小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育探討

張玉芳

摘 要：堅(jiān)持一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教學(xué)思想，是提高學(xué)生素質(zhì)和能力的有效手段。為了提高小學(xué)生的寫作能力，語(yǔ)文教師必須要重視應(yīng)用生本教育理念。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，從而從根本上提升學(xué)生的寫作能力。就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育，進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與探討，希望能為語(yǔ)文教師寫作教學(xué)提供一些有幫助性的建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素質(zhì);生本教育;語(yǔ)文情感;寫作能力

一、關(guān)于生本教育的概述

生本教育是一種重要的教育理論，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著極大的幫助。它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文思想境界，還能幫助學(xué)生積累語(yǔ)文核心素養(yǎng)知識(shí)?；诰饨逃l(fā)展，生本教育理論應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可以給學(xué)生滲透一些生本教育元素。通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而在豐富學(xué)生寫作素養(yǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生理解和感悟語(yǔ)文。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.寫作教學(xué)缺少人文素養(yǎng)教育

通過深入研究語(yǔ)文的價(jià)值和效用，不難看出語(yǔ)文能夠熏陶學(xué)生的人文素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀。尤其是寫作，更是表達(dá)學(xué)生人文情懷的主要手段。但在實(shí)際寫作教學(xué)中，教師沒有重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，致使學(xué)生無(wú)法構(gòu)建精神層面的語(yǔ)文知識(shí)體系，無(wú)法形成正確的語(yǔ)文思維模式。

2.寫作教學(xué)缺少生活引導(dǎo)

知識(shí)來源于生活，語(yǔ)文也不例外。一直以來，學(xué)生對(duì)寫作充滿了幻想，但在教師的嚴(yán)格要求下，失去了學(xué)習(xí)信心，出現(xiàn)了恐懼感。由于長(zhǎng)時(shí)間想象力受到限制，學(xué)生對(duì)寫作漸漸失去興趣，大腦逐漸空白，甚至失去了寫作能力。產(chǎn)生這種情況的主要原因是，學(xué)生缺少生活經(jīng)歷，沒有從生活中積累寫作素材，不能準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)文情感。

3.沒有考慮閱讀對(duì)寫作的影響

從某種層面上看，閱讀與寫作聯(lián)系密切。寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，大都是從閱讀中獲取的知識(shí)以及積累的寫作經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生缺少生活經(jīng)歷，不能獨(dú)立從生活中積累寫作素材，只能通過枯燥的書本教材汲取寫作方法，這不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，也嚴(yán)重限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。因此，教師必須要拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)，最大限度提升學(xué)生的寫作能力。

三、生本教育在語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.以培養(yǎng)興趣為前提，逐步提升學(xué)生的寫作能力

眾所周知，興趣是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，更是優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的前提條件。教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，逐步提升學(xué)生的寫作能力。首先，教師在實(shí)際寫作教學(xué)過程中，需要給學(xué)生滲透一些生活小故事，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作思維。例如，教師在教《師恩難忘》時(shí)，可以給學(xué)生講述自身的經(jīng)歷，從而引導(dǎo)學(xué)生尊師重道，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文情感，從而實(shí)現(xiàn)單章課節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行積極的情感交流，通過讓學(xué)生積累優(yōu)秀文章的好詞好句，不斷提升學(xué)生的寫作能力。通過堅(jiān)持生本教育理念，讓學(xué)生自主表達(dá)思想情感，從而帶動(dòng)學(xué)生理解和感悟生活。

2.開展合理的閱讀活動(dòng)，豐厚學(xué)生的寫作涵養(yǎng)

開展合理的閱讀活動(dòng)至關(guān)重要，它能夠豐厚學(xué)生的寫作涵養(yǎng)，也能提高學(xué)生的語(yǔ)文覺悟。為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。通過以閱讀為跳板，逐步提升學(xué)生的寫作能力。首先，教師應(yīng)在教材閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生拓展一些課外閱讀，幫助學(xué)生提升寫作審美能力，積累寫作方法，全面提高學(xué)生的寫作能力。其次，教師應(yīng)利用一些優(yōu)秀文章，讓學(xué)生寫出讀后感，讓其他同學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而使每一個(gè)學(xué)生都能參與到寫作學(xué)習(xí)中。

3.在寫作教學(xué)中增添生活元素，加深學(xué)生學(xué)習(xí)感悟

在寫作教學(xué)中增添生活元素，是拉近師生關(guān)系的有效手段。將寫作內(nèi)容生活化，將生活內(nèi)容寫作化，能夠加深學(xué)生的寫作感悟，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)?；诖耍處煈?yīng)教會(huì)學(xué)生從多角度看待生活，從多角度描繪生活，從而使學(xué)生將看到的景物、事物轉(zhuǎn)化成寫作素材，進(jìn)而為學(xué)生日后寫作積累經(jīng)驗(yàn)。為了使寫作教學(xué)變得更加高效，教師還可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過利用角色扮演、情景教學(xué)等手段，豐富學(xué)生的語(yǔ)文情感，從而使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際寫作需要寫出優(yōu)質(zhì)文章。

4.提升學(xué)生修改作文的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文思想

提升學(xué)生修改作文的能力，也是變相提高學(xué)生仿寫的能力。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、性格等特點(diǎn)可知，小學(xué)生獲得寫作技能離不開仿寫和修改。眾所周知，好的作文不是憑空寫出來的，而是模仿和修改出來的。想要學(xué)好寫作，學(xué)生必須要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底以及良好的文字應(yīng)用能力。這種功底不單單是積累和記憶出來的，也是從日積月累的仿寫和修改中獲得的。因此，教師必須要根據(jù)實(shí)際情況，給學(xué)生提供更多仿寫和修改作文的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生能夠獨(dú)立寫出完整的文章，逐步提升語(yǔ)文情感。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，堅(jiān)持應(yīng)用生本教育理念是十分重要的。教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的寫作教學(xué)，從而幫助學(xué)生解決各種寫作難題，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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編輯 郭小琴