芭蕾教學(xué)法對芭蕾基訓(xùn)及編排組合的意義*

展 鹿

(天津音樂學(xué)院，天津 300000)

芭蕾舞作為一種公認的優(yōu)美形體藝術(shù)，表演者的每一個動作都透漏出芭蕾舞的優(yōu)雅氣質(zhì)。無論是對于表演者本身還是對于舞臺下的觀眾，都是一種享受。不過，對于舞臺表演者的基本舞蹈功底的要求是非常嚴格的?？傮w來講，在觀眾們在進行一場芭蕾舞表演評價的過程中，基本上都是根據(jù)舞臺表演者們的動作來綜合評斷。一場完美的芭蕾舞表演，也意味著舞者們具備扎實的基本功。深度分析會進一步發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)程度上還是體現(xiàn)出了早期學(xué)習(xí)和訓(xùn)練階段的方法科學(xué)程度。舞者們依照科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)律來學(xué)習(xí)，繼而將每一個動作做到盡善盡美，方能將芭蕾舞的真正魅力和視覺沖擊展現(xiàn)出來。

一、芭蕾基訓(xùn)及編排組合

(一)芭蕾基訓(xùn)

芭蕾基訓(xùn)是整個舞蹈課程體系中的基礎(chǔ)內(nèi)容，該門課程直接決定著學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)以及技術(shù)素養(yǎng)。以本校的舞蹈專業(yè)學(xué)生為例，既往的現(xiàn)實也可以看出來，對于初學(xué)的學(xué)生來說，他們在芭蕾基訓(xùn)環(huán)節(jié)最先需要練習(xí)單一動作。通過此，先行讓身體的各個部位達到基礎(chǔ)的技術(shù)標準。包括“開、繃、直、立”等。比如我們大家在平常的舞臺上、電視節(jié)目中看到的芭蕾舞者們的表現(xiàn)，尤其是身體動作的表現(xiàn)。對于這些，在基訓(xùn)中都需要重點把控，包括腳部外開、繃直，腿部收緊、伸直、外開，腹部收緊，上身直立，肩部下沉、放松，手腳頭協(xié)調(diào)等。更重要的是，對于動作節(jié)奏的控制，即與音樂節(jié)奏、節(jié)拍相一致。

整體來講，作為最基礎(chǔ)部分的芭蕾基訓(xùn)內(nèi)容，是學(xué)生們必須要慢慢學(xué)習(xí)和熟練的。換言之，整體難度并不太大。但是，在最初的接觸和學(xué)習(xí)階段，是非常困難的。因為學(xué)生們在學(xué)習(xí)中，要求動作訓(xùn)練單一反復(fù)練習(xí)。不過，動作相對比較簡單，主要目的就是達到訓(xùn)練肌肉能力，并且還有助于提高身體柔韌性以及各個部位的協(xié)調(diào)性。比如上述提到的頭、手、腳等。總之，從教學(xué)的角度來概況，在一堂芭蕾集訓(xùn)課教學(xué)中，從扶把練習(xí)到中間練習(xí)，無一不貫穿著組合和訓(xùn)練與編排。

(二)編排組合與組織

芭蕾基訓(xùn)課是整個芭蕾教學(xué)體系中的重要課程內(nèi)容，直接關(guān)乎著學(xué)習(xí)者的技術(shù)素養(yǎng)。芭蕾與其他眾多舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)是一樣的，舞蹈本身就是一門通過肢體語言來表達情感思想的藝術(shù)。故此，在芭蕾基訓(xùn)教學(xué)過程中，必須要遵循既定的原則與教學(xué)策略。通俗點來理解，就是要做到從易到難、由簡到繁、由淺到深這樣一種訓(xùn)練模式。當(dāng)然，整個過程依然要結(jié)合學(xué)生們的實際特點。

對某些技術(shù)動作單一反復(fù)練習(xí)，以此來增強基本功。只有熟練的掌握了某一項技術(shù)動作，才能熟練起來，這是進行整套動作連串表演的關(guān)鍵點。再者就是通過對單一動作的反復(fù)訓(xùn)練，不斷積累自己的一些看法，有助于學(xué)習(xí)者盡快掌握內(nèi)涵本質(zhì)。因為在后期學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，幾乎每一個技術(shù)動作都貫穿著 battement tendu，并且這些屬于基礎(chǔ)動作。故此，組合訓(xùn)練并不是目的，而是策略和方法，旨在達成訓(xùn)練效果。譬如，以Battement tendu 組合為例，最初的組合結(jié)構(gòu)就是，其與其它類的延伸動作組成在一起，與plie等動作組合，并通過反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生們增強局部動作協(xié)調(diào)性和連貫性的控制，以達到為其他高難度動作打下基礎(chǔ)的效果。

二、芭蕾教學(xué)法的作用以及對于芭蕾基訓(xùn)及編排組合的意義

結(jié)合以往多年的教學(xué)實際和學(xué)生表現(xiàn)情況來看，對于芭蕾教學(xué)訓(xùn)練法基本有一個籠統(tǒng)的概括，即系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是芭蕾教學(xué)法最顯著的特點，并且直接反映出了一些自身規(guī)律，再者就是提供了一些循序漸進的方法與原則。

(一)芭蕾教學(xué)法可督促學(xué)生更加宏觀的掌握教學(xué)內(nèi)容

前文中較為詳細介紹了芭蕾基訓(xùn)的內(nèi)容，通過芭蕾基訓(xùn)，來達成教學(xué)的基礎(chǔ)性要求。換言之，芭蕾基訓(xùn)自身就有著系統(tǒng)性的教學(xué)策略。正因如此，對于實際教學(xué)管理過程中，更需要結(jié)合實際來進行，即相應(yīng)地對教材內(nèi)容的層次給出新規(guī)定。當(dāng)然，具體依然是要遵循芭蕾教學(xué)法的基本路徑與標準規(guī)范。

具體來看，在芭蕾教學(xué)法中，對于各項技術(shù)動作給出了明確劃分、對于訓(xùn)練學(xué)習(xí)的組織形式也給出了明確的劃分，對于整堂課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容更是先行明確。正如前文概況，即由簡到繁、由淺到深。比如，教師可以將把訓(xùn)練的部分內(nèi)容，比如包括battement frappe、en lair、demi plie等。對于這些課程教材中固板的內(nèi)容，如果還是讓學(xué)生們重復(fù)記憶訓(xùn)練的話，那么負面作用只會越來越大，即無形之中加重并錯亂了他們的思維。但是在芭蕾教學(xué)訓(xùn)練法指引之下，可將上述內(nèi)容重新合理分類，即battement、rond de jambe、plic等。

(二)芭蕾教學(xué)法可促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具目的性、層次性

系統(tǒng)性是芭蕾教學(xué)訓(xùn)練法的顯著特點，顧名思義，系統(tǒng)性遵循的恰恰是一種分層策略。這里所指的分層策略，并非傳統(tǒng)的按部就班，而是要結(jié)合教材本身、學(xué)生學(xué)習(xí)特點，使得教學(xué)方法和整個過程變得更加通暢、合理，即循序漸進，增強課堂教學(xué)的目的性和針對性。如此以來，方能實現(xiàn)教學(xué)過程的易難遞進。讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的部分開始學(xué)起，隨著他們技術(shù)素養(yǎng)和綜合能力的逐步提升，再學(xué)習(xí)相對難一點、復(fù)雜一點的動作。

如上，其本身也屬于人體訓(xùn)練規(guī)律，并且也是芭蕾舞蹈基訓(xùn)的既定原則。對于這一點，已經(jīng)多次強調(diào)，組合訓(xùn)練不是目的，但是要突出訓(xùn)練的目的。將課堂教學(xué)內(nèi)容、計劃、目標等合理編排。以教師這一環(huán)節(jié)為例，教師在前期準備階段，就必須需要按照學(xué)生的能力、學(xué)生反映的問題、課程教學(xué)大綱等來設(shè)定新的教學(xué)目標。

(三)芭蕾教學(xué)法自身的科學(xué)規(guī)范性

通過教學(xué)法來規(guī)范芭舞蹈的技術(shù)動作，以此來最大程度提升舞蹈教學(xué)效果。因為舞蹈學(xué)習(xí)最終還是要呈現(xiàn)給大眾，這也是芭蕾舞學(xué)習(xí)者的目的。對于芭蕾舞表演過程中的標準動作，前文中也提及了，即開、繃、直、立。這也是芭蕾藝術(shù)一直受大眾歡迎的核心動作標準。

在芭蕾教學(xué)訓(xùn)練法的指導(dǎo)下，可以讓芭蕾表演者清楚的認識到，保持標準化動作訓(xùn)練的必須性。除了增強學(xué)習(xí)訓(xùn)練以及表演過程中的藝術(shù)感受力之外，更多還是在于養(yǎng)成學(xué)習(xí)者自身的良好習(xí)慣。督促著學(xué)習(xí)者將嚴格、自律等行為視為習(xí)慣，對于不規(guī)范的動作及時糾正。再者，芭蕾舞這門舞蹈課程，對于學(xué)習(xí)者身體形態(tài)的保養(yǎng)也具有較大的好處，包括形體的完美、身體的機能等?？傊?，規(guī)范性訓(xùn)練是很有必要的，而芭蕾教學(xué)訓(xùn)練法恰恰可以滿足這一點。

三、芭蕾教學(xué)法運用探討

以本校舞蹈課程的設(shè)置來看，基礎(chǔ)訓(xùn)練是最看重的部分，并且格外關(guān)注學(xué)習(xí)者的動作規(guī)范性。雖然在訓(xùn)練教學(xué)中，可選用的教材有很多類，但是對于表演者學(xué)習(xí)過程中的實際要求是十分統(tǒng)一的，即要求芭蕾舞表演者能夠循序漸進進行舞蹈動作的練習(xí)。

(一)訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)定與目標的確立

在訓(xùn)練中，結(jié)合教材內(nèi)容實際，最大限度確保設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生的人體生理特點。只有如此，方可保證基礎(chǔ)訓(xùn)練方案的人性化和邏輯性。比如前文中提到的“規(guī)范性”和“系統(tǒng)性”，系統(tǒng)性的規(guī)范訓(xùn)練并不是目的，而是達成訓(xùn)練目的的手段。與此同時，規(guī)范化的學(xué)習(xí)體驗與環(huán)境塑造，對于學(xué)生們來說，有助于大家在學(xué)習(xí)過程中感受到芭蕾舞動作的藝術(shù)美感，繼而將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮再次提升一個臺階。再者，芭蕾教學(xué)法并不僅僅是理論學(xué)習(xí)，而是將思維、邏輯、情感等系統(tǒng)融入其中，繼而與身體各部位融為一體，最終轉(zhuǎn)變成為一名合格的舞者。

(二)優(yōu)化訓(xùn)練方法

芭蕾教學(xué)法并不是萬能的，一切都需要遵從實際教學(xué)效果。對于這一方面，則屬于教師們需要反思和研討的問題。教師們在教學(xué)管理的過程中，選取方法固然重要，但確保方法的科學(xué)性以及實施推進的合理性才是最關(guān)鍵的。

應(yīng)在不斷的探索中建立相對嚴謹、科學(xué)的訓(xùn)練體系，并輔以提升舞蹈水平的策略規(guī)范、保護學(xué)生身體不受危害動作傷害等措施。再者就是對于理論知識的傳授。雖然實踐教學(xué)是主體，可理論性的知識介紹和宣教更不可或缺。一來可以讓學(xué)生們對芭蕾舞的相關(guān)知識有一個相對全面的認識，并以此來幫助大家明確訓(xùn)練學(xué)習(xí)的目的，最終提升訓(xùn)練效果。二來可以讓老師們時刻認清教學(xué)過程的漏洞和不足，尤其是教學(xué)方法的局部缺陷等。

需要特別注意的是，在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者的水平勢必也是參差不齊。正因如此，更需要在兼顧整體的同時強調(diào)個性化發(fā)展。具體設(shè)計操作方面，可根據(jù)芭蕾舞學(xué)員的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識等綜合能力，來對教學(xué)計劃適當(dāng)調(diào)整，首先要確保學(xué)生本專業(yè)的舞蹈能力，之后方可根據(jù)學(xué)生的整體素養(yǎng)來對其未來發(fā)展方向規(guī)劃打算，并對學(xué)習(xí)群體分類培養(yǎng)。

(三)理論與實踐的有效銜接

通過學(xué)習(xí)教學(xué)法從根本上了解動作的做法、要求和目的，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練才可以事半功倍。具體來看，即將基本技術(shù)和基本動作銜接起來，因為整套形體訓(xùn)練本身就是由兩部分構(gòu)成，第一是動作，第二是技術(shù)。技術(shù)并不是獨立存在的，而是依附著動作來展現(xiàn)出來。比如相對高難度的動作，跳躍、轉(zhuǎn)體、平衡等。其并不只是體現(xiàn)學(xué)生對于單一技術(shù)動作的掌握，而是強調(diào)掌控能力。所謂“控”，就是在熟練的基礎(chǔ)之上，擁有較強的技術(shù)素養(yǎng)。所以，理論知識的教學(xué)是不可或缺的，尤其是思維邏輯塑造、舞蹈意識培養(yǎng)方面，這是用來指引學(xué)生能夠協(xié)調(diào)身體各部位運動的隱性條件。因為表演者不是機器，而是擁有超強情感的“人”，也就是藝術(shù)呈現(xiàn)的載體。