃分方面展開，對大學(xué)生投入的影響因素研究大多根據(jù)維度的劃分，通過研究數(shù)據(jù)分析。本文從宏觀角度出發(fā)分析影響大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的因素。

一、學(xué)生個(gè)體層面

學(xué)生是具有能動(dòng)性的個(gè)體，在高校學(xué)習(xí)期間學(xué)生個(gè)體的因素會影響到學(xué)習(xí)投入，主要包括：

學(xué)生的專業(yè)滿意度，即大學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)主觀程度與客觀程度相比較后的主觀感受程度(郭詠梅，黃櫻，2010)，專業(yè)滿意度越高，大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入越積極(樊明成，2012)。專業(yè)滿意度是一種主觀感受，大學(xué)生在專業(yè)選擇上具有很強(qiáng)的能動(dòng)性，因此大學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)要慎重考慮。高校要做好對大學(xué)生的專業(yè)解讀與引導(dǎo)，將學(xué)生的興趣、能力與專業(yè)匹配，能夠提高大學(xué)生的專業(yè)滿意度，從而提高學(xué)習(xí)投入。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也對學(xué)習(xí)投入具有影響，尤其是外部動(dòng)機(jī)(毛晉平，1995)，大學(xué)生群體容易受到社會環(huán)境以及周邊同學(xué)的影響，在理論學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)投入上缺乏理性(劉亞琴、陳明，2009)。在面臨就業(yè)壓力時(shí)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，容易轉(zhuǎn)變，這一過程中對學(xué)習(xí)投入就會產(chǎn)生影響。

大學(xué)生的家庭資本對學(xué)習(xí)投入也具有影響。良好的經(jīng)濟(jì)資本可以支撐大學(xué)生專心投入學(xué)習(xí)，而較差的經(jīng)濟(jì)狀況則會讓大學(xué)生去做兼職、掙外快而分心。同樣家庭成員的文化程度越高、社會資本越多對大學(xué)生的學(xué)術(shù)投入的引導(dǎo)就會越多。這些因素都是依附于學(xué)生個(gè)體所存在的客觀因素，也是很難進(jìn)行調(diào)整的一部分因素。

最后，學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)生目標(biāo)定位以及學(xué)生對未來的期望等都會影響到學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)的看法，從而影響到學(xué)習(xí)投入。

二、高校層面

高校的課程體系設(shè)置是直接與大學(xué)生的學(xué)習(xí)相聯(lián)系的，合理清晰的課程設(shè)置能夠幫助大學(xué)生形成條理的學(xué)習(xí)邏輯，例如課程地圖的繪制。但目前有一些專業(yè)的課程設(shè)置的連貫性和邏輯性不強(qiáng)，甚至有一些課程重復(fù)，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏完整的邏輯思維，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，影響學(xué)習(xí)投入。

高校的評價(jià)體系對大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入具有一定的引導(dǎo)作用。高校對學(xué)生的評價(jià)體系具有相對大的自主性，因此學(xué)業(yè)成績、社會實(shí)踐等的評價(jià)比例對大學(xué)生具有引導(dǎo)作用。學(xué)業(yè)成績比例大的情況下一般大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入就會相應(yīng)增加，反之則減少。

高校教師的教學(xué)水平對學(xué)生的學(xué)習(xí)投入也具有影響。今年教育部整頓本科教育教學(xué)的實(shí)施細(xì)則中要求淘汰“水課”，這就剔除掉了很多不必要甚至無意義的課程。教師的精力就會相對集中，教學(xué)水平會有所提高，從而使得學(xué)生的上課滿足感增強(qiáng)，學(xué)生更容易進(jìn)入課堂，投入學(xué)習(xí)。

三、社會層面

與大學(xué)生密切相關(guān)的就是社會的職業(yè)要求，隨著高等人才數(shù)量的不斷增加，社會對人才的要求就更加嚴(yán)格，其中有一部分就是社會實(shí)踐。大學(xué)生為了讓自己具有競爭力，在大學(xué)期間去做兼職豐富自身的實(shí)踐經(jīng)歷，而這些兼職往往是一些低價(jià)值的實(shí)踐。由于投入社會實(shí)踐，對應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間救護(hù)減少，學(xué)習(xí)投入就會大大降低。

社會價(jià)值觀的引導(dǎo)會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生影響。隨著文明程度的不斷深入，多元化的價(jià)值觀充斥在社會生活中，對大學(xué)生價(jià)值觀的形成會有沖擊作用。尤其是近年來，快手、抖音等網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)。曾有調(diào)查顯示大學(xué)生有很大一部分在網(wǎng)絡(luò)平臺直播，面對這樣的網(wǎng)絡(luò)文化，大學(xué)生的價(jià)值觀會走入誤區(qū)，從而影響到正常的學(xué)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)投入，這是不可取的。

四、總結(jié)

高等教育在承擔(dān)教書育人的同時(shí)還不斷為社會輸入人才，高等教育的質(zhì)量直接影響著社會發(fā)展的質(zhì)量。學(xué)習(xí)投入是衡量大學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一項(xiàng)指標(biāo)，本文從學(xué)生個(gè)體層面、高校層面以及社會層面對影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入的主要因素進(jìn)行了分析，希望對改進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入提供針對性的思路，對癥下藥，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，進(jìn)一步提高高等教育的水平。