大學生創(chuàng)業(yè)心理素質的調查研究*

宋琳婷 強 健

(呼倫貝爾學院教育科學學院，內蒙古 海拉爾 021008)

一、引言

隨著經濟浪潮的洗禮，當今大學生就業(yè)壓力非常大，同時促使越來越多的學生籌劃創(chuàng)業(yè)、實施創(chuàng)業(yè)。“互聯(lián)網+”行動計劃自李克強總理在2015年3月政府工作報告中首次提出后，加快推動了互聯(lián)網與各領域的深化融合和創(chuàng)新發(fā)展，同時全面深化了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標要求[1]。創(chuàng)業(yè)是涉及經濟、管理、社會、人類乃至心理學、教育學等許多學科的研究領域，是綜合性很強的領域。從現(xiàn)代漢語用法來看，“創(chuàng)業(yè)”側重開始階段的艱辛和困苦，突出創(chuàng)業(yè)過程中的開拓性和創(chuàng)新性。創(chuàng)業(yè)心理素質是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動過程中對個體起動力作用的個性心理特征。因此大學生創(chuàng)業(yè)不僅需要思路，更需要才華、膽識等素質。大學生創(chuàng)業(yè)心理素質的形成是創(chuàng)業(yè)成功的保證。

二、研究方法

本研究采用彭晶編制的問卷《大學生創(chuàng)業(yè)心理素質問卷》，[2]該量表共42道題目，設置四個維度，分別是創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)環(huán)境，問卷采用李克特量表五點計分，從1-“完全不符合”、2-“比較不符合”、3-“不確定”、4-“比較符合”、5-“完全符合”，問卷的內部一致性系數(shù)(alpha系數(shù))為0.85，信度良好。

研究采用團體施測的方式進行，向呼倫貝爾學院在校大學生發(fā)放問卷220份，有效問卷191份，問卷的有效率為86.8%。其中男生58人，女生133人。

三、研究結果

研究結果：男生的創(chuàng)業(yè)心理素質高于女生；學生干部的創(chuàng)業(yè)心理素質高于非學生干部；城鎮(zhèn)學生的創(chuàng)業(yè)心理素質高于農村學生，本科學生的創(chuàng)業(yè)心理素質高于?？茖W生。但其中的差異均未達到顯著性水平。

四、討論與建議

通過研究調查，發(fā)現(xiàn)在校大學生的創(chuàng)業(yè)心理素質存在差距，但并未表現(xiàn)出顯著性差異。近年來，國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，很多高校已經開始進行大學生創(chuàng)業(yè)心理素質教育，大學校園中開展起創(chuàng)業(yè)大賽的熱潮，當然對于比賽針對的只是少部分學生，由于創(chuàng)業(yè)心理素質教育目標定位范圍窄、課堂安排缺失等，導致創(chuàng)業(yè)心理素質教育的效果并不明顯。

創(chuàng)業(yè)心理素質是學生創(chuàng)新思維的基石，同時也是大學生創(chuàng)業(yè)成功的助推劑。陸梅芳，雷雪芹的研究顯示當前大學生創(chuàng)業(yè)心理品質存在很多不足之處，例如：創(chuàng)業(yè)動力不足，缺乏恒心和毅力不堅定等情況。[3]因此大學生創(chuàng)業(yè)心理素質的提高非常關鍵，下面針對大學生創(chuàng)業(yè)心理素質的提高提出幾點培養(yǎng)建議：

(一)加強創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機

高校要建設創(chuàng)業(yè)校園文化，營造積極的創(chuàng)業(yè)氛圍，例如可以邀請成功創(chuàng)業(yè)的人為學生講述創(chuàng)業(yè)故事，其中酸甜苦辣的創(chuàng)業(yè)經歷，讓學生在分享他人高峰體驗的過程中激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)熱情。

(二)增加社會實踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)心理素質的核心內容，需要在社會實踐中鍛煉形成。高校可以利用大學生社團組織戶外拓展和校內創(chuàng)業(yè)設計大賽，以賽代訓，在傳授創(chuàng)業(yè)知識的同時能讓學生親身感受到創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)帶來的樂趣，從而在模擬訓練過程中培養(yǎng)和鍛煉各種創(chuàng)業(yè)所需的能力。大學生應全面認識創(chuàng)業(yè)心理品質，積極主動地參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，不斷提高創(chuàng)業(yè)素質、豐富創(chuàng)業(yè)知識、端正創(chuàng)業(yè)動機、提升創(chuàng)業(yè)能力、堅定創(chuàng)業(yè)信念。

(三)開設創(chuàng)業(yè)課程，提升專業(yè)能力

當前大學生群體沒有過多的創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識，相關技能不夠嫻熟。一是因為創(chuàng)業(yè)教育剛萌發(fā)在高校教育，實施得不夠系統(tǒng)；二是因為學生參與到創(chuàng)業(yè)實踐過程的機會少之又少。高校有必要組織學生參觀成功企業(yè)，在參觀中開闊眼界，促進學習和思考，將實踐觀摩與課程知識相結合；高校有必要把大學生創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)目標中。在教育教學改革中，提倡講授、討論、觀摩、參觀相結合的教學方法，并注重線上教學與線下互動相結合的教學模式。將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導、心理健康教育、思想政治教育等相結合。[3]

(四)開展心理活動，促進積極人格

從積極心理學的角度設想，樂觀、勇敢、責任等積極的人格特質直接影響著創(chuàng)業(yè)的成功。在培養(yǎng)學生積極創(chuàng)業(yè)心理素質的過程中，可以開展團體心理輔導、素質拓展及創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式的活動，培養(yǎng)大學生的獨立果敢、堅持不懈、團結合作等意識，并能夠對學生的創(chuàng)業(yè)挫折進行及時的心理疏導，通過心理訓練，促進大學生積極人格品質的形成。