將環(huán)境教育融入高中生物教學(xué)的實(shí)踐初探

錢(qián)建偉

摘?要：生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰?；趯W(xué)科特點(diǎn)，筆者在高中生物教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)厝谌氕h(huán)境教育，這樣既能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能提升學(xué)生“社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)。本文提出了樹(shù)立具體目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì);優(yōu)化教材內(nèi)容，精準(zhǔn)發(fā)力;豐富教學(xué)策略，提升實(shí)踐等三個(gè)途徑，從細(xì)從實(shí)開(kāi)展好環(huán)境教育。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育;核心素養(yǎng);社會(huì)責(zé)任;高中生物教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）23-017-1

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境保護(hù)成為人類(lèi)的重大課題。因此，教師應(yīng)在高中生物教學(xué)中，讓學(xué)生了解環(huán)境現(xiàn)狀，強(qiáng)化環(huán)保使命感，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將環(huán)保意識(shí)真正落實(shí)到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去。

一、環(huán)境教育的概念

環(huán)境教育是以保護(hù)環(huán)境為目的的教育理論、方法、手段與內(nèi)容的總稱(chēng)。其中包括社會(huì)環(huán)境教育、在職環(huán)境教育和學(xué)校環(huán)境教育三個(gè)方面。其目的是借助教育的手段，提高人們的環(huán)境意識(shí)，使整個(gè)社會(huì)對(duì)人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系有一個(gè)新的、正確的理解和態(tài)度;使人們了解環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性和緊迫性，激發(fā)人們關(guān)心環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境的積極性與自覺(jué)性;增強(qiáng)人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的責(zé)任感和迫切感。

二、“環(huán)境教育”與生物學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任?！吧鐣?huì)責(zé)任”是指?jìng)€(gè)人或組織對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展需要承擔(dān)的責(zé)任，其中，樹(shù)立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識(shí)，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐，是“社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)的重要組成部分。在生物課堂中融入生態(tài)環(huán)境教育，通過(guò)關(guān)心、支持、踐行生態(tài)環(huán)境保護(hù)，可以使學(xué)生達(dá)成較強(qiáng)的生態(tài)意識(shí)，自覺(jué)履行綠色社會(huì)責(zé)任，提高核心素養(yǎng)，為成為合格公民打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、在高中生物教學(xué)中有機(jī)滲透環(huán)境教育

1.樹(shù)立具體目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)

在高中生物教學(xué)中，根據(jù)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度及其劃分的水平，可將環(huán)境教育的目標(biāo)細(xì)化為三個(gè)水平的質(zhì)量目標(biāo)并采取有針對(duì)性的實(shí)施途徑。

1形成熱愛(ài)生命、人與自然和諧共處的基本觀(guān)念、認(rèn)同環(huán)境保護(hù)的必要性和重要性。了解并關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)中的環(huán)境問(wèn)題，學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)相關(guān)知識(shí)，熟悉因環(huán)境污染引起的惡劣事件。

2形成熱愛(ài)生命、人與自然和諧共處的基本觀(guān)念，初步形成保護(hù)環(huán)境意識(shí)，參與綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)等行動(dòng)。能根據(jù)生物學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)，研究某種環(huán)境因素對(duì)細(xì)胞、個(gè)體、種群等產(chǎn)生的影響。積極參與學(xué)校、社區(qū)開(kāi)展的相關(guān)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。自覺(jué)維護(hù)校園、社區(qū)等環(huán)境。

3形成珍愛(ài)生命、人與自然和諧共處以及可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的行為習(xí)慣，積極參與綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)等行動(dòng)，并提出人與環(huán)境和諧相處的一些建議。深入學(xué)校、社區(qū)、農(nóng)村等場(chǎng)所開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查、環(huán)保宣講等活動(dòng)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，結(jié)合本地情況提出適當(dāng)?shù)娜伺c環(huán)境和諧相處及生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的建議。

2.豐富教學(xué)策略，提升實(shí)踐

（1）在合作學(xué)習(xí)中形成基本觀(guān)念。

在《保護(hù)我們共同的家園》一節(jié)中，各小組學(xué)生在課前查找某一個(gè)典型性全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題案例，包括形成原因，近年發(fā)展，危害及應(yīng)對(duì)措施。在課堂上各小組派代表匯報(bào)交流、其它小組可以提出問(wèn)題及建議。讓表達(dá)促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓傾聽(tīng)潤(rùn)澤課堂。通過(guò)交流使學(xué)生明確由于人類(lèi)的活動(dòng)使全球多樣性銳減，許多生態(tài)系統(tǒng)遭到了干擾與破壞，人類(lèi)必須充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，積極行動(dòng)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境才能做到可持續(xù)發(fā)展。后續(xù)在此基礎(chǔ)上，各小組完成相關(guān)科學(xué)小論文或設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)宣傳語(yǔ)。

（2）在科學(xué)探究中掌握科學(xué)方法。

如環(huán)境因素會(huì)影響細(xì)胞的增殖、分化、衰老和死亡等生命進(jìn)程。教師通過(guò)情境設(shè)疑：高原地區(qū)的人群皮膚明顯較平原地區(qū)同類(lèi)人群衰老明顯。學(xué)生嘗試提出問(wèn)題：高原地區(qū)紫外線(xiàn)強(qiáng)烈會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞衰老嗎？在嘗試做出假設(shè)后，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以紫外線(xiàn)的強(qiáng)度為自變量，觀(guān)察細(xì)胞中黑色素量的變化。受條件限制，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展有一定難度，但教師可以通過(guò)查找論文，供學(xué)生學(xué)習(xí)與對(duì)照。最后，學(xué)生得出結(jié)論并進(jìn)行下一步探究。在教學(xué)中，類(lèi)似的探究設(shè)計(jì)還有：某種有害元素（如汞、鎘等）、有害化合物（如SO2、汽車(chē)尾氣等）對(duì)細(xì)胞生長(zhǎng)的影響，外源激素對(duì)個(gè)體發(fā)育的影響。通過(guò)具體的案例培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)的形成，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的觀(guān)念。

（3）在社會(huì)實(shí)踐中勇挑社會(huì)責(zé)任。

所謂學(xué)以致用，生物教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和搜集資料等活動(dòng)，特別是了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用有關(guān)生物學(xué)知識(shí)分析與解決實(shí)踐中問(wèn)題的能力，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

基于生物課堂，展開(kāi)以生態(tài)學(xué)知識(shí)及環(huán)境保護(hù)知識(shí)為基礎(chǔ)的頭腦風(fēng)暴。以班級(jí)為單位，結(jié)合世界環(huán)境日、地球日、植樹(shù)節(jié)等主題紀(jì)念日開(kāi)展形式新穎、緊貼地氣的生態(tài)環(huán)境主題活動(dòng)，做生態(tài)文明的踐行者和宣傳者。

帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)基層社區(qū)，以自制的卡片或宣傳冊(cè)為依托，開(kāi)展生動(dòng)靈活的環(huán)境教育，宣傳生態(tài)文明理念，以小手牽大手，教育引導(dǎo)居民自覺(jué)選擇簡(jiǎn)約適度、低碳環(huán)保的綠色生活方式，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

總之，在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的理念下，開(kāi)展環(huán)境教育已成為保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)樹(shù)立具體目標(biāo)、優(yōu)化教材內(nèi)容、豐富教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)，提升“社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)。

（作者單位：南通市通州區(qū)金沙中學(xué)，江蘇 南通226000）