提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探討

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摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)中的主要學(xué)科，也是最具難點(diǎn)的學(xué)科，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都較淺，而數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性又較強(qiáng)，因此很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有的學(xué)生無(wú)法掌握數(shù)學(xué)的思維方法，有的學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較低，這已經(jīng)成了小學(xué)生面臨的重要學(xué)習(xí)問(wèn)題之一。因此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生打數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，在小學(xué)階段將基礎(chǔ)打扎實(shí)了，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)比較容易，但是如果學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候沒(méi)有將基礎(chǔ)打好，那么進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)將會(huì)更加吃力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率作為重點(diǎn)的工作內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)告別了應(yīng)試教育的模式，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)更注重的是對(duì)小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，以下是本文結(jié)合如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中提高教學(xué)的有效性展開(kāi)具體的論述。

一、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力分析教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力分析教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知能力決定了其在學(xué)習(xí)上能夠達(dá)到的水平，學(xué)生的認(rèn)知能力是隨著知識(shí)的積累逐步提升的，教師既不要低估學(xué)生的認(rèn)知能力，也不要高估學(xué)生的認(rèn)知能力，要進(jìn)行準(zhǔn)確的分析才可以。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與方向”教學(xué)中，這一課的內(nèi)容是介紹位置與方向的辨認(rèn)方法，是對(duì)學(xué)生方向感的培養(yǎng)，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，教師要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)方位的表達(dá)是否能做到透徹理解，教材中文字表達(dá)的方式過(guò)于籠統(tǒng)和書(shū)面，教師可以用自己的語(yǔ)言將方向和位置的概念總結(jié)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)[1]。

二、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生年齡小，對(duì)新鮮的事物充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的興趣，注意力不集中是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)，通常一堂課45分鐘，學(xué)生高度集中注意力的時(shí)間會(huì)保持在2分鐘之內(nèi)，也就是課堂教學(xué)的前半部分，到了課堂的后半部分，學(xué)生的注意力就會(huì)逐漸渙散，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸降低，因此教師在教學(xué)目標(biāo)的制定上也要注意結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)“面積”教學(xué)目標(biāo)制定上，這一課的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握面積的概念。教師要將面積的概念在課堂的前半部分引導(dǎo)給學(xué)生，并集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在課堂的前半部分就要將知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生扎實(shí)掌握，而課堂的后半部分教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些互動(dòng)話(huà)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)面積概念的認(rèn)識(shí)。

三、重視課前準(zhǔn)備階段

課前準(zhǔn)備指的就是教師的備課階段，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不同于以往的模式，教師在備課階段也要顛覆以往的方式。教師要具有開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，在備課過(guò)程中融入多元化的因素，這樣才會(huì)更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂的氛圍搞活。例如當(dāng)前很多教師備課不再局限于課本，更多的將網(wǎng)絡(luò)資源融入教學(xué)中，平時(shí)多注重收集一些對(duì)教學(xué)有幫助的網(wǎng)絡(luò)信息，文字、圖片或者是視頻的形式都可以，最后是貼近學(xué)生實(shí)際生活的，現(xiàn)在的小學(xué)生成長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息量也很大，如果教師不注重將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元素的拓展，很有可能逐漸被現(xiàn)代教學(xué)淘汰[2]。

四、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

以往的教學(xué)過(guò)程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較枯燥，本身數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性就較低，教師如果運(yùn)用單一的教學(xué)方式進(jìn)行講解，那么學(xué)生的厭倦感就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)十分無(wú)趣，也無(wú)法形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要逐步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，盡量使自己的教學(xué)方式更豐富一些，最大限度地提高數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，使學(xué)生帶著樂(lè)趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)“比例”一課的教學(xué)中，教師可以將地圖作為教具，選擇幾種比例不同的地圖，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量地圖上的距離，引導(dǎo)學(xué)生親自測(cè)量就是進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)不同比例單位的地圖在測(cè)量的時(shí)候得出的數(shù)據(jù)是不相同的，但是存在某種聯(lián)系，通過(guò)親自測(cè)量，學(xué)生會(huì)深刻理解比例的概念，并意識(shí)到比例在生活中的便捷作用，教師要告訴學(xué)生利用比例我們可以將任意的物體放大或縮小，但是最后的測(cè)量結(jié)果是不變的，通過(guò)這樣的方式學(xué)生會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和神奇性[3]。

五、做好課后拓展與延伸

數(shù)學(xué)課后的拓展和延伸是最重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)?5分鐘的課堂時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生的接受能力也是有限的，因此教師要進(jìn)行課堂的延展，將更多思考和探索的機(jī)會(huì)留在課下，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度挖掘和剖析。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)“公頃和平方米”課后拓展中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)踐，在生活中細(xì)心觀察公頃和平方米都應(yīng)用在什么條件下，并總結(jié)二者的區(qū)別和聯(lián)系，這些都是學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)不到的，通過(guò)親自實(shí)踐會(huì)加深學(xué)生的印象，使學(xué)生在生活細(xì)節(jié)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要采取科學(xué)的措施提高教學(xué)的有效性，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，這樣才會(huì)使教學(xué)的開(kāi)展更有目的性。然后是重視課前準(zhǔn)備階段，課前準(zhǔn)備是為高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)的重要階段，再是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，采用靈活多元化的教學(xué)手段。最后是做好課后拓展與延伸，使學(xué)生的邏輯思維能力得到逐步開(kāi)發(fā)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)慶.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探討[J].課程教育研究，2019（34）：158-159.

[2]王玉萍.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].黑河教育，2019（8）：67-68.

[3]王繼奎.淺析提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育，2019（24）：139.

編輯 魯翠紅