小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及對策研究

摘 要：語言是人與人溝通的橋梁，口語交際能力是人類生活中必不可少的技能。一個具備口語交際能力的人才能適應(yīng)社會發(fā)展，對國家發(fā)展具有重要意義。隨著現(xiàn)代化教育理念的提出，國家對于語文課程的要求也逐漸改變，國家要求語文教學(xué)不只要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際，具備良好的口語交際能力。小學(xué)生正處于對社會和生活的認知階段，對小學(xué)生進行口語交際教學(xué)有利于小學(xué)生健康成長，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)問題及對策

在人際交往的過程中，語言是一個重要的工具。因此，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語交際能力成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的一個重點。受年齡限制，小學(xué)生還沒能建立起完整的語言系統(tǒng)，這個階段的口語交際練習(xí)就成為一條通往良好口語交際能力的捷徑。作為小學(xué)語文教師，我們要將口語交際與日常的課堂教學(xué)相互融合，讓學(xué)生時刻能接受口語交際訓(xùn)練，在提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時鍛煉他們的語言能力。

一、分析當(dāng)前口語交際教學(xué)過程中的問題

1.教師不注重口語教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分教師沒有意識到口語交際教學(xué)的重要性，他們的教學(xué)過程只是一個單純的知識講解的過程。教師不對口語交際進行教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對語言表達能力沒有正確的認知，導(dǎo)致學(xué)生溝通能力下降，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教育工作者對于口語交際能力的認知過于片面

有些教師對口語交際有錯誤的認識，他們認為培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力就是讓學(xué)生學(xué)會說話，只要讓學(xué)生勇于表達自己的看法，鼓勵他們說出來，學(xué)生的口語交際能力就會得到提高。在課堂上他們也會為學(xué)生組織一些增強學(xué)生自我表達能力的活動。但是口語交際能力并不單單是指口語表達能力，還指學(xué)生的溝通能力和人際交往能力。學(xué)生學(xué)會了表達自己的想法，但是他們的交際能力和溝通能力并沒有增強，在融入社會方面仍有很大的難度，口語交際能力也沒有得到有效的提高。

3.教師的教學(xué)形式單一

隨著我國教育理念的更新，教育界也逐漸認識到了口語交際教學(xué)的重要性。但是我國大部分小學(xué)語文教師并不能將口語交際教學(xué)融入小學(xué)語文課堂中，他們進行口語交際教學(xué)也是依靠教材，通過對教材的講解來實施口語交際教學(xué)。這種教學(xué)方式非常單一，很難有效提高學(xué)生的口語交際能力。有些學(xué)校對口語交際教學(xué)進行了一番創(chuàng)新，想要以試卷的形式來考查學(xué)生的口語交際能力。從根本上來說，這種形式考查的都是學(xué)生關(guān)于語言的書面表達，沒有涉及他們實際的口語交際能力。這種教學(xué)方法不僅無法提高學(xué)生的口語交際能力，還會給學(xué)生對于口語交際的認識造成很大的障礙，可以說是一種沒有任何意義的教學(xué)。

二、采取有效措施，確?？谡Z交際教學(xué)有效實施

1.對口語交際教學(xué)提起足夠的重視

教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)方式與教學(xué)理念，對小學(xué)生口語交際教學(xué)引起足夠的重視，在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、交流能力。教師還要從思想認識上不斷強化，時刻提醒自己小學(xué)生口語交際的重要意義，并在實際的教學(xué)中不斷踐行對于口語交際教學(xué)的認識。只有教師先重視，學(xué)生才能意識到口語交際的重要性，他們的口語交際能力才會不斷提高。

2.從更深的層次去理解口語交際

在進行口語交際教學(xué)之前，教師要從更深的層次去理解口語交際，明白口語交際在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及日后的工作中所占有的重要位置，充分理解學(xué)生語言表達能力的提高并不是口語交際能力的提高，二者是有很大區(qū)別的。當(dāng)教師對口語交際有了深刻的理解，在教學(xué)過程中才能得心應(yīng)手，更好地促進學(xué)生口語交際能力的提高。

3.豐富口語交際教學(xué)模式

口語交際教學(xué)的方式有很多種，教師可以充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，采取適合他們的教學(xué)方式。

例如，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)工具播放視頻或者音頻使學(xué)生產(chǎn)生表達的欲望，當(dāng)學(xué)生愿意溝通了，他們的口語交際能力才能獲得提高。以《奇怪的大石頭》的學(xué)習(xí)為例，筆者就為學(xué)生播放一些課文中提到的石頭的照片和視頻，讓學(xué)生用語言的方式講述自己身邊奇怪的石頭，在講述過程中讓其他同學(xué)注意傾聽并作出評價，從中提高學(xué)生的口語交際能力。

4.將口語交際融入生活

在進行口語交際教學(xué)時，很多教師都會陷入脫離現(xiàn)實生活的誤區(qū)。如果我們的教學(xué)脫離了現(xiàn)實生活，就會陷入無效教學(xué)的誤區(qū)，也無法提高學(xué)生的口語交際能力，學(xué)生在日常生活中的口語表達也難免會產(chǎn)生錯誤。所以教師應(yīng)該在課堂上注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將口語交際融入生活。比如教師在對《媽媽的賬單》一文進行講解時，可以讓學(xué)生貼合自己的生活情況將自己平時生活的賬單和媽媽平時生活的賬單用自己的語言表達出來，提升學(xué)生的語言表達能力。另外，可以讓學(xué)生組成小組，將自己生活中的賬單與小組內(nèi)同學(xué)進行交流，提高學(xué)生的溝通能力和人際交往能力。

總之，口語交際能力是當(dāng)代小學(xué)生必不可少的一項能力，將口語交際與語文教學(xué)相融合，不僅是教育的需要，也是當(dāng)前社會發(fā)展的需求，它對于提高小學(xué)生的溝通能力、交際能力有著舉足輕重的作用。縱觀當(dāng)前的小學(xué)口語交際教學(xué)，難免會有一些不盡如人意之處。教師要多學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，充分認識到口語交際能力的重要性，采取有效措施，全面提高學(xué)生的口語交際能力。

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作者簡介：陳軍君（1980.5—），男，漢族，甘肅通渭人，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

編輯 郭小琴