濃濃書香促成長(zhǎng)

張安心

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、重視閱讀，在書籍當(dāng)中發(fā)展自身的能力，尤其是小學(xué)高年級(jí)的小學(xué)生，他們的閱讀能力影響著他們進(jìn)入初中課程的學(xué)習(xí)。就小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以期為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)開拓一條廣闊的道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)

小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀，語(yǔ)文閱讀能力是小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的能力，其能力不僅關(guān)乎于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，同時(shí)還影響著學(xué)生對(duì)其他科目的理解。而且其閱讀量也關(guān)乎著小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生感知世界與認(rèn)知世界提供一條良好的途徑。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就需要提高學(xué)生的閱讀興趣，并對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂與教學(xué)方式進(jìn)行改善，本文將主要從這幾個(gè)方面探究小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在書香的氛圍當(dāng)中健康成長(zhǎng)。

一、讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀提高興趣

只有讓學(xué)生多閱讀、會(huì)閱讀，在閱讀書籍的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，在書籍當(dāng)中尋求到更多的心靈慰藉，才能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。教師可以給學(xué)生布置一個(gè)小小的課堂作業(yè)，讓不同的學(xué)生輪流在語(yǔ)文課開始前兩到三分鐘的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行讀書分享或書籍推薦，可以讀一讀自己在書中發(fā)現(xiàn)的好句子，也可以說(shuō)一說(shuō)閱讀某篇文章的心得體會(huì)或者說(shuō)說(shuō)推薦的書籍能夠帶給同學(xué)什么。分享與推薦的內(nèi)容題材不限，但一定要符合青少年身心健康發(fā)展的要求，最后在周末總結(jié)當(dāng)中，教師請(qǐng)班級(jí)上的同學(xué)投票，選出該周分享與推薦當(dāng)中自己覺(jué)得說(shuō)得最好的同學(xué)，并對(duì)投票選出的學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠使學(xué)生有讀書的動(dòng)力與習(xí)慣，也能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

二、根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)閱讀課堂，營(yíng)造良好的課堂閱讀氛圍

一位優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師能夠根據(jù)教材實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)閱讀課堂，充分利用身邊的現(xiàn)有資源，針對(duì)學(xué)生的能力營(yíng)造出能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的良好閱讀氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍當(dāng)中進(jìn)行閱讀，豐富自身的認(rèn)知。例如在部編人教版五年級(jí)上冊(cè)《少年中國(guó)說(shuō)》的學(xué)習(xí)中，教師就可以在課堂上開展一個(gè)“書香誦讀”的活動(dòng)，將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組與小組之間進(jìn)行朗誦比賽。每一組的組員通過(guò)對(duì)課文的分析、體會(huì)作者創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)與所要表達(dá)的思想感情，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，選出一名感情豐富的組員將課文有感情地朗誦出來(lái)，可以在朗誦過(guò)程中加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作與情景表演，然后在全班級(jí)進(jìn)行評(píng)比。這樣能夠使學(xué)生得以深入了解課文抒發(fā)的主要情感，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力并有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、為學(xué)生提供課外閱讀的空間

小學(xué)生的自覺(jué)性較差，僅僅是教師在課堂中布置課外閱讀的作業(yè)，并不能使學(xué)生主動(dòng)地尋找課外閱讀的書籍進(jìn)行閱讀。所以教師可以利用自身的資源為學(xué)生提供一些課外閱讀的書籍。在班級(jí)的某個(gè)角落規(guī)劃一處圖書角，可以讓學(xué)生把自己家中的書帶來(lái)，放在圖書角當(dāng)中用來(lái)與同學(xué)們分享，也可以是教師將自己的藏書或者某些課外閱讀的書籍拿來(lái)充實(shí)圖書角。在學(xué)生看完一本書之后與同學(xué)之間互相交換書籍，并互相分享心得體會(huì)。

除了讓學(xué)生在課下進(jìn)行課外閱讀外，教師也可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，專門設(shè)置一節(jié)課外閱讀課，教師可以在閱讀課中引導(dǎo)學(xué)生閱讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、并與學(xué)生的認(rèn)知水平相符合的書籍或文章，例如在五年級(jí)學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》時(shí)，可以讓學(xué)生讀一讀文章《地震中的父與子》。另外，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中做好讀書筆記，可以摘抄閱讀作品當(dāng)中的一些優(yōu)美的句子，試著體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，并根據(jù)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)閱讀作品的寫作特點(diǎn)進(jìn)行分析，同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外作品時(shí)，一定要提出具有畫龍點(diǎn)睛作用的問(wèn)題，例如《父愛(ài)之舟》與《地震中的父與子》都是描寫父愛(ài)，他們?cè)趯懽鞣椒ㄉ嫌心男┫嗤c(diǎn)與不同點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去作品當(dāng)中尋找，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行不斷的思考與分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并提高其閱讀能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生還能夠養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

四、教師為學(xué)生推薦相關(guān)的高質(zhì)量讀物

即使小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生具有了一定的自主意識(shí)，但他們依然存在閱歷較淺、自制能力也相對(duì)較差、鑒別與選擇的能力相對(duì)較弱的特點(diǎn)。所以在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)時(shí)，不僅要注重培養(yǎng)他們的閱讀興趣與在課堂上學(xué)習(xí)課文的能力，還要幫助他們選擇具有良好教育意義的高質(zhì)量課外讀物，既能夠充實(shí)小學(xué)生的時(shí)間，又能夠有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

教師為學(xué)生推薦相關(guān)書籍時(shí)，一定要考慮其與教學(xué)內(nèi)容是否相關(guān)，相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移，例如六年級(jí)學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》時(shí)可以推薦學(xué)生閱讀《雷鋒》;根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)不同小學(xué)生的心理水平與知識(shí)水平選擇相關(guān)的課外讀物，才能夠有效提高他們的閱讀興趣與閱讀能力;根據(jù)相應(yīng)的寫作要求，為學(xué)生推薦課外讀物，讓學(xué)生將閱讀與寫作兩者的關(guān)系結(jié)合起來(lái)，有效運(yùn)用課后閱讀的知識(shí)來(lái)提高自己的寫作水平。課外閱讀不僅要“多”，也要“精”，只有為學(xué)生推薦正確且高質(zhì)量的課外讀物，才能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力與其他綜合能力。

綜上所述，要對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的積累與堅(jiān)持，更需要家長(zhǎng)與教師的督促與配合，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀的意識(shí)，從而達(dá)到提高閱讀能力的目的。而當(dāng)學(xué)生愛(ài)上了閱讀，又提高了閱讀能力后自然會(huì)使得閱讀成為自身的習(xí)慣。學(xué)生能夠在書籍當(dāng)中尋求更多的心靈放松，從而有利于學(xué)生的身心成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙捷.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

[2]徐芳.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[D].河南大學(xué)，2017.

[3]黃小霖.小學(xué)高年級(jí)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2018.

編輯 杜元元