芻議信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李俊寶

摘 要：教育不能夠落后于社會(huì)，應(yīng)當(dāng)以新穎的教學(xué)方式使得語文課堂充滿趣味性，使之呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、可視化等明顯特征。教師作為從事這門課的專職人員應(yīng)當(dāng)保證角色與職責(zé)的統(tǒng)一，以信息技術(shù)為依托帶給學(xué)生不一樣課堂體驗(yàn)感，促使學(xué)生合理分配時(shí)間和注意力，輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，度過小學(xué)這一美好階段。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用分析

語文教學(xué)一度陷入僵硬、統(tǒng)一范疇的泥潭中不可自拔，在較長(zhǎng)一段時(shí)間學(xué)生在枯燥無味的課堂中被動(dòng)、消極學(xué)習(xí)，完全缺乏學(xué)習(xí)激情和興趣。我們都知道學(xué)生各科學(xué)習(xí)一定會(huì)伴隨著情感體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生無法從中獲得滿足感時(shí)會(huì)減少時(shí)間和注意力和分配，不會(huì)有所得、有所發(fā)展。在小學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)是非常有必要的，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的興趣、愛好相聯(lián)系，借助信息技術(shù)助力課堂教學(xué)。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)觀念落后，信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)

我們不可否定從事語文學(xué)科教學(xué)的教師有著扎實(shí)的理論知識(shí)，且具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這既是優(yōu)點(diǎn)又是缺點(diǎn)，有此特點(diǎn)的教師在遇到新事物時(shí)不能夠很好地接受，會(huì)錯(cuò)誤地產(chǎn)生趨避、厭惡等內(nèi)心傾向性，無法跨出自己的教學(xué)第一步。我國(guó)教育在一定時(shí)期采用應(yīng)試教學(xué)模式，這一模式荼毒的不僅是學(xué)生，教師也是受害者。一本書一支粉筆一張嘴是教師所推崇的教學(xué)模式，教師片面認(rèn)為那是最理想的教學(xué)狀態(tài)。總的來說，教師的思想過于落后，信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)。在這種情況下難以保證語文學(xué)習(xí)的有趣、有用、有效，學(xué)生被動(dòng)接受會(huì)產(chǎn)生厭倦疲憊，變得不愿意響應(yīng)教師學(xué)習(xí)所傳輸?shù)恼Z文知識(shí)。教育本就具有雙向性，若學(xué)生不能夠很好地配合教師，教師也會(huì)明顯地感受到語文教學(xué)越發(fā)吃力。

2.沒有聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

一些教師雖然適時(shí)調(diào)整，具有應(yīng)用意識(shí)也能夠就此進(jìn)行課堂安排，將信息技術(shù)應(yīng)用其中。但是教師沒有嚴(yán)格遵守新課程改革的教師觀，還未完成思想上的轉(zhuǎn)變，其一味按照自己的想法行事，根本沒有考慮學(xué)生的內(nèi)心感受，在多媒體上呈現(xiàn)的內(nèi)容不被學(xué)生認(rèn)可和接受?，F(xiàn)階段社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生這一主體也變得不再簡(jiǎn)單，學(xué)生的主人翁地位沒有在課堂上得到肯定，學(xué)生沒有自由發(fā)揮和思維拓展的機(jī)會(huì)和空間，對(duì)教師存有意見。事實(shí)證明，這一階段學(xué)生對(duì)教師的印象將直接影響到學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生既然產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)知，就不會(huì)再投身于學(xué)習(xí)中，后期就算教師如何努力也無濟(jì)于事，學(xué)生如同防火墻將龐大信息阻擋在外，這時(shí)信息技術(shù)的價(jià)值難以有效發(fā)揮，語文教學(xué)就毫無意義可言。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

小學(xué)階段學(xué)生的世界是五彩斑斕的，過于僵硬的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生使用的色彩變得毫無生機(jī)，我們提倡要釋放學(xué)生天性，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。對(duì)于學(xué)生而言，信息世界是未知的，具有極強(qiáng)吸引力的，學(xué)生沉醉其中，有利于潛力的激發(fā)?？偟膩碚f，將信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)是教育尊重學(xué)生年齡規(guī)律的表現(xiàn)，與素質(zhì)教育相契合，具有應(yīng)用必要性。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)間并不長(zhǎng)，但是其優(yōu)勢(shì)已經(jīng)充分顯示出來?，F(xiàn)代技術(shù)助力課堂已經(jīng)成為不可抵擋的趨勢(shì)，也更是在側(cè)面體現(xiàn)出信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性。

現(xiàn)如今學(xué)生生活與學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)改變，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道得以拓寬。學(xué)生面對(duì)的是智能世界，我們不應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)校退化，提倡讓學(xué)生用最熟悉的方式學(xué)習(xí)。教師對(duì)語文內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)確保其以全新的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生感受到那抹熟悉的現(xiàn)代化氣息，繼續(xù)輕松、自在地學(xué)習(xí)，確保自身在最短的時(shí)間最快地學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在講解《落花生》時(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多迷茫困惑，缺乏特定生活背景的學(xué)生不能真正體會(huì)文章中所表達(dá)的情感?；诖?，教師可以充分利用多媒體的影像優(yōu)勢(shì)在課堂上為學(xué)生播放視頻，另外還要著重展示花生生長(zhǎng)各階段，學(xué)生仿佛進(jìn)入了新世界，自身的求知欲望得到滿足的同時(shí)學(xué)習(xí)到了真東西，對(duì)于學(xué)生而言這堂課已經(jīng)不再是單純的語文課，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將會(huì)持續(xù)增強(qiáng)，且將期盼后期語文課堂，這于學(xué)科教學(xué)而言是非常有利的。

2.開展互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生積極性

教師不能讓語文課堂過于娛樂化，應(yīng)當(dāng)適度融合其他教學(xué)方法推動(dòng)教學(xué)。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)游戲較為敏感，教師應(yīng)當(dāng)做好課堂游戲設(shè)計(jì)。為了保證學(xué)生能夠?qū)W到真東西，教師要緊密結(jié)合教材，保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的完美結(jié)合。例如在《小壁虎借尾巴》一文中，教師可以先利用多媒體展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生回答是什么動(dòng)物。接著教師可以組織全班學(xué)生按照教材情節(jié)做游戲。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都能夠在語文課堂體現(xiàn)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，更容易理解與學(xué)習(xí)知識(shí)。在這種情況下學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能夠快速形成。

四、結(jié)束語

在信息技術(shù)支持下，教師努力使得語文課堂具備明顯的時(shí)代特征，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中以多媒體為依托來助力學(xué)生學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息資源共享，學(xué)生享受著時(shí)代帶來的便利，學(xué)習(xí)教師推送的教學(xué)內(nèi)容，能夠提高學(xué)習(xí)效率。這比傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)來得更有價(jià)值和意義，學(xué)生最終有所得、有所進(jìn)步，在教師的有意識(shí)、有針對(duì)性引導(dǎo)下最終成為社會(huì)所需的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合