產(chǎn)教融合背景下《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革實(shí)踐探究

霍元粉

(山東財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院，山東 泰安 271000)

自2012年我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)深化改革在如火如荼的進(jìn)行著，面對經(jīng)濟(jì)改革不斷推進(jìn)，高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)逐漸增加，企業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才職位存在嚴(yán)重空缺。高校培養(yǎng)的人才不能勝任經(jīng)產(chǎn)業(yè)升級后的企業(yè)崗位，那就需要企業(yè)和高校對接，為人才供給與需求的完美匹配而彼此互相合作?！爱a(chǎn)教融合”，即將企業(yè)崗位所需能力與學(xué)校培養(yǎng)教學(xué)的課程相互融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的必修課，但該課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，且需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，正因如此降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在提倡“產(chǎn)教融合”的背景下，對《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)改革，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢在必行。

一、“產(chǎn)教融合”思想下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的意義

理論性、抽象性是《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程的特點(diǎn)，但學(xué)好《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》有助于培養(yǎng)學(xué)生們的思維邏輯性，有助于學(xué)生理性地解決在日常生活與工作中的問題。但是，掌握好《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》中傳遞的理性思維需要學(xué)生們有較好的數(shù)學(xué)功底、較強(qiáng)的語言理解能力，以及保持學(xué)習(xí)的熱情。對于基礎(chǔ)薄弱型的學(xué)生，聽《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》猶如聽天書，特別是獨(dú)立學(xué)院的本?？茖W(xué)生。此外，部分學(xué)生們認(rèn)為《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》太理論性，從而沒有實(shí)際意義，在生活中用不到，學(xué)不學(xué)無所謂。而在產(chǎn)教融合的背景下，我們將知識與就業(yè)崗位聯(lián)系起來，突出知識的重要性，這樣便可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而在提高課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)有助與財(cái)經(jīng)類專業(yè)課的教學(xué)。

另外，在“十三五”規(guī)劃中，明確提出高校轉(zhuǎn)型意見；2019年初，教育部更加重視職業(yè)教育。因此深化教育改革是推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)深化改革、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)更好更可持續(xù)發(fā)展的迫切要求，而“產(chǎn)教融合”作為深化教育改革的一種手段，是培養(yǎng)新時(shí)代企業(yè)所需創(chuàng)新型、技術(shù)型、復(fù)合型高素質(zhì)人才的有效途徑。因《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是財(cái)經(jīng)類人才必須掌握的必修課，鑒于此，在“產(chǎn)教融合”思想下創(chuàng)新《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)方式、方法是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

二、“產(chǎn)教融合”思想下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的方法

(一)了解各專業(yè)對口職位所需經(jīng)濟(jì)學(xué)知識技能

在教學(xué)開始之前，通過各種渠道調(diào)查搜集所教授專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)崗位所需的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》知識點(diǎn)。獲取各專業(yè)對口職位所需經(jīng)濟(jì)學(xué)知識技能信息后，將此知識點(diǎn)與專業(yè)知識相結(jié)合，且構(gòu)建相關(guān)案例。用案例教學(xué)法先讓學(xué)生理解掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，且在案例教學(xué)時(shí)注重學(xué)生的參與，例如小組討論、師生互動(dòng)等方式，通過這種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使學(xué)生深刻掌握案例中所講的理論知識，從而以便在將來的崗位上將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐。除專業(yè)所需的知識點(diǎn)以外，其他剩余知識點(diǎn)的講授，依然要利用構(gòu)建主義教學(xué)模式、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，通過自己的經(jīng)驗(yàn)更透徹的去理解知識點(diǎn)。同時(shí)也讓學(xué)生充分意識到經(jīng)濟(jì)學(xué)在日常生活中是無處不在的，領(lǐng)會到經(jīng)濟(jì)學(xué)中所蘊(yùn)含的理性思維與人生哲理。

(二)以過程為主要考核目標(biāo)的綜合考評方式

在以往的考核過程中，主要是通過對考勤、期中考試、期末考試等方面的考核來為本門課程賦分。這種方式，實(shí)際上是重視學(xué)生學(xué)期末的付出，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的背誦能力，也使學(xué)生產(chǎn)生“期末突擊”的想法，從而失去了本課程原有的開設(shè)目的?，F(xiàn)在，我們的考核應(yīng)該從重結(jié)果到重過程轉(zhuǎn)變，增加過程考核在最終成績中所占的比例。例如，在平時(shí)的教學(xué)過程中，通過小組討論及提問、小組為單位呈現(xiàn)一個(gè)主題的報(bào)告等方式來評價(jià)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。最終的期末考試是一個(gè)對本學(xué)期知識點(diǎn)的考察，期末考試成績依舊要算到最終成績中，但占比與之前相比要下降。我們通過“從重結(jié)果到重過程”的考核變化，激勵(lì)學(xué)生參與到平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中去，更好的提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型高質(zhì)量的人才，“產(chǎn)教融合”所體現(xiàn)的企業(yè)學(xué)校協(xié)調(diào)育人的思想可以滿足企業(yè)的用人需求、可以解決高校畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因而，我們要抓住機(jī)會，以“產(chǎn)教融合”的理念來改革創(chuàng)新《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)，讓學(xué)生、企業(yè)受益。