基于農(nóng)村學(xué)校名師工作室平臺(tái)的“雙師課堂”建設(shè)*

王 洋 于愛(ài)蓮 胡曉榕

(咸陽(yáng)師范學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000)

在農(nóng)村地區(qū)成立名師工作室是農(nóng)村地區(qū)教師發(fā)展的新平臺(tái)，不僅縮小了城鄉(xiāng)教育的差距，而且根據(jù)區(qū)域差異培養(yǎng)出熟悉農(nóng)村教育的名師和教育專家，以促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。但自從工作室運(yùn)行以來(lái)，越來(lái)越多的老師意識(shí)到工作室的定位有的時(shí)候脫離了本地實(shí)際，并沒(méi)有針對(duì)性地安排研修學(xué)習(xí)，也未能有效地解決農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和提高教師的教學(xué)水平及知識(shí)結(jié)構(gòu)。正是在這一背景下，“雙師課堂”的推行將會(huì)成為城鄉(xiāng)教育均衡化的突破口，借此來(lái)改善農(nóng)村教師資源短缺的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)“一校帶多點(diǎn)”。

一、概念的界定

“雙師課堂”是由兩位教師相互協(xié)作組成，一位是主講教師，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)授課，另一位是助教教師，負(fù)責(zé)課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。這種教學(xué)模式將線上“名師講課”與線下輔導(dǎo)相結(jié)合，成本低、效率高，內(nèi)容可復(fù)制、可回放，雙向互動(dòng)，充分利用了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源。

二、推行背景條件

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》明確提出“三通工程”，即完成三大任務(wù)和搭建兩個(gè)平臺(tái)。在各級(jí)各類學(xué)校接入寬帶網(wǎng)絡(luò)，改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)和分享，推動(dòng)教師和學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，交流互動(dòng)。通過(guò)搭建教育管理和教育資源兩個(gè)公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)校校通、資源班班通、學(xué)習(xí)人人通。除此之外，在農(nóng)村地區(qū)還推行“農(nóng)遠(yuǎn)”工程，通過(guò)信息化技術(shù)，以教學(xué)播放為手段，通過(guò)衛(wèi)星教學(xué)視頻，使教師和學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室就能獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，縮小城鄉(xiāng)教育差距，使基礎(chǔ)教育保持均衡的發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量。在調(diào)研過(guò)程中，筆者見(jiàn)證了農(nóng)村地區(qū)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得的顯著的成效，鄉(xiāng)村學(xué)校硬件條件得到了很大的改善，那么下一步就是著重加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力解決教研培訓(xùn)和課堂教學(xué)這兩個(gè)“短板難題”。

三、“雙師課堂”模式的實(shí)效性

在今天這個(gè)信息化時(shí)代里，要想加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須一方面挖掘本地和本校的潛力教師，讓他們借助信息技術(shù)手段，服務(wù)更多的教學(xué)點(diǎn)。另一方面，引進(jìn)外部?jī)?yōu)秀的教學(xué)資源，使教師和學(xué)生都能夠分享到教育發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀課堂互動(dòng)授課。對(duì)于資源相對(duì)短缺的鄉(xiāng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐“雙師課堂”只需配備簡(jiǎn)易的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，借助免費(fèi)課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、投影儀便可以教學(xué)，這種模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是成本低，起效快?！半p師課堂”可以使名師工作室中的教師成員向多層次性發(fā)展，聯(lián)系線下附近的名師，共享區(qū)域資源，互相交流借鑒，挖掘和培養(yǎng)出農(nóng)村地區(qū)更多的教學(xué)名師。名師工作室成員在不斷觀摩和學(xué)習(xí)網(wǎng)上與區(qū)域名師授課講座的同時(shí)，組織工作室成員集體備課，保證線上教師和線下教師認(rèn)責(zé)鉆研教材，研究教學(xué)技巧，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到更好的教學(xué)效果?！半p師課堂”的線上名師既可以是教育發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀教師，也可以是農(nóng)村地區(qū)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，最大限度地利用本地優(yōu)質(zhì)教師資源，加強(qiáng)名師工作室的團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及建立區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)。同時(shí)工作室成員在與線上教師的配合中，也無(wú)形地起到傳、幫、帶的作用。

“雙師課堂”通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，依托云服務(wù)平臺(tái)及專業(yè)視頻培訓(xùn)終端設(shè)備，有效增加了教學(xué)效果。授課端的教師可以通過(guò)視頻設(shè)備掌握學(xué)生的課堂接受情況，觀察學(xué)生課堂動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的問(wèn)題和需求，及時(shí)調(diào)整快慢節(jié)奏。助教教師則在課堂中及課后進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)、練習(xí)及答疑等工作?！半p師課堂”通過(guò)答疑器等電子設(shè)備，使學(xué)生可以參與課堂活動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)，不僅增加了課堂的趣味性，也幫助教師快速觀察到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且在與遠(yuǎn)程教師的溝通和交流中，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，總結(jié)反思，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

“雙師課堂”是一種全新的教學(xué)模式，實(shí)施的目的是為了縮短城鄉(xiāng)差異，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。它一方面以獨(dú)特的教學(xué)思維和創(chuàng)新方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也使名師工作室的成員教師在“雙師課堂”的磨課中重新認(rèn)識(shí)和定位自己，促進(jìn)自我專業(yè)的發(fā)展。