大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為影響因素分析

吳 婷

(沈陽(yáng)城市學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110112)

由于大學(xué)擴(kuò)招、學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域成績(jī)頻出等教育的進(jìn)步，隨之而來(lái)的學(xué)術(shù)不端正問(wèn)題也影響著我國(guó)高等教育質(zhì)量及人才培養(yǎng)。在一系列學(xué)術(shù)造假社會(huì)熱點(diǎn)事件的警示下，我國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象及其行為的影響因素值得社會(huì)各界深入思考和探究。

一、大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的概念

大學(xué)生在進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)、科學(xué)研究過(guò)程中出現(xiàn)的各種抄襲、剽竊、成果造假、論文請(qǐng)人代寫等違背科學(xué)共同體慣例的行為，都稱為學(xué)術(shù)不端，也可以稱作學(xué)術(shù)失信或?qū)W術(shù)誠(chéng)信缺失行為[1]。近些年我國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為越發(fā)顯著，大量大學(xué)生在學(xué)?？荚?、畢業(yè)論文寫作、學(xué)術(shù)活動(dòng)和相關(guān)競(jìng)賽中出現(xiàn)造假、抄襲行為，大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為已成為社會(huì)熱題。

二、大學(xué)生學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象分析

(一)作業(yè)論文抄襲剽竊代寫現(xiàn)象嚴(yán)重

作業(yè)論文抄襲、剽竊、找他人代寫，是當(dāng)前大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的主要現(xiàn)象之一，大學(xué)生在抄襲中主要存在抄襲或剽竊網(wǎng)絡(luò)資料及期刊中的論文內(nèi)容，盜用他人科研成果等行為。一些大學(xué)生在自己的論文中引用他人文章或觀點(diǎn)，但是未進(jìn)行標(biāo)注來(lái)源，屬于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的行為屬于抄襲，而另外一些大學(xué)生存在主觀有意識(shí)抄襲，惡意大段摘抄他人論文，拼湊自己論文等學(xué)術(shù)不端行為。

(二)學(xué)校考試作弊現(xiàn)象頻出

學(xué)?？荚噧H僅是學(xué)校督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種手段，但是當(dāng)前很多學(xué)生存在平時(shí)不學(xué)習(xí)，考試時(shí)公然作弊的行為，雖然各大高校和國(guó)家相關(guān)法律對(duì)考試作弊行為都有所規(guī)范，有相應(yīng)懲戒措施，但是高科技作弊手段的出現(xiàn)還是讓大學(xué)生考試作弊行為屢禁不止，這種自毀前程的學(xué)術(shù)不端行為甚至?xí)a(chǎn)生取消學(xué)位這樣嚴(yán)重后果，影響了大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)術(shù)科研成果數(shù)據(jù)造假

大學(xué)生在撰寫論文和專業(yè)課作業(yè)時(shí)，在數(shù)據(jù)成果方面經(jīng)常出現(xiàn)捏造數(shù)據(jù)、編造實(shí)驗(yàn)成果等行為，這種數(shù)據(jù)和科研成果虛構(gòu)行為在畢業(yè)論文寫作中尤為明顯。很多大學(xué)生從大學(xué)低年級(jí)完成作業(yè)時(shí)就形成了造假、抄襲、編造數(shù)據(jù)和成果的習(xí)慣，導(dǎo)致后期也難以重新認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)和科研成果造假的弊端，喪失學(xué)術(shù)研究之心。

三、大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為影響因素探究

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的種種行為，可以綜合分析得出，大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為主要由以下四點(diǎn)因素導(dǎo)致，在糾正大學(xué)生學(xué)術(shù)不端方面，學(xué)校、教師和相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該從以下四個(gè)方面進(jìn)行糾正和監(jiān)管指導(dǎo)。

(一)學(xué)習(xí)及就業(yè)壓力過(guò)大

大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的首要影響因素是當(dāng)前大學(xué)生所承擔(dān)的學(xué)習(xí)及就業(yè)壓力過(guò)大。當(dāng)前大學(xué)生在接受本科學(xué)術(shù)培養(yǎng)時(shí)，一般學(xué)校會(huì)開設(shè)30—40門必修課，另外有10門以上的選修課，除這些必修課和選修課以外，還需要學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)分、各類證書及等級(jí)考試，這樣畢業(yè)生人數(shù)激增、就業(yè)形勢(shì)壓力大，都提高了大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為出現(xiàn)的幾率，使學(xué)生選擇鋌而走險(xiǎn)進(jìn)行學(xué)術(shù)造假行為[2]。

(二)個(gè)人學(xué)術(shù)能力不足

個(gè)人學(xué)術(shù)能力不足也是當(dāng)前大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為頻發(fā)的主要因素之一。在進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究時(shí)，學(xué)術(shù)能力需要大學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)、文獻(xiàn)搜集整理、數(shù)據(jù)分析、知識(shí)理解、學(xué)術(shù)選題等方面都具有較高的能力，才能順利獲得學(xué)位及完成論文的撰寫，但是當(dāng)前部分大學(xué)生卻不能正確理解學(xué)術(shù)不端的定義，導(dǎo)致一些過(guò)渡引用、剽竊等行為是在無(wú)意識(shí)情況下發(fā)生的，也有學(xué)生并不適合進(jìn)行學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，卻為獲得學(xué)位而學(xué)術(shù)抄襲，都成為促使學(xué)生學(xué)術(shù)不端正的誘因。

(三)社會(huì)風(fēng)氣及同學(xué)影響

當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣也是影響大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的關(guān)鍵，社會(huì)誠(chéng)信缺失、同學(xué)之間對(duì)于抄襲作弊等做法習(xí)以為常、學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的姑息，甚至一些教授學(xué)者無(wú)視自身身份，無(wú)視學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為，這種僥幸心理過(guò)重、互相攀比成績(jī)和學(xué)位的不良社會(huì)風(fēng)氣都是導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為頻發(fā)的原因。

(四)教師引導(dǎo)及監(jiān)管不足

當(dāng)前部分高校教師存在帶頭進(jìn)行學(xué)術(shù)造假行為，一些教師的論文、科研成果為竊取他人所得，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)時(shí)就將這種不良風(fēng)氣帶入學(xué)生中，使大學(xué)生形成了投機(jī)取巧的心理。另外，也有一些教師對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端的鑒別能力和監(jiān)管能力不足，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)術(shù)不端問(wèn)題，這也是大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為泛濫的因素之一[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在深入了解大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為影響因素之后，教育界需要對(duì)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的改善對(duì)策進(jìn)行深入思考，探尋這一問(wèn)題的解決思路。