情境教學在小學道德與法治課堂的應用

李芬

摘?要：隨著中共十九大的召開，德育教育與法治教育的地位愈加突出，道德與法治課堂成為小學生接受德育與法治教育的重要途徑。提升小學道德與法治課堂的實效性是教師需要面對的重要問題之一，教師應優(yōu)化教學方法，讓學生在情境中學習，做到“立德樹人”。

關鍵詞：道德與法治;情境教學;高效課堂

中圖分類號：G621?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-027-1

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。小學道德與法治課堂合理利用情境教學，有利于充分地調動學生學習的積極性，促使學生主動地接受學習。下面筆者談談如何利用情境教學法進行道德與法治的課堂教學。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

課堂導入是課堂環(huán)節(jié)的重要組成部分，有效的課堂導入能在上課之初吸引住學生的注意力，讓學生快速地融入到課堂活動當中來，從而為新課講授的環(huán)節(jié)做好準備。利用合理的情境進行新課導入，讓學生置身其中，可以幫助學生快速地明確本節(jié)課的學習目標，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，從而提高課堂的效率。

在進行《彬彬有禮》一課的教學時，教師就運用了情境導入。在上課之初，教師先對同學們說，我們國家在世界上被稱為禮儀之邦，同學們知道這是為什么嗎？學生可以各抒己見。教師對學生的回答作出評價后繼續(xù)提問：同學們進入小學后都認識了新朋友，能不能說說你為什么喜歡和他交朋友呢？學生會說因為她會把好吃的和我一起分享，她學習好，她待人有禮貌等等。教師在學生發(fā)言后可以總結，通過同學們的分享，我們可以看出禮貌待人，是別人喜歡我們、接納我們的重要條件之一。教師通過營造學生們共同經歷過的環(huán)境，引起他們的思考、回憶，可以調動全班同學的參與度，集中學生的注意力，讓學生都參與到課堂活動中來。同時還明確地點出了本節(jié)課的學習內容，讓學生直觀地感受到了禮貌待人在生活中的作用。

二、利用情境，激發(fā)興趣

利用情境教學，可以將講述的知識與學生身邊的具體生活實例結合起來，從而激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究，進而提高課堂教學的實效性。

教師在進行《遠親不如近鄰》一課的教學時，教師講授了“六尺仁義巷”的故事導入本節(jié)課所要學習的內容。接下來提問學生：我們生活當中每家每戶都不是獨立存在的，都有自己的鄰居，那你們和鄰居之間有沒發(fā)生哪些讓你感動或者記憶深刻的事情？學生踴躍回答，教師進行引導后，出示兩個情境，第一個情境，你和小王是多年的鄰居，有一天你生病了，恰巧一個人在家你希望小王怎么做呢？第二個情境，一天你回家發(fā)現(xiàn)小王家的門鎖有被撬開的痕跡，屋內還有被翻過的跡象，此時你應該如何做呢？學生會回答希望小王給自己送藥，告知小王并幫忙報警等等。學生通過將自身帶入情境之中，能感受到鄰里之間相互幫助的重要性。通過這個環(huán)節(jié)后，教師再讓學生總結，我們應該如何處理鄰里之間的關系？教師最后總結升華，告訴學生鄰里之間要相互幫助，鄰里關系需要我們共同維系。

三、帶入情境，結合實際

美國實用主義教育學家杜威曾經說過：教育即生長，學校即社會。學生在學校課堂當中學習的內容最終是為走向社會而服務的。在教學過程當中，教師選擇合理的情境輔助教學，可以幫助學生將所學的書本知識與生活實際結合起來，以引導學生在現(xiàn)實生活中樹立良好的道德意識與法律意識。

低年級的孩子雖然年齡小，但是有一定的認知能力。教師在《感恩父母》的教學時，可以提出問題：我們回憶一下在成長的過程中，父母為我們做過哪些令人感動的事情？同學之間可以相互交流，相互啟發(fā)，之后指定一兩名同學進行全班的交流。之后帶領班級學生一起觀看《土豆媽媽》的漫畫，看看土豆媽媽在土豆小的時候都為他做了哪些事情？一起來體會父母的辛苦和不易之處。接下來教師繼續(xù)引導，隨著我們的不斷長大，我們也有了自己想法，對父母的態(tài)度也發(fā)生了一定的變化。我們一起來看幾個情境，情境一，放學回家后，父母問小明累不累？小明不耐煩的道：又餓又累，煩死了。情景二，吃飯時，小明抱怨，又是這些菜，難吃死了。情景三，小明的父母下班后，疲憊地坐在一邊，小明卻在一旁熟視無睹地打游戲。教師提問小明的這些做法對嗎？學生回答不對，教師繼續(xù)引導，我們來反思一下自己有沒有遇到過類似的情況呢？教師通過情景的設置，引導學生對自身的行為作出反思，讓學生學會在生活中關心父母，感恩父母的付出。

四、活用情境，開闊眼界

學習是一個不斷積累的過程，量的累積才會發(fā)生質的飛躍。優(yōu)秀的社會人才也都是在校園生活中不斷磨礪，不斷積累才形成的。教師在針對低年級同學進行道德與法治課的授課時，要注重營造情境，多多引用一些名人偉人的故事，讓學生在學習的過程中，吸取榜樣的力量，開闊眼界，樹立遠大的目標，形成不斷探索求知的意識。

筆者在進行《學會學習》一課的教學時，先講述了學會學習的重要性，接著出示了幾幅圖片向學生提問，哪幾幅圖是會學習的表現(xiàn)？學生觀察圖片后全班交流，教師在引導學生對照自身，看看是否具有上述的品質。之后教師播放少年童第周的故事，繼續(xù)提問童第周是我國著名的生物學家，這樣一位了不起的科學家在少年求學時，也遇到了許多困難，他遇到了哪些困難，又是怎樣克服的呢？教師引導學生分析回答，并讓學生談談以后遇到困難了會怎么面對。學生通過故事，可以說出在遇到困難時，我們要直面困難，想辦法解決問題，不能逃避問題。

總之，在小學道德與法治課堂中運用情境教學法，能夠提高學生們的想象力，讓學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。教師應采用多種方法創(chuàng)設情境，為達到春風化雨，潤物無聲的教育目標而努力。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)長橋中心小學，江蘇 蘇州215000）