差異教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用初探

摘?要：隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育事業(yè)得到了較大程度的發(fā)展，教學(xué)理念更加重視以學(xué)生為課堂主體，同時(shí)尊重學(xué)生個(gè)性差異化。課堂教學(xué)過(guò)程中，通常要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開展個(gè)性化教育。信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教師而言，

應(yīng)避免采用一刀切教學(xué)模式，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采用針對(duì)性的教學(xué)方案，關(guān)注學(xué)生的差異性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。本文主要對(duì)差異化教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué)模式;初中;信息技術(shù);教學(xué)

隨著當(dāng)前課程改革和前瞻性課堂教學(xué)模式研究的日益推進(jìn)，差異化教學(xué)模式與思路對(duì)于教師提升課堂教學(xué)效能、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體個(gè)性化發(fā)展等方面都發(fā)揮著重要的作用。差異化教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)性差異，同時(shí)要求教師在因材施教的基礎(chǔ)之上開展對(duì)應(yīng)教學(xué)活動(dòng)。差異化教學(xué)并不是根據(jù)學(xué)生成績(jī)差異而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，而是要結(jié)合學(xué)生自身個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力開展針對(duì)性的教學(xué)，這樣可以實(shí)現(xiàn)因材施教，促使學(xué)生共同發(fā)展以及全面進(jìn)步。教師開展差異化教學(xué)，能夠促使學(xué)生最大程度挖掘自身潛能，也可以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)以及能力。

一、 實(shí)施差異教學(xué)模式的必要性

首先，差異性教學(xué)能夠符合學(xué)生實(shí)際情況。作為一門必修課程，信息技術(shù)教育早已普及。如何更好地促進(jìn)不同個(gè)性學(xué)生的發(fā)展？如何更有效地促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升？如何更好地讓每一個(gè)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維都得到有效培養(yǎng)？這一直是每一名信息技術(shù)教師在課堂中不斷思考的問(wèn)題。其次，差異性教學(xué)符合教育基本原理和規(guī)律，差異性教學(xué)是結(jié)合學(xué)生差異開展有針對(duì)性的教學(xué)，能夠促使教學(xué)和學(xué)生知識(shí)能力相匹配、相適應(yīng)。最后，差異性教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)因材施教，結(jié)合學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，其中將基礎(chǔ)水平相似的學(xué)生組織在一起，學(xué)生和學(xué)生之間就可以實(shí)現(xiàn)共同交流進(jìn)步，同時(shí)，差異化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是可以有效的避免計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中某些學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”而某些學(xué)生“消化不良”等現(xiàn)象。其一，人們的需求往往呈現(xiàn)出多樣性和層次性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師往往無(wú)視學(xué)生的個(gè)性差異，采用統(tǒng)一的教育方式或者是通過(guò)采用統(tǒng)一考試和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)造就人才，這樣就導(dǎo)致所造就的人才往往缺乏特色和個(gè)性，往往千人一面，無(wú)法在激烈的市場(chǎng)環(huán)境當(dāng)中占有有利地位。然而，差異化教學(xué)模式下，教師結(jié)合學(xué)生差異，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能。

其二，差異教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)教育公平，國(guó)家更加注重人才教育，同時(shí)教育公平是指機(jī)會(huì)均等，差異教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格，興趣愛(ài)好以及智力區(qū)別性對(duì)待，有利于個(gè)體都能夠發(fā)揮自身特長(zhǎng)和潛能，同時(shí)也可以促使教學(xué)資源得到合理以及科學(xué)的利用。差異化教學(xué)的模式之下，所有學(xué)生都是處于平等的地位。

其三，差異教學(xué)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，自我實(shí)現(xiàn)是馬斯洛層次理論當(dāng)中最高等級(jí)追求，在當(dāng)前的教育模式之下，教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，根據(jù)分?jǐn)?shù)高低就有了所謂的學(xué)困生、中等生和學(xué)優(yōu)生，分?jǐn)?shù)在學(xué)生和教師心中都成了舉足輕重的東西。教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生難以有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。但是，差異化教學(xué)結(jié)合學(xué)生風(fēng)格和興趣，采用不同教育方式有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

二、 初中信息技術(shù)教學(xué)的主要問(wèn)題分析

在目前初中的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程之中還是依然存在諸多的問(wèn)題，主要包括了教育思想理念比較落后、缺乏對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的高度重視等等。

（一） 教育思想理念比較落后

在當(dāng)前的時(shí)代背景之下，我國(guó)提倡素質(zhì)教育，通過(guò)素質(zhì)教育提升學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)。其中，尤其是需要進(jìn)一步提升學(xué)生信息素養(yǎng)。但是，實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念還沒(méi)有完全摒棄，依然有很多教師始終堅(jiān)持應(yīng)試?yán)砟睿瑢W(xué)生的分?jǐn)?shù)作為考評(píng)的核心。初中階段信息技術(shù)這一門課程沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。大多數(shù)的教師和學(xué)生沒(méi)有將過(guò)多的精力融入到這一門學(xué)科上，大教師僅僅只是關(guān)注學(xué)生成績(jī)，認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)習(xí)和提升學(xué)生中考成績(jī)沒(méi)有太大的聯(lián)系。隨著當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的日益加重，大學(xué)生通常將注意力集中在語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)學(xué)科，但是，嚴(yán)重缺乏足夠精力和時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一門課程。

（二） 缺乏對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的高度重視

目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校開展信息技術(shù)這一門課程過(guò)程當(dāng)中，缺乏對(duì)于信息技術(shù)深刻認(rèn)知，沒(méi)有對(duì)于信息技術(shù)引起高度重視。信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程之中，缺乏相對(duì)完善和全面軟硬件配置。在目前時(shí)代背景之下，計(jì)算機(jī)課程是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流不可忽視的一個(gè)重要部分，但是，學(xué)校以及教師沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)課程引起高度重視，同時(shí)沒(méi)有充分地意識(shí)到信息技術(shù)課程教學(xué)意義和價(jià)值。另外，大部分信息技術(shù)課程任課教師往往都不是科班出身，還有很多教師身兼數(shù)職，這樣造成在初中學(xué)習(xí)過(guò)程之中信息技術(shù)學(xué)科成了副科，直接影響到了信息技術(shù)這一門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三） 對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科缺乏精準(zhǔn)定位

對(duì)于當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校來(lái)講，開設(shè)信息技術(shù)這一門學(xué)科時(shí)間相對(duì)比較短，缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程之中，大部分學(xué)校僅僅只是具備試行教學(xué)綱要作為理論性指導(dǎo)，綱要當(dāng)中教學(xué)目標(biāo)相對(duì)比較寬泛，嚴(yán)重缺乏針對(duì)性，這樣直接影響到了信息技術(shù)課程順利開展和實(shí)施。與此同時(shí)，依然存在著學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中缺乏對(duì)于教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)定位，教師往往都是結(jié)合自己不科學(xué)、不規(guī)范的認(rèn)知來(lái)展開信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，甚至很多的教師根本沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)這一門課程的重要價(jià)值。實(shí)際授課過(guò)程當(dāng)中態(tài)度不夠端正，往往敷衍了事，上課之前不進(jìn)行備課，而是直接將教材照本宣科講授給學(xué)生，或者是讓學(xué)生在信息技術(shù)課上自由練習(xí)打字等等。這樣，導(dǎo)致信息技術(shù)這一門學(xué)科變成游戲課或者是打字練習(xí)課，這直接影響到了信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，難以達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

三、 初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程之中差異教學(xué)模式的應(yīng)用

（一） 差異教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

初中教師開展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要尊重客觀學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)應(yīng)當(dāng)承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生之間個(gè)性差異性，這是開展差異化教學(xué)重要的基礎(chǔ)和前提。課堂之上，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，促使每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都可以充分感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。差異化教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力、知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都進(jìn)行全面的了解，并且在這一基礎(chǔ)之上準(zhǔn)確制定科學(xué)合理差異化目標(biāo)，促使學(xué)生可以在明確差異化目標(biāo)之下，選擇符合自身特點(diǎn)的內(nèi)容。

（二） 差異教學(xué)提倡學(xué)生進(jìn)行自主選擇

在初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要求學(xué)生進(jìn)行自主選擇內(nèi)容，避免在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中存在大量標(biāo)簽化的現(xiàn)象，教師教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不要強(qiáng)制性要求學(xué)生要完成教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生說(shuō)明差異目標(biāo)具體適用范圍，將自主選擇權(quán)交還給學(xué)生，之后，學(xué)生可以結(jié)合自身興趣愛(ài)好以及個(gè)人的能力，選擇各自教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中采用差異化教學(xué)模式，有利于避免傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生好生、差生以及中等生的標(biāo)簽問(wèn)題，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生挖掘自我潛能，突破自身的局限。另外，這樣的方式也可以促使各學(xué)生向著更高目標(biāo)前進(jìn)，與此同時(shí)，開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，采用差異化教學(xué)可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中認(rèn)清楚自身優(yōu)劣，同時(shí)也可以鍛煉自身處理事件的能力。其中，信息技術(shù)這一門課程本身的信息量比較大，內(nèi)容繁多，學(xué)生如果不進(jìn)行科學(xué)選擇就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性，無(wú)的放矢，難以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（三） 差異化教學(xué)提倡差異性評(píng)價(jià)

開展差異化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)評(píng)價(jià)，這是差異性教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，差異評(píng)價(jià)主要就是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)水平等方面差異，采用不同考核方式以及評(píng)價(jià)方式。其中，可以針對(duì)于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，促使良好、合理評(píng)價(jià)能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的催化劑。其中，教師對(duì)待學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更嚴(yán)格評(píng)價(jià)，提出更嚴(yán)格的要求。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，盡量采用激勵(lì)性語(yǔ)言，促使學(xué)生可以找到自身的閃光點(diǎn)，可以幫助其建立學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生可以在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受到樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開展差異化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)適時(shí)反饋評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)于教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，照顧學(xué)生差異性，促使學(xué)生可以得到發(fā)展和進(jìn)步。首先，需要及時(shí)反饋，保障反饋的真實(shí)性，有效性和及時(shí)性，可以通過(guò)作業(yè)、提問(wèn)、討論等方式，捕捉反饋的信息。其次，加強(qiáng)多元化評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生，與此同時(shí)，需要開展調(diào)節(jié)教學(xué)，結(jié)合反饋實(shí)際情況給學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)。再次，需要教師自我反思，要求學(xué)生自我評(píng)價(jià)或者是小組集體評(píng)價(jià)。另外，要注重作業(yè)的彈性化，一方面要保障學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)鞏固知識(shí)，另一方面保障適度彈性，促使各個(gè)層次學(xué)生都可以適用。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在目前信息技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要展開差異化教學(xué)，差異化教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)性差異及能力差異，還基于學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置差異性教學(xué)目標(biāo)，促使教學(xué)更加具有針對(duì)性以及導(dǎo)向性。在開展信息技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要面向全班學(xué)生，同時(shí)關(guān)注學(xué)生能力和個(gè)性差異，因材施教，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：張健平，江蘇省南京市，南師附中新城初中。