高職院校建筑設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與思考

劉金為 曹藝凡 李秋娜

摘要：根據(jù)建筑設(shè)計市場對專業(yè)人才的需求，以高職院校建筑設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，對建筑設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)體系進行研究與分析。從專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計結(jié)合綜合實踐內(nèi)容和教學(xué)目的出發(fā)，對專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置及實施提出了具體建設(shè)思路，為培養(yǎng)出具有扎實理論知識和較強實踐能力的建筑設(shè)計專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;建筑設(shè)計專業(yè);實踐環(huán)節(jié);改革

中圖分類號：G712? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）51-0261-02

一、引言

高職院校建筑設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)能夠直進行建筑工程設(shè)計，并具有一定創(chuàng)新能力和解決實際工程問題能力的應(yīng)用型人才。該專業(yè)作為一門綜合性極強的專業(yè)，需要全面培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維和解決工程技術(shù)問題的能力[1]。理想狀態(tài)下，我們要求學(xué)生參與以下幾方面的實訓(xùn)：（1）與建筑及建筑設(shè)計相關(guān)的認知實習(xí)。（2）自行完成從規(guī)劃方案到建筑方案設(shè)計再到施工設(shè)計的全過程。（3）建筑結(jié)構(gòu)、設(shè)備、材料等建筑技術(shù)領(lǐng)域的實訓(xùn)。這些實訓(xùn)任務(wù)可以按時間、分階段穿插到各個基礎(chǔ)課、專業(yè)課的授課當(dāng)中。

二、建筑設(shè)計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的問題

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在建筑設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，我們設(shè)置了比重相當(dāng)大的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)。實踐教學(xué)以學(xué)生動手做練習(xí)或者做設(shè)計為主，教師評點或?qū)W生互評為輔。理論教學(xué)雖然以教師講授為主，但仍然穿插著部分實訓(xùn)內(nèi)容。理論與實踐相結(jié)合，共同構(gòu)成建筑教學(xué)的完整體系。而我們又將實訓(xùn)內(nèi)容按教學(xué)階段分為基礎(chǔ)部分、設(shè)計部分、技術(shù)部分、綜合部分四部分[2]。針對建筑設(shè)計應(yīng)用性強的專業(yè)特點，我們設(shè)置很多實踐環(huán)節(jié)，但是從近期的教學(xué)成果來看，還存在以下問題：

1.基礎(chǔ)部分實訓(xùn)開展不夠全面，實訓(xùn)資源有限?；A(chǔ)部分的學(xué)習(xí)，重點在于通過原理課程使學(xué)生注重建筑認知與體驗，增加學(xué)生對各類建筑的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生對空間、環(huán)境的認知能力。教學(xué)內(nèi)容以理論知識為主。高職院校的大部分學(xué)生自控能力差，缺乏學(xué)習(xí)的動力，再有對于接受以講授型為主的理論類課程具有一定抗性，缺乏興趣。而且不乏有人是一旦跟不上課程節(jié)奏直接放棄的惡性循環(huán)。但是，他們的實操能力往往較強，當(dāng)能夠得到一些互動刺激時，又會立刻思維活躍。而在我們的基礎(chǔ)部分教學(xué)當(dāng)中，沒有針對學(xué)生的特點進行揚長避短。實訓(xùn)內(nèi)容少，形式單一，實訓(xùn)資源有限，這導(dǎo)致大部分高職學(xué)生對于理論的學(xué)習(xí)興趣不強，理論教學(xué)成果不理想。這也直接影響到我們后期的專業(yè)設(shè)計課及技術(shù)設(shè)計課程的開展。

2.設(shè)計部分實訓(xùn)設(shè)置有很大優(yōu)化空間。設(shè)計部分特別強調(diào)以建筑設(shè)計為紐帶，以方案設(shè)計為中心，以“開放性、多樣性、個性化”的設(shè)計教學(xué)為主線，通過經(jīng)典建筑設(shè)計手法分析課程的學(xué)習(xí)和一系列綜合性設(shè)計，從而培養(yǎng)學(xué)生對空間的塑造能力。該階段的教學(xué)主要以完成一個個虛擬的設(shè)計任務(wù)結(jié)合師生之間“互動評圖”的方式進行，從而循序漸進地增強學(xué)生的設(shè)計技能。然而，這種模式也存在極大的弊端，學(xué)生所做的設(shè)計任務(wù)，基本是空中樓閣，完全脫離場地、實際要求，規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)也基本不在設(shè)計內(nèi)容中體現(xiàn)。當(dāng)然這也是專業(yè)特點所致。因為實際的建筑工程設(shè)計涵蓋的內(nèi)容太多，而我們在一個多媒體教室中，僅憑PPT、視頻文件，或者老師的講解輔以二維、三位繪圖工具，是無法非常具象清晰地給原本空間想象能力就不強的學(xué)生將所有建筑工程設(shè)計相關(guān)內(nèi)容講清楚，只能避輕就重，選擇核心的內(nèi)容進行講授，至少達到授人以漁的效果。

建筑設(shè)計設(shè)計部分的實訓(xùn)內(nèi)容是最豐富的，整個教學(xué)過程實訓(xùn)內(nèi)容占據(jù)一半以上的比例。結(jié)合我們并不十分理想的教學(xué)效果，針對這一部分其實有很大的優(yōu)化空間。

3.技術(shù)部分、綜合部分實訓(xùn)難度大，障礙多。技術(shù)部分和綜合部分的教學(xué)著眼于實際工程的營造。需要學(xué)生用匠人的思維參與到整個實訓(xùn)過程當(dāng)中。其中，技術(shù)部分著重培養(yǎng)學(xué)生對建筑設(shè)備、結(jié)構(gòu)、材料的認知能力，學(xué)習(xí)建筑功能、形態(tài)與空間是如何從圖紙上落地生根到實際場地。綜合部分要求學(xué)生自行完成從設(shè)計到施工的全過程。學(xué)生除了要掌握建筑單專業(yè)的設(shè)計技能，還應(yīng)該理解任何一棟建筑的落地生根都離不開建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等多專業(yè)的配合設(shè)計。同時學(xué)生應(yīng)該逐漸理解，實際工程項目的開發(fā)，需要政府、開發(fā)商、設(shè)計院、施工單位、質(zhì)檢部分等多單位的參與。

三、實踐教學(xué)體系的構(gòu)思與思考

針對建筑設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題及不足，本文從以下幾個方面進行改革和研究。

1.通過調(diào)研其他高校該專業(yè)的建設(shè)情況，完善我校建筑設(shè)計專業(yè)理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，明確實訓(xùn)室的建設(shè)方向。由于我校建筑設(shè)計專業(yè)成立時間較短，在人才培養(yǎng)方面積累經(jīng)驗還不足，培養(yǎng)什么樣的人才定位稍顯模糊。通過調(diào)研重慶大學(xué)、重慶交通大學(xué)、重慶人文科技學(xué)院等建筑設(shè)計（本科院校專業(yè)名稱為建筑學(xué)）專業(yè)開設(shè)較早且具有一定基礎(chǔ)的相關(guān)高校，對其人才培養(yǎng)方案及其理論課程、實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置情況進行分析研究，總結(jié)我?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)方案實踐環(huán)節(jié)的不足和實訓(xùn)條件的欠缺，根據(jù)開設(shè)的各個實踐環(huán)節(jié)，梳理和明確對我校建筑設(shè)計實訓(xùn)室的功能規(guī)劃和建設(shè)方向，旨在保障實驗設(shè)備滿足實踐教學(xué)的所有需要，并在2017級、2018級建筑設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的進行開展以及往后各屆人才培養(yǎng)方案中得到體現(xiàn)。

2.通過調(diào)研相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)需求，結(jié)合畢業(yè)學(xué)生的反饋信息，有針對性地強化學(xué)生各類實踐能力的培養(yǎng)。建筑設(shè)計的發(fā)展與時俱進，適應(yīng)社會發(fā)展從來都是建筑教育所應(yīng)具有的本分。目前，我國建筑節(jié)能已成共識，2016—2021年中國綠色建筑行業(yè)發(fā)展分析及投資潛力研究報告表明，綠色建筑在設(shè)計理念上立足于建筑三原則，秉持可持續(xù)發(fā)展的訴求，關(guān)注建筑的全生命期，并要求在建筑的規(guī)劃設(shè)計、施工、運營等全生命過程中最大限度地節(jié)約資源（節(jié)地、節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材）與生態(tài)環(huán)境保護，減少污染，為人們提供健康、高效、適用的使用空間，且與自然和諧共生的建筑。這是能源危機大背景下，社會對建筑的新要求。而另外一方面，建筑的功能也日益復(fù)雜，建筑的體量也節(jié)節(jié)攀高。與此同時，使用者對建筑的舒適度標(biāo)準(zhǔn)也不斷提高。從某種意義上講，建筑教育中的技術(shù)部分的比重越來越重。原本高校教育應(yīng)該都是走在行業(yè)前列的，但是從近幾屆畢業(yè)生就業(yè)反饋信息來看，我們的教育相較快速發(fā)展的社會要求是略顯滯后的。故與領(lǐng)頭企業(yè)保持緊密聯(lián)系，時時關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和需求，并適當(dāng)調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容是有必要的。

我們將實地考察中煤科工集團重慶研究院有限公司、重慶市設(shè)計院、重慶市華森建筑工程顧問設(shè)計有限公司，深圳市華筑建筑工程設(shè)計有限公司重慶分公司等公司，聽取各設(shè)計單位的用人意見，并與其保持緊密聯(lián)系，實時關(guān)注行業(yè)發(fā)展的動向和趨勢。

四、結(jié)束語

建筑設(shè)計專業(yè)作為傳統(tǒng)工科專業(yè)，其人才培養(yǎng)方案的實踐環(huán)節(jié)必須足夠扎實，才能應(yīng)對實際工程項目設(shè)計工作。本文以我校建筑設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)，結(jié)合我各大實訓(xùn)室的資源優(yōu)勢，以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目的。

參考文獻：

[1]張永和，對建筑教育三個問題的思考[J].時代建筑，2001，（增刊）：40-42.

[2]高長征，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“模塊化”建筑教學(xué)研究[J].高等建筑教育，2015，24（2）：73-77.