基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究

田小康

摘 要：小學(xué)教育是教育的起點(diǎn)，是有意識(shí)地進(jìn)行人格培養(yǎng)、引導(dǎo)的重要時(shí)期。而學(xué)校教育作為最重要的教育場(chǎng)所，在教育時(shí)間和教育導(dǎo)向上都有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生有著重大的影響。而其中的小學(xué)數(shù)學(xué)作為最重要的學(xué)科之一，從小學(xué)開(kāi)始就影響著學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行更加全面的培育。小學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充滿(mǎn)新奇，教師應(yīng)幫助他們獲得思考未知的能力和尋找真理的鑰匙。數(shù)學(xué)鍛煉了學(xué)生的思維能力，對(duì)未來(lái)人生產(chǎn)生了及其重要的影響。探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方式，從而全面提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

教師必須要將“以人為本”的現(xiàn)代教育理念作為自身的教學(xué)指引，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的正向作用，以良好的理念、創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)具有過(guò)硬科學(xué)技能與深厚人文涵養(yǎng)的人。因此，在核心素養(yǎng)理念的要求下，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)行新的嘗試與創(chuàng)新，從而更加高效地提升學(xué)生的思維能力，成為新時(shí)代下的重要課題。

一、循序漸進(jìn)，合理教學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于對(duì)生活的細(xì)致觀察與認(rèn)真思考，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)從生活中來(lái)，但是要不同于生活中雜亂無(wú)章的數(shù)學(xué)分布，要根據(jù)一定的理論體系，逐步探索、逐漸深入地學(xué)習(xí)。不同年齡的學(xué)生有著不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，我們不能一概而論，也不能違反身心發(fā)展特點(diǎn)而強(qiáng)行灌輸知識(shí)，教師要制定不同階段合理的教學(xué)任務(wù)，由淺入深地進(jìn)行教學(xué)。

比如，乘法計(jì)算的教學(xué)，要從初步認(rèn)識(shí)乘法的含義、應(yīng)用乘法的意義，到一位數(shù)、兩位數(shù)甚至更加復(fù)雜的乘法計(jì)算，這些都是從感性認(rèn)識(shí)到具象掌握的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們眼中簡(jiǎn)單的數(shù)字，在小學(xué)生眼中卻是毫無(wú)意義的亂碼，需要一遍一遍去熟悉、認(rèn)識(shí)、掌握。那么，這就需要我們通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)，讓其在樂(lè)趣中尋找知識(shí)，在知識(shí)中不斷進(jìn)步。

二、感受數(shù)學(xué)的魅力，提升核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)具有其他學(xué)科所沒(méi)有的獨(dú)特魅力，它吸引著一代又一代人前赴后繼，為其鉆研一生、奉獻(xiàn)一生。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于趣味性，趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)在其中、樂(lè)在其中，反之就會(huì)使學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，負(fù)擔(dān)也會(huì)越來(lái)越重。比如帶領(lǐng)學(xué)生感受古今建筑的對(duì)稱(chēng)之美，自然界植物的分形幾何之美，要讓學(xué)生感受其中的魅力，從而逐漸形成有意識(shí)的自我觀察、認(rèn)真思索的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)算符”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)與文學(xué)融合，通過(guò)含有數(shù)字的詩(shī)句展現(xiàn)文學(xué)之美，讓學(xué)生了解中國(guó)文化中文學(xué)與哲學(xué)、數(shù)學(xué)融合為一體的特色。引導(dǎo)學(xué)生提取出詩(shī)句中出現(xiàn)的數(shù)字，并通過(guò)添加運(yùn)算符號(hào)的方式得到一定的結(jié)果。這既是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，又是中國(guó)文化的熏陶，有利于學(xué)生民族自豪感的養(yǎng)成。

三、鼓勵(lì)引導(dǎo)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于教師、家長(zhǎng)的不斷鼓勵(lì)。鼓勵(lì)能夠讓學(xué)生在無(wú)涯的知識(shí)海洋中得到前進(jìn)的動(dòng)力。教師要學(xué)會(huì)適時(shí)地給予學(xué)生評(píng)價(jià)，用自己的真誠(chéng)引導(dǎo)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)。比如，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)給予不同的評(píng)價(jià)，而不是局限于學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)?？梢再澷p書(shū)寫(xiě)工整、回答問(wèn)題清晰響亮、思維獨(dú)特等等，學(xué)生體會(huì)到自身獨(dú)特的價(jià)值，就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，以期得到更多的贊賞。鼓勵(lì)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)動(dòng)力，充滿(mǎn)對(duì)未來(lái)的期待，這也使學(xué)生逐漸養(yǎng)成樂(lè)觀積極的人生態(tài)度，良好的世界觀與人生觀。

四、鍛煉獨(dú)立思考能力

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者與建議者，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。數(shù)學(xué)是鍛煉與提升智力的磨刀石，同時(shí)不斷增長(zhǎng)的智力水平可以良好地解決不斷升級(jí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是需要教師激發(fā)學(xué)生的自我探索與自我學(xué)習(xí)的能力的過(guò)程，逐漸將被動(dòng)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索、主動(dòng)思考，從而全面提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)自身能力的全面提升與發(fā)展。

五、開(kāi)展趣味性教學(xué)

在新課程改革的大環(huán)境下，教學(xué)方式已經(jīng)從“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿魇健苯虒W(xué)，大量的課堂實(shí)驗(yàn)、課堂小游戲、課堂互動(dòng)等新穎有趣的教學(xué)方式，讓小學(xué)課堂充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，在充滿(mǎn)樂(lè)趣中完成知識(shí)的傳授與掌握。學(xué)生之間不再是相互割裂的獨(dú)立個(gè)體，而是可以進(jìn)行分工合作、團(tuán)體談?wù)摰炔煌惺禄顒?dòng)的大家庭，通過(guò)每一個(gè)人的共同努力最終得到正確合理的答案。教師作為課堂的組織者與引導(dǎo)者，要敢于讓學(xué)生進(jìn)行探討，敢于把時(shí)間最優(yōu)、效率最優(yōu)的傳統(tǒng)教學(xué)的思維框架，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)質(zhì)量最佳、教學(xué)效果最優(yōu)、人格培養(yǎng)最完善的教學(xué)方法。

六、加強(qiáng)邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性會(huì)隨著年齡的增加、知識(shí)的深入而逐漸減小。但是從小學(xué)數(shù)學(xué)中得到的邏輯思維的鍛煉，將會(huì)伴隨著我們的一生，良好的邏輯思維使學(xué)生快速成長(zhǎng)，它不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的作用，對(duì)未來(lái)的生活、工作也有著不可估量的促進(jìn)作用。而這一切，都是從小學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行正確培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力了。

總之，基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是要從生硬的知識(shí)講授、知識(shí)記憶，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地知識(shí)探索、知識(shí)獲取。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅僅收獲了知識(shí)，鍛煉了智力，而且得到了成長(zhǎng)。這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使學(xué)生逐漸擁有自我懷疑、自我探索、自我學(xué)習(xí)的能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活打下最堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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編輯 馮志強(qiáng)