以中學共青團工作為切入點創(chuàng)新生涯教育*

李 楊

(撫順市雷鋒高級中學，遼寧 撫順 113006)

目前，社會的變革、轉型與教育體制的不斷創(chuàng)新改革，面對的形勢任務越來越復雜，這對于生涯教育是一個挑戰(zhàn)，該如何創(chuàng)新發(fā)展，奠定好青少年的群眾基礎，增強自身的凝聚力、競爭力，這些都是現今面臨的問題。所以找到良好的切入點，是正確有效的開端；積極地引導學生向正確的道路行駛，以共青團角度聚焦青少年，全面創(chuàng)新生涯教育。

一、以中學共青團工作為切入點，對于推進生涯教育的重要性

在當前時期，創(chuàng)新與加強生涯教育，從某種角度來講是對中學共青團工作的大力支持，能夠讓共青團工作充分發(fā)揮出黨的后備軍的重要作用，更重要的是能夠讓學生對自身發(fā)展有一個良好的認識與規(guī)劃，同時也為社會培養(yǎng)出更加高質量、高素質的人才，充分地發(fā)揮出院校育人的主要作用[1]。而這些恰好符合共青團工作的本質核心，也證明了這是一項具有全局性和長期性的工作內容。

(一)全面促進學生多元化發(fā)展

個人的發(fā)展是一個不變的學說主題，并且馬克思主義所追求的目標之一就是實現個人的全面發(fā)展。每一個學生都希望能夠成為有價值的人。而當今社會對于人才的需求，是多元化的，并且十分看重個人能力，很多學生對自己未來的發(fā)展都是處于迷茫的狀態(tài)，經常處在被動的形勢下[2]。很少有學生會主動、積極的規(guī)劃自己、發(fā)展自己。而生涯教育，可以讓學生更清晰地明白自我規(guī)劃的意義所在，為自己創(chuàng)造更多的機會，多元化發(fā)展，為未來奠定一個良好的基礎，進而實現自我價值。

(二)讓學生掌握自身發(fā)展方向

現如今的教育形式下，大部分院校在實行育人的過程中，在學生個人的價值觀、世界觀、人生觀以及職業(yè)觀部分沒有一個系統(tǒng)化的引導，很多學生對自己未來或者升學計劃都沒有形成一個長遠的規(guī)劃。對于升學不知道選擇什么樣的院校，對于專業(yè)一片茫然，對于將來的職業(yè)方向大部分都是“趕著走”情況。這樣就會形成一種，考入大學后，發(fā)現專業(yè)并不適合自己、畢業(yè)后過于注重眼前的利益，缺乏長遠的思考和規(guī)劃，逐漸就會削弱奮斗的動力，與自己的“自我價值實現”軌道偏離，甚至于社會責任的逐漸缺失。

二、以中學共青團工作為切入點，構建新型生涯教育工作模式

讓學生能夠對自己有一個正確的認識是生涯教育的首要任務，只有一個人有了自我認識，明確缺點和優(yōu)勢點，這樣才能準確的做出對的選擇，從而選擇適合自己的發(fā)展道路。將中學共青團作為創(chuàng)新生涯教育的切入點，幫助學生進行生涯規(guī)劃，引導學生形成正確的價值觀念。首先要讓學生了解到我是誰？也就是幫助學生了解自己。比如：可以利用測試工具、測試問卷等，讓學生對自己的各個方面，包括學習狀況、心理狀況、人格特質等方面進行了解，然后挖掘學生身上不同的潛能，根據學生不同的特質，引導其尋找到適合自己的發(fā)展方向。

實行到具體，就是達到讓學生對自己有一個正確的評估，對自身的發(fā)展能夠制定合理有效的規(guī)劃，提高對自身認知的能力。并且要做到讓學生在規(guī)劃未來發(fā)展計劃的過程中引導其正確的價值觀走向，樹立起正確的擇業(yè)觀與理想信念。在當今的大環(huán)境下，保持自身的身心健康，在完善自我發(fā)展的同時也要培養(yǎng)正確的職業(yè)道德觀念。由此可見，以中學共青團工作為切入點達到與生涯教育的互補，能夠實現共贏的整體效果[4]。讓學生養(yǎng)成用辯證與發(fā)展的眼光來看待問題，在未來的發(fā)展問題上一定要科學、穩(wěn)重。讓學生認識到個人的生涯發(fā)展是一個漫長的規(guī)劃，將會伴隨一生，并且期間還會遇到外界各種因素的影響，造成紊亂或是無所適從。所以，在以中學共青團為切入點時，要不斷的思考、完善，打破一些從眾的心理，在對于未來的選擇上要看透表面性，力求發(fā)展的前景以及適合自身的發(fā)展規(guī)劃。引導學生要重積累、不要浮躁，避免出現好高騖遠、不切實際的心理狀態(tài)。

三、結束語

生涯教育的創(chuàng)新形式有很多種，以中學共青團工作的切入為重點之一，加大重視的程度，根據實際的情況與需求，探索出更加靈活的工作形式。利用共青團為切入點，建立起專業(yè)的輔導機構，以創(chuàng)新中學共青團工作為主，增強學生的認同性，讓學生對自身有一個良好的認知，和對未來有良好的規(guī)劃，形成互補的合作形式十分必要。