高職預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革初探

何苗

摘要：實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，高職預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，提高崗位勝任能力。建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系能充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，從而保證高素質(zhì)?？茖哟位鶎有l(wèi)生服務(wù)實(shí)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：公共衛(wèi)生人才;預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）52-0260-02

實(shí)踐教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)、系統(tǒng)、合理、客觀的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠客觀地反映實(shí)踐教學(xué)過程中影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的因素，為教學(xué)過程考核提供重要依據(jù)。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能保證教學(xué)過程朝著人才培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)展，而且還能及時(shí)了解教學(xué)中存在的問題，以便不斷改進(jìn)教學(xué)方法[1]。高職預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是面向基層的公共衛(wèi)生服務(wù)人才，該專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求高，而實(shí)踐教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，更能提高學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用水平與崗位勝任能力[2]。目前，國(guó)內(nèi)部分院校對(duì)一些專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革探索并取得了一定成效[3-5]，但衛(wèi)生類高職院校尤其是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革與實(shí)施鮮有報(bào)道。

一、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

1.重視實(shí)踐教學(xué)，忽視評(píng)價(jià)。近年來，隨著職業(yè)教育的深化改革，各高職院校越來越重視實(shí)踐教學(xué)，但是在加大實(shí)踐教學(xué)力度的同時(shí)卻忽視了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。究其原因，實(shí)踐教學(xué)在準(zhǔn)備和課堂組織方面要求教師投入大量時(shí)間和精力，教師往往不愿多花精力在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)上，進(jìn)行的評(píng)價(jià)大多數(shù)也是套用已有的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和通用的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，失去評(píng)價(jià)的意義。

2.評(píng)價(jià)主體單一。根據(jù)問卷調(diào)查與走訪座談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)醫(yī)學(xué)類課程的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主，部分課程還包括教師互評(píng)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)主體都僅局限于教師和學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)地位，嚴(yán)重制約了學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，違背了以生為本的育人理念。評(píng)價(jià)以填表形式進(jìn)行，主觀性強(qiáng)，方式單一，方法簡(jiǎn)單，反饋時(shí)效性差。

3.評(píng)價(jià)重結(jié)果，輕過程。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)多在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束以后，以作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)小結(jié)等衡量學(xué)生成績(jī)，重結(jié)果，輕過程，這種終結(jié)性評(píng)價(jià)不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能操作的過程性考核，更難以評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、心智、知識(shí)拓展能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)方面的發(fā)展?fàn)顩r。

4.評(píng)價(jià)指標(biāo)不全面。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各方面、各環(huán)節(jié)提出的可測(cè)量和評(píng)價(jià)的要求，是衡量實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。目前實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主要從學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和技能應(yīng)用的掌握情況兩方面進(jìn)行，忽視了職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度等方面，而且評(píng)價(jià)指標(biāo)注重定性評(píng)價(jià)忽略了定量評(píng)價(jià)，所以現(xiàn)有的評(píng)價(jià)指標(biāo)并不完善。高職預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)由于課程本身不同，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的差異決定了實(shí)踐教學(xué)考核要點(diǎn)與其他學(xué)科并不完全相同。為全面反映學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況以及綜合素質(zhì)能力，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和各課程特點(diǎn)對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。

5.評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)。由于評(píng)價(jià)信息的收集、統(tǒng)計(jì)和分析處理工作周期長(zhǎng)、難度大，所以實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果不能及時(shí)地反饋給教師和學(xué)生，存在重結(jié)果、輕反饋的問題，造成為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的局面。評(píng)價(jià)無法對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，無法起到以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促改的效果，不利于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的診斷與改進(jìn)。

6.實(shí)踐教學(xué)資料不完善。實(shí)踐教學(xué)資料包括實(shí)踐教學(xué)文件和考核評(píng)價(jià)資料。其中實(shí)踐教學(xué)文件包括實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、大綱、計(jì)劃、配套教材、備課筆記、儀器操作規(guī)程等，考核評(píng)價(jià)資料包括學(xué)生考勤、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)小結(jié)、反饋及評(píng)價(jià)表等。實(shí)踐教學(xué)資料是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要對(duì)象，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要反映[5]。由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，所以現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)資料并不完善，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控未能落到實(shí)處。

二、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革對(duì)策

1.提高教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的重視度。將實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)工作納入教師教學(xué)質(zhì)量考核中，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，不僅要重視實(shí)踐教學(xué)本身，也要重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。利用有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。不能把職業(yè)能力簡(jiǎn)單理解為操作技能，應(yīng)該注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作過程中做出判斷并采取措施的綜合職業(yè)能力，注重過程性考核評(píng)價(jià)[6]。

2.評(píng)價(jià)主體多元化。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主體局限于師生之間，改革后的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主體包括教學(xué)設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，如專業(yè)帶頭人和教學(xué)團(tuán)隊(duì)、任課教師、實(shí)訓(xùn)室管理員;實(shí)踐教學(xué)的直接接受者和體驗(yàn)者，學(xué)生;教學(xué)監(jiān)控督導(dǎo)者，如教務(wù)處、督導(dǎo)處、實(shí)訓(xùn)中心等科室的負(fù)責(zé)人;其他評(píng)價(jià)者，如學(xué)生家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)單位、用人單位、第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等。

3.評(píng)價(jià)形式多樣化。形成多樣化的評(píng)價(jià)方式，包括過程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等，以保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的客觀性和全面性。其中過程性評(píng)價(jià)體系從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果三個(gè)方面制定評(píng)價(jià)指標(biāo)和實(shí)施評(píng)價(jià)方法，指標(biāo)評(píng)價(jià)體系應(yīng)做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，為了實(shí)現(xiàn)客觀公正，盡量采用定量評(píng)價(jià);對(duì)于不易采用定量評(píng)價(jià)的指標(biāo)，可以聘請(qǐng)內(nèi)外部專家進(jìn)行研究，選取科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更合理、有效[4]。

4.細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確評(píng)價(jià)載體，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，增加評(píng)價(jià)主體，制定完整的、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。各評(píng)價(jià)主體應(yīng)根據(jù)各自的訴求制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。用人單位應(yīng)根據(jù)崗位特征與企業(yè)需要，重點(diǎn)考查學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、職業(yè)道德等[7]。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)兼顧知識(shí)和基本技能綜合運(yùn)用能力的同時(shí)還注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，工作態(tài)度等方面。

5.實(shí)時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。利用智慧職教云、問卷星、班級(jí)群等信息化平臺(tái)開展實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)信息的收集與反饋，即時(shí)采集，變靜態(tài)填寫為動(dòng)態(tài)采集，變終末數(shù)據(jù)反饋為實(shí)時(shí)性反饋。第一時(shí)間將評(píng)價(jià)結(jié)果收集反饋給師生雙方，將以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促改落到實(shí)處。

6.完善實(shí)踐教學(xué)資料。統(tǒng)一要求，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)資料的格式，完善實(shí)踐教學(xué)資料并按要求存檔。對(duì)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。安排實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)組進(jìn)行專項(xiàng)檢查與督導(dǎo)，將實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮出來。

三、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)能夠較好地反映實(shí)踐教學(xué)的組織與管理，安全操作規(guī)范，教師專業(yè)技能水平與教學(xué)指導(dǎo)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，創(chuàng)新能力和職業(yè)道德等?？茖W(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為人才培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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