“微”中見大:讓微課成就小學(xué)語文高效課堂

丁有慧

摘 要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，微課逐漸走入大眾視野中，成為教學(xué)領(lǐng)域必不可少的工具。雖然漢語是人們每天都在用的語言，但語文卻成了學(xué)生最不擅長(zhǎng)的科目。在小學(xué)考試中，數(shù)學(xué)、英語可以答滿分，若想語文答滿分，機(jī)會(huì)十分渺茫。微課出現(xiàn)在教育領(lǐng)域中，是語文高效課堂的重要契機(jī)?！拔ⅰ敝幸姶螅哂兄匾难芯?jī)r(jià)值和意義，是成就小學(xué)語文高效課堂的橋梁與紐帶。

關(guān)鍵詞：微課;高效課堂;小學(xué)語文

一、如何理解微課

微課指的是在具體的教學(xué)過程中，針對(duì)某一重點(diǎn)開展精彩的教學(xué)活動(dòng)。通過精細(xì)化的信息設(shè)計(jì)，通過媒體的宣傳，更加體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。微課的產(chǎn)生依賴于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，不斷擴(kuò)大流量。也可以理解為微課伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。微課的瀏覽次數(shù)不受限制，無論是老師還是學(xué)生，都可以反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。不只局限在課堂上，可以在公交上、地鐵上，甚至在上廁所的瞬間都可以上課。學(xué)生可以根據(jù)自己薄弱的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過微課進(jìn)行強(qiáng)化，方便實(shí)用，儼然成為教育領(lǐng)域發(fā)展的大勢(shì)所趨。

二、微課對(duì)小學(xué)語文高效課堂的意義和作用

“微”中見大，微課能夠使語文課堂更加高效，使語文教學(xué)更加有針對(duì)性，而不是一味地死板和循規(guī)蹈矩。微課的運(yùn)用改變了小學(xué)語文的教學(xué)模式，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.微課使小學(xué)語文課堂更加多元化、個(gè)性化

語文課調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是非常難的，尤其是古詩文。而微課的運(yùn)用目的就是吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能抓取到課時(shí)重點(diǎn)，滿足教學(xué)需求的同時(shí)，使課堂的氛圍更加活躍。

2.打破傳統(tǒng)課堂固有的模式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂，往往忽略了學(xué)生的主體地位。老師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地配合。學(xué)習(xí)興趣大大被削弱。恰恰微課的出現(xiàn)，一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的缺陷，有效地發(fā)揮了微課的作用，增大了課堂的可變性。

3.使語文課堂更加高效化

微課的出現(xiàn)使課堂的有效時(shí)間更有價(jià)值，比如提前預(yù)習(xí)時(shí)間，課后復(fù)習(xí)時(shí)間，可用視頻、課件、PPT的方式讓學(xué)生拷貝，為學(xué)生提供了更為充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間和平臺(tái)，提高了課堂效率，使教學(xué)效果更佳。

4.有助于提升教師的專業(yè)能力和水準(zhǔn)

微課需要教師去親自參與制作，需要對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和篩選。在與微課和互聯(lián)網(wǎng)的接觸過程中，會(huì)遇到一些難題和困惑，這對(duì)教師來說也是一個(gè)提升經(jīng)驗(yàn)的過程。教師也能夠在自我反思之中，洞見學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)的問題，并及時(shí)拿出有針對(duì)性的解決對(duì)策和方案。

三、微課成就小學(xué)語文高效課堂的策略

1.微課讓學(xué)生與課本更近

對(duì)于一些深?yuàn)W難懂的文言文，帶有復(fù)雜情感的散文，以及包羅萬象的小說等，微課都會(huì)讓其呈現(xiàn)一種畫面感。通過模擬真實(shí)場(chǎng)景、圖文并茂的形式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的想象力，更加便于學(xué)生的理解，加深印象，能夠使學(xué)生迅速地理清人物關(guān)系，領(lǐng)會(huì)文章要表達(dá)的主旨。同時(shí)也杜絕單一的教學(xué)模式，使課堂更活躍。

2.微課能夠靈活地運(yùn)用重難點(diǎn)

語文課堂中會(huì)有一些重難點(diǎn)的知識(shí)，微課針對(duì)性教學(xué)的特點(diǎn)使難點(diǎn)變得通俗易懂。題材更為新穎，老師也可以結(jié)合微課進(jìn)行授課的開展。將抽象的人物直觀化，強(qiáng)化語文教學(xué)目標(biāo)。比如導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，可以采用微課的形式替代，在每一堂課真正開始之前，可以通過微課搜集與此課程相關(guān)的背后故事案例、梗概、細(xì)節(jié)等，先激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使課堂的氛圍達(dá)到一定的點(diǎn)，再開始真正的教學(xué)。

3.拓寬語文知識(shí)渠道

小學(xué)語文并不只局限在課堂上，課后知識(shí)的延伸對(duì)學(xué)生語文能力的提升起到關(guān)鍵性作用。微課能夠有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)，老師還可以將語文教學(xué)的精華放在網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)上，建立家長(zhǎng)資源共享群，由老師和家長(zhǎng)共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)好語文。

4.促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)技術(shù)的更新

傳統(tǒng)教學(xué)效果的好壞，缺乏一個(gè)標(biāo)桿性的衡量指標(biāo)，有了微課以后，在公開的環(huán)境下，效果明顯不一樣。PPT的制作、錄視頻等一系列工作，都不是簡(jiǎn)單局限在“教”上，而是變成了開發(fā)和創(chuàng)造，營(yíng)造了與眾不同的“小環(huán)境”，不斷挖掘和探索新穎的教育資源。

5.微課推動(dòng)了語文教學(xué)的進(jìn)步

互聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)著微課已經(jīng)成為一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，這是對(duì)傳統(tǒng)的視頻教學(xué)進(jìn)行的一個(gè)修正過程。微課對(duì)復(fù)雜冗長(zhǎng)的視頻資源進(jìn)行簡(jiǎn)化和處理，通過日常的建設(shè)、管理和應(yīng)用，形成了微課一站式服務(wù)的大環(huán)境。同時(shí)，還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，讓系統(tǒng)自動(dòng)為其推薦可能需要的內(nèi)容。還有優(yōu)秀微課作品的展示，組織建立“微課庫”，可提供學(xué)習(xí)、評(píng)課、研討等模塊，促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂目標(biāo)的達(dá)成。

微課逐漸流行起來，不會(huì)局限在具體哪個(gè)年級(jí)，哪個(gè)時(shí)間段，既方便老師，又方便了學(xué)生。對(duì)傳統(tǒng)的教育模式形成了巨大的沖擊。很多小學(xué)生學(xué)不好語文的根本原因，是沒有找到恰到好處的方法。微課是小學(xué)語文教學(xué)的一把金鑰匙，可以迅速培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。因此，學(xué)校需要重視微課，讓微課成為教學(xué)最強(qiáng)有力的助手。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡丹迪.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].亞太教育，2016（16）.

作者簡(jiǎn)介：丁有慧（1972—）女，漢族，甘肅蘭州人，本科，研究方向：小學(xué)教育。

編輯 魯翠紅