“生活教育理論”在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

徐輝

摘 要：陶行知先生說：“生活教育是以生活為中心之教育”，這就告訴我們，教育要面向現(xiàn)實(shí)生活，才能顯示成效。新課程理念也要求我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，將學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)建立聯(lián)系。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)盡量走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，改變學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的課堂現(xiàn)狀，以開啟信息技術(shù)課堂的另一扇窗。

關(guān)鍵詞：生活化;學(xué)習(xí)興趣;課堂教學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）23-109-1

隨著信息技術(shù)課程的普及，學(xué)生對(duì)該課程已不再有持續(xù)的好奇與學(xué)習(xí)熱情。為此，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己的實(shí)際生活和信息技術(shù)學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)。在“生活化”教學(xué)實(shí)踐中，我做了幾下幾點(diǎn)嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生說：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。”信息技術(shù)課程是一門來源于生活、服務(wù)于生活的實(shí)踐性課程，因此，筆者從學(xué)生感興趣的情境入手，將信息技術(shù)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際整合起來，找到生活與知識(shí)的契合點(diǎn)，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

例如，在《演示文稿設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)時(shí)，我沒有按教材內(nèi)容制作《中國元素》，而是選擇了學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)，我首先讓學(xué)生說說我們家鄉(xiāng)有哪些美景，學(xué)生們對(duì)我的要求充滿了好奇：電腦課怎么還需要回答家鄉(xiāng)美景？不過他們還是津津有味地訴說著自己的家鄉(xiāng)，隨后我播放了一段家鄉(xiāng)美的視頻，讓學(xué)生們看自己說到了哪些，最后引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，展現(xiàn)家鄉(xiāng)美的多媒體作品，這不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用電腦制圖，而且還激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，將所學(xué)的知識(shí)回歸到生活，服務(wù)于生活。

二、走進(jìn)生活，活化教學(xué)內(nèi)容

陶行知先生說：“我們要活的書，不要死的書。”教材是死的，但學(xué)生是活的，課堂是活的。在信息技術(shù)教學(xué)中，筆者本著“學(xué)以致用”的原則，做到教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，即教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常用到的技能。例如，在《演示文稿設(shè)計(jì)與制作》一課教學(xué)時(shí)，教材是以制作中國元素為例展開的，學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)例興趣不濃。于是，我選擇了迎青奧，展現(xiàn)家鄉(xiāng)美的主題，制作《魅力江寧》多媒體，學(xué)生們很感興趣，加入了很多自己想到的元素，作品做得很精美，學(xué)習(xí)內(nèi)容也掌握得很好。

三、體驗(yàn)生活，變通教學(xué)過程

信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課堂教學(xué)離不開“生活化”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，既能讓學(xué)生感興趣，又能切合學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。例如，《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這節(jié)內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥而且抽象，如果老師僅僅按照書本的安排來實(shí)施教學(xué)，將無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我首先準(zhǔn)備一臺(tái)舊主機(jī)，當(dāng)堂打開機(jī)箱，拆解各零部件，再配合講解一些簡單的維修知識(shí)，這樣極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把原本單調(diào)、枯燥、抽象的理論課上活。其次，教師可以要求學(xué)生利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)了解行情，自己動(dòng)手配置一臺(tái)電腦。學(xué)會(huì)自己裝配電腦對(duì)許多學(xué)生來說，是一件件夢(mèng)寐以求的事，因此，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去探究、學(xué)習(xí)相關(guān)的硬件知識(shí)。學(xué)生通過配置電腦這個(gè)過程，可以使自己對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)識(shí)又提高了一個(gè)層次。他們不僅知道了一些電腦硬件知識(shí)，還學(xué)會(huì)了配置電腦，學(xué)會(huì)了幫助別人判斷一些常見的電腦故障原因，甚至能幫助別人排除故障。因此，教師可以在課上故意設(shè)置一些簡單的電腦故障，找學(xué)生來分析原因，動(dòng)手排障，讓他們?cè)趧e人面前小露一手，當(dāng)一回“電腦高手”，小小地滿足一下他們的“虛榮心”，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，真正感受到知識(shí)的實(shí)用性。

四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

在日常教學(xué)中，為了體現(xiàn)知識(shí)的有用性，我們還可以靈活引進(jìn)一些生活實(shí)踐作業(yè)，以豐富學(xué)生課余生活。如在《計(jì)算機(jī)與信息安全》一課時(shí)，我給學(xué)生們講解了如何防治病毒時(shí)，如何使用360殺毒軟件對(duì)電腦進(jìn)行殺毒，要求課后學(xué)生給班級(jí)和家里的電腦做個(gè)殺毒，并用安全衛(wèi)士軟件對(duì)電腦進(jìn)行體檢，給電腦打好補(bǔ)丁，檢查是否中了木馬病毒，是否有惡意插件等，下節(jié)課前交流電腦維護(hù)心得。為了確保自己電腦的安全，學(xué)生們課后忙得不亦樂乎。

筆者注重讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如我在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)的構(gòu)成，我給學(xué)生布置了作業(yè)，要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的構(gòu)成并能采購一臺(tái)4000元以內(nèi)性價(jià)比較高的電腦。我先讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的各配件的功能、性能狀態(tài)及目前市場的情況，再以小組形式采購，借助太平洋電腦網(wǎng)，走訪竹山電腦城來確定電腦配置單，模擬采購電腦。就這樣，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也給學(xué)生進(jìn)行了一次很好的生活體驗(yàn)。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是陶知行先生的座右銘，也是我們每位教育者應(yīng)追求的境界。生活即教育，離開了現(xiàn)實(shí)生活的土壤，信息技術(shù)課程就會(huì)失去生命活力。因此，我們必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮信息技術(shù)課堂中的生活元素，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘生活中的教學(xué)資源，讓生活走進(jìn)信息技術(shù)課堂，讓信息技術(shù)課堂走向生活。

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（作者單位：南京市竹山中學(xué)，江蘇 南京211100）