集體備課與提升獨(dú)立學(xué)院思政課教師教學(xué)水平初探*

楚莉莉

(天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院，天津 300383)

如何讓高校思政課在大學(xué)生中發(fā)揮“不僅能夠震撼一瞬間、激動(dòng)一陣子，而且能夠銘記一輩子、影響一輩子”[1]的作用，讓馬克思主義及其中國化理論成果“入心”“入腦”“刻入骨髓”“融進(jìn)靈魂”能夠在學(xué)生人生成長中發(fā)揮“航燈”作用？歸根結(jié)底要靠“熱愛思政課教學(xué)和馬克思主義理論研究，教學(xué)業(yè)績(jī)突出，具有發(fā)展?jié)摿Α盵2]的思政教師。如何提升思政課教師的教學(xué)水平，錘煉一支“在馬言馬”“懂馬信馬”“用馬講馬”的思政課教師隊(duì)伍？成為擺在高校思政課教學(xué)研究二級(jí)部門面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言更是任重道遠(yuǎn)。

一、獨(dú)立學(xué)院思政課教師隊(duì)伍特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院思政課教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出不同于公辦高校的特點(diǎn)。

(一)師資數(shù)量不足，教師工作任務(wù)繁重

獨(dú)立學(xué)院思政課教師隊(duì)伍普遍存在師生比過高的現(xiàn)象。按照教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》標(biāo)準(zhǔn)，“按照師生比不低于1：350的比例設(shè)置專職思想政治理論課教師崗位，為每個(gè)教研室(組)配足師資。”但實(shí)際上，由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)沒有國家財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持，加之普遍建校時(shí)間短基礎(chǔ)薄弱等原因，獨(dú)立學(xué)院思政課教師普遍存在缺編的情況，師生比較難達(dá)到教育部要求，甚至有的學(xué)校師生比高達(dá)1：2300。不僅如此，獨(dú)立學(xué)院多數(shù)思政課教師要在承擔(dān)至少兩門必修思政課程的教學(xué)工作、思政選修課程建設(shè)、思政課教學(xué)改革研究的同時(shí)承擔(dān)部分教學(xué)管理工作。

(二)教師來源復(fù)雜，業(yè)務(wù)上呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)態(tài)勢(shì)

獨(dú)立學(xué)院的思政課教師隊(duì)伍大都由特聘教授、公辦院校退休的返聘教師、思政部在崗教師、輔導(dǎo)員兼課教師、外聘教師等多部分組成。不難發(fā)現(xiàn)在不同性質(zhì)的思政課教師中存在不同的優(yōu)勢(shì)，特聘教授多為公辦高校馬克思主義學(xué)院在職教授、學(xué)術(shù)界領(lǐng)軍人物，他們具有很強(qiáng)的教學(xué)、科研能力，把握學(xué)術(shù)及學(xué)科發(fā)展前沿；公辦院校退休的返聘教師從事思政課教學(xué)工作多年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；思政部在崗教師熟悉學(xué)校情況，年輕富有創(chuàng)造力；輔導(dǎo)員兼課教師跟深入學(xué)生生活，更了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和理論需求；外聘教師多為公辦高校馬克思主義學(xué)院在崗教師，可以為獨(dú)立學(xué)院帶來更多的教學(xué)、科研及教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)分享。

(三)整體學(xué)歷、職稱偏低，教學(xué)科研水平有待提升

獨(dú)立學(xué)院思政課教師隊(duì)伍中比例最大的中青年教師多為建校后招聘的相關(guān)專業(yè)碩士畢業(yè)生，與公辦高校相比較普遍存在學(xué)歷偏低的狀況。同時(shí)由于建校時(shí)間短、教師學(xué)歷偏低、科研平臺(tái)偏低等原因造成獨(dú)立學(xué)院思政課教師職稱申報(bào)瓶頸，因此也就形成了職稱結(jié)構(gòu)偏低的狀況。目前獨(dú)立學(xué)院思政課教師中中級(jí)職稱人數(shù)超過70%。很多獨(dú)立學(xué)院思政課教師隊(duì)伍建設(shè)陷入了“學(xué)歷職稱偏低——教學(xué)科研能力不強(qiáng)——科研平臺(tái)不高、科研通道不暢——學(xué)歷職稱偏低”的死循環(huán)。

(四)培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)少，自我提升需求高

與公辦高校思政課教師相以及本校專業(yè)課教師比較，獨(dú)立學(xué)院思政課教師參加各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。但是由于獨(dú)立學(xué)院思政課教師群體學(xué)歷、職稱偏低以及年輕化的特點(diǎn)，這個(gè)群體本身在業(yè)務(wù)素質(zhì)上自我提升的需求卻很高。

二、集體備課對(duì)獨(dú)立學(xué)院思政課教師教學(xué)水平提升的作用

本文所所述的集體備課是指，教研部(系)或課程教研室(組)為單位，組織授課教師開展集體備教材、備學(xué)生、備教法、備世情國情、研讀馬克思主義中國化最新理論成果，確定教學(xué)方案、提升教學(xué)實(shí)效性的系列教學(xué)活動(dòng)。其可以在推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院思政課教師教學(xué)水平提升方面發(fā)揮不可替代的作用：

(一)幫助教師更透徹的理解教材，構(gòu)建教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化思路

“05”方案實(shí)施以來，高校思政課教材建設(shè)取得了長足發(fā)展，形成了比較成熟和完善的教材體系。但是全國高校統(tǒng)一使用的教材在給教師教學(xué)留下更大的發(fā)揮空間的同時(shí)，也對(duì)教師理解教材、把握教材，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化能力提出了更高的要求。就獨(dú)立學(xué)院思政教師隊(duì)伍而言，受其學(xué)歷、職稱水平以及教學(xué)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)所限，教師獨(dú)立研讀教材并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的效果難免差強(qiáng)人意。這就需要通過集體備課的形式，借鑒特聘教授、公辦高校返聘教師的經(jīng)驗(yàn)，讓這兩部分教師在集體備課中發(fā)揮引導(dǎo)作用，提升整個(gè)思政課教師隊(duì)伍理解教材、構(gòu)建教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的能力。

(二)提高教師把握馬克思主義中國化最新理論成果能力，有效推動(dòng)其“三進(jìn)”

有效推動(dòng)馬克思主義中國化最新理論成果“三進(jìn)”的前提是思政課教師對(duì)其精髓的精準(zhǔn)把握和深刻理解。獨(dú)立學(xué)院思政教師人數(shù)少、年輕化，且研究的方向比較分散。因此可以通過針對(duì)重點(diǎn)問題集體研討的集體備課形式，集集體智慧的力量更為精準(zhǔn)的把握理論問題，更為有效的推動(dòng)馬克思主義中國化最新理論成果的“三進(jìn)”。

(三)積極發(fā)揮特聘教授作用，整體提升教師隊(duì)伍教學(xué)能力

獨(dú)立學(xué)院思政課教師隊(duì)伍普遍存在教學(xué)能力和水平相對(duì)較低的情況?？梢圆扇♂槍?duì)教學(xué)重難點(diǎn)的示范課展示形式的集體備課，鼓勵(lì)青年教師積極思考探索教學(xué)方法的運(yùn)用、改革和創(chuàng)新，并在教學(xué)展示之后組織青年教師進(jìn)行說課和討論分析。同時(shí)積極邀請(qǐng)?zhí)仄附淌趨⑴c此類集體備課，針對(duì)示范課和教室討論給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。積極發(fā)揮特聘教授指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，引領(lǐng)教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平提升的作用。

(四)有利于統(tǒng)一對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題及學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)

可以通過社會(huì)熱點(diǎn)問題與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的集中討論的集體備課形式，發(fā)揮各層面教師的優(yōu)勢(shì)，更好的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。以更好的實(shí)現(xiàn)思想政治理論課價(jià)值引領(lǐng)功能。

三、加強(qiáng)制度建設(shè)保證獨(dú)立學(xué)院集體備課效果

(一)明確集體備課原則及重點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院集體備課應(yīng)堅(jiān)持“五備”，即“備教材、備學(xué)生、備教法、備最新理論成果、備社情”的原則，重點(diǎn)在于解決教學(xué)過程中教學(xué)重難點(diǎn)的突破，貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法的運(yùn)用，適合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際的思政課教學(xué)話語體系建構(gòu)及馬克思主義中國化最新理論成果的“三進(jìn)”等教學(xué)中的實(shí)際問題。

(二)建立校內(nèi)二級(jí)集體備課制度

獨(dú)立學(xué)院校內(nèi)應(yīng)設(shè)部級(jí)備課和課程教研室備課，并確定各級(jí)集體備課的側(cè)重點(diǎn)、組織形式，明確要求。

部級(jí)備課由思政部統(tǒng)一組織，重點(diǎn)解決教學(xué)規(guī)范及要求的布置、貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法的運(yùn)用、適合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際的思政課教學(xué)話語體系建構(gòu)和馬克思主義中國化最新理論成果的“三進(jìn)”問題。思政部負(fù)責(zé)人或其指定的骨干教師主持，每學(xué)期不少于兩次。采取院級(jí)思政示范課展示、主題研討等形式開展。

課程教研室備課由課程教研室組織，重點(diǎn)解決課程教學(xué)過程中的教學(xué)重難點(diǎn)突破以及馬克思主義中國化最新理論成果在課程教學(xué)中的“三進(jìn)”問題。研室主任主持，每學(xué)期不少于兩次?！靶蝿?shì)與政策”教研室每學(xué)期組織一次集體備課，按照教育部發(fā)布的教學(xué)重點(diǎn)確定教師教學(xué)專題。教研室備課一般采取重點(diǎn)發(fā)言集體研討的形式開展。

(三)固定集體備課時(shí)間，明確教師參加集體備課要求

每周固定半天時(shí)間為思政課集體備課時(shí)間，該時(shí)段所有專兼職教師一律不排課。明確要求專兼職教師必須按要求參加部級(jí)集體備課和所屬教研室的集體備課，原則上不允許請(qǐng)假。同時(shí)將教師參與集體備課情況納入個(gè)人專業(yè)技術(shù)考核，并作為專業(yè)技術(shù)人員考核、評(píng)優(yōu)的重要參數(shù)。

(四)規(guī)范集體備課的準(zhǔn)備、記錄、總結(jié)環(huán)節(jié)

每學(xué)期開課前一周思政部、課程教研室制定本學(xué)期教研計(jì)劃確定集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式，報(bào)思政部審核存檔，并向全體專兼職教師發(fā)布學(xué)期集體備課預(yù)告。二級(jí)集體備課均須由主持人負(fù)責(zé)做好會(huì)議記錄，會(huì)后兩個(gè)工作日內(nèi)形成思政部教研會(huì)議紀(jì)要。每學(xué)期最后一個(gè)教學(xué)周思政部、教研室做好集體備課總結(jié)。教研會(huì)紀(jì)要和相關(guān)總結(jié)及時(shí)報(bào)主管校領(lǐng)導(dǎo)，送相關(guān)職能處室，發(fā)全體參會(huì)教師。