關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系的研究和實(shí)踐

[摘 要] 隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的不斷深入，各高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作也得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，從調(diào)整人才培養(yǎng)方案，到構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)建“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)基地等工作，如雨后春筍般快速成長(zhǎng)。而以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)的高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作也得到快速發(fā)展。本文以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述“全員培訓(xùn)、重點(diǎn)培養(yǎng)、典型培育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系的內(nèi)涵，實(shí)施該工作體系的條件及應(yīng)該注意的事項(xiàng)等，為高職院校推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供經(jīng)驗(yàn)參考。

[關(guān)鍵詞] 全員培訓(xùn)；重點(diǎn)培養(yǎng)；典型培育

一、構(gòu)建“全員培訓(xùn)、重點(diǎn)培養(yǎng)、典型培育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系的背景

一是政府角度看：自李克強(qiáng)總理2015年在政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召以來，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了“關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見（國(guó)發(fā)〔2015〕32號(hào)）”、國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了“關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見（國(guó)辦發(fā)〔2015〕9號(hào)）”、江蘇省政府出臺(tái)了“關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施意見（蘇政發(fā)[2015]90號(hào)）”等政策文件，并得到社會(huì)各界的響應(yīng)，在人工智能、裝備制造及互聯(lián)網(wǎng)+等領(lǐng)域取得顯著成效。國(guó)家和地方各級(jí)政府部門通過舉辦“挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

二是教育領(lǐng)域看：各職業(yè)院校能主動(dòng)轉(zhuǎn)換教育理念，適應(yīng)區(qū)域人才需求，調(diào)整辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。如長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院王鈞永提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課程體系、基地建設(shè)、活動(dòng)開展與企業(yè)實(shí)踐于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力等。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院沈萍提出的“以創(chuàng)客教育構(gòu)建高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式”，突出對(duì)學(xué)生“創(chuàng)客思維、創(chuàng)客精神、創(chuàng)客體驗(yàn)”的培養(yǎng)等。

二、“全員培訓(xùn)、重點(diǎn)培養(yǎng)、典型培育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系的內(nèi)涵

全員培訓(xùn)：根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程嵌入到專業(yè)課程體系中，再根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排，在全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

重點(diǎn)培養(yǎng)：通過全員教育培訓(xùn)，對(duì)其中具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，將其吸收為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)成員，通過舉辦專題講座、專項(xiàng)學(xué)習(xí)班、鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及企業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)。

典型培育：通過各類大賽等活動(dòng)遴選出來的項(xiàng)目，借助校內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶指導(dǎo)，開展重點(diǎn)項(xiàng)目的孵化。對(duì)孵化成功的項(xiàng)目，鼓勵(lì)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

“全員培訓(xùn)、重點(diǎn)培養(yǎng)、典型培育”三者之間既有相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容和要求，又有教學(xué)實(shí)施的邏輯順序，且相互影響和制約。

三、實(shí)施“全員培訓(xùn)、重點(diǎn)培養(yǎng)、典型培育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系的條件

1.調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程融入人才培養(yǎng)方案。南京交院運(yùn)輸管理學(xué)院主動(dòng)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》《管理學(xué)基礎(chǔ)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》等課程作為專業(yè)必修課程，融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“全員教育培訓(xùn)”。

2.創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地——?jiǎng)?chuàng)客空間。南京交院運(yùn)輸管理學(xué)院于2016年與深圳中諾思股份有限公司合作，共同創(chuàng)建了“弄潮客”創(chuàng)客空間。該創(chuàng)客空間，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了空間條件和物質(zhì)設(shè)施基礎(chǔ)。特別是為 “創(chuàng)客俱樂部”，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“重點(diǎn)培養(yǎng)”對(duì)象的專項(xiàng)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，提供了獨(dú)立空間和物質(zhì)設(shè)施的保證。

3.完善校園大學(xué)生孵化基地管理制度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐保駕護(hù)航。通過創(chuàng)客空間“重點(diǎn)培養(yǎng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目，一方面組織學(xué)生積極參加國(guó)家或省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類比賽，鍛煉隊(duì)伍、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)性；另一方面，根據(jù)校園大學(xué)生孵化基地入駐辦法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目通過路演PK的方式，入駐學(xué)院的大學(xué)生孵化基地，進(jìn)行為期一年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的“典型培育”。

四、實(shí)施“全員培訓(xùn)、重點(diǎn)培養(yǎng)、典型培育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系取得成效

1.組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)

（1）組建齊賢物流協(xié)會(huì)

運(yùn)輸管理學(xué)院根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求及學(xué)院學(xué)生社團(tuán)管理規(guī)定，于2015年組建了齊賢物流協(xié)會(huì)。該協(xié)會(huì)設(shè)有會(huì)長(zhǎng)1名，副會(huì)長(zhǎng)2名，會(huì)員60名。協(xié)會(huì)一是針對(duì)物流管理專業(yè)領(lǐng)域新趨勢(shì)、新動(dòng)向組織會(huì)員專業(yè)學(xué)習(xí)；二是針對(duì)南京高校物流管理專業(yè)的開設(shè)情況開展調(diào)研活動(dòng)，通過召開學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；三是組織開展物流管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)，帶領(lǐng)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、了解專業(yè)，體驗(yàn)企業(yè)文化，堅(jiān)定專業(yè)學(xué)習(xí)的信念[1]。

（2）組建創(chuàng)客俱樂部

根據(jù)學(xué)院“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系”的工作要求，以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，依托學(xué)院創(chuàng)建的“弄潮客”創(chuàng)客空間，組建了創(chuàng)客俱樂部。該俱樂部設(shè)部長(zhǎng)1名，副部長(zhǎng)2名，會(huì)員60名。

2.組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)及各級(jí)各類技能大賽

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的安排，組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全員培養(yǎng)；依托“弄潮客”創(chuàng)客空間，借助創(chuàng)俱樂部和物流齊賢協(xié)會(huì)的社團(tuán)活動(dòng)和專業(yè)技能大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽、互聯(lián)網(wǎng)+交通大賽，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽等賽事機(jī)會(huì)，對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)；依托學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地及學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地，選派指導(dǎo)教師指導(dǎo)、提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)孵化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)學(xué)生的典型培育，從而形成 “全程指導(dǎo)-競(jìng)賽選拔-支持保障-項(xiàng)目孵化-精準(zhǔn)幫扶”的創(chuàng)業(yè)孵化鏈。

近年來，獲得全國(guó)高等職業(yè)院校技能大賽現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；獲“中諾思杯”全國(guó)交通運(yùn)輸職業(yè)院校物流創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；“挑戰(zhàn)杯-彩虹人生”全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯-彩虹人生”江蘇省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；“挑戰(zhàn)杯”江蘇省大學(xué)生課外科技作品大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)等[2]。

3.組織開展企業(yè)探訪和校際間及學(xué)院間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)交流

利用學(xué)院品牌專業(yè)建設(shè)及校企合作的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生社團(tuán)成員中，開展企業(yè)走訪及校際間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)企業(yè)科技創(chuàng)新領(lǐng)域的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角和領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和動(dòng)力。同時(shí)，也在校內(nèi)各學(xué)院間開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，完善和提升運(yùn)輸管理學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

五、實(shí)施“全員培訓(xùn)、重點(diǎn)培養(yǎng)、典型培育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系應(yīng)注意的問題

1.保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)化。一是人才培養(yǎng)方案中關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程分布要貫穿于教學(xué)全過程，即大學(xué)一年級(jí)開設(shè)《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》《管理學(xué)基礎(chǔ)》等課程；大學(xué)二年級(jí)開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》《財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)》等課程，組織參加各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽等；大學(xué)生三年級(jí)開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》《企業(yè)文化體驗(yàn)》等課程，保證在人才培養(yǎng)全過程開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。二是依托兩個(gè)社團(tuán)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)常態(tài)化，即定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)，校際間的專業(yè)交流和創(chuàng)業(yè)交流，組織參加各級(jí)各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)對(duì)象”的常態(tài)化培養(yǎng)；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入其他專業(yè)課程的教學(xué)中，即在各專業(yè)課程的教學(xué)中，融入創(chuàng)新理念，為學(xué)生創(chuàng)新帶來專業(yè)啟發(fā)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，同時(shí)，也為學(xué)生參加各類專業(yè)競(jìng)賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽奠定理論基礎(chǔ)。

2.保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作的科學(xué)化。在學(xué)校管理機(jī)構(gòu)中增設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，主要負(fù)責(zé)全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作，主要內(nèi)容包括參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案，負(fù)責(zé)組織實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)與實(shí)踐，組織開展各級(jí)各類大賽等工作，使全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作得以順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳昀辰，王秀云.論高職院?！拔寰S一體、分層遞進(jìn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2019（10月下）：82-85.

[2]孫小軍，惠姣姣等.地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合評(píng)價(jià)模型---基于對(duì)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)證分析[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019（10）：6-13.

[作者單位]

南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211188

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題“高職院校管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐研究--以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：JCKT-B-2019311，課題主持人：王艷梅）的階段性成果。