“三結(jié)合”教學(xué)模式下的《水質(zhì)工程學(xué)Ⅰ》課程改革初探

許昶雯 戴仕寶 張磊

摘 ? 要：《水質(zhì)工程學(xué)Ⅰ》是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程，在專業(yè)課程中占有重要地位。目前課程存在內(nèi)容知識(shí)量大、學(xué)時(shí)有限、實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排欠妥、課程設(shè)計(jì)與理論內(nèi)容聯(lián)系不緊密等問題。因此，構(gòu)建理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的“三結(jié)合”教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，深化課程改革，提升學(xué)生興趣，培養(yǎng)具備工程實(shí)踐和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

關(guān)鍵詞：水質(zhì)工程學(xué) ?教學(xué)質(zhì)量 ?工程實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）08（c）-0198-02

Abstract： The Water Quality Engineering I is the core course for water and wastewater engineering majors， playing an important role in professional courses. However， there are some problems such as excessive course content， limited studying time， poor experimental schedule and inconsistent relationship between curriculum design and theoretical content and so on in teaching process for this course. Therefore， teaching model of "Three Combinations" on theory， experiment and practice is built to optimize teaching quality， deepen curriculum reform， enhance students' interest， and cultivate high-quality applied professionals with engineering practice and social responsibility.

Key Words： Water quality engineering; Teaching quality; Engineering practice

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，水質(zhì)安全問題成為人們關(guān)注的重點(diǎn)?！端|(zhì)工程學(xué)Ⅰ》課程是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的主干核心課程，在專業(yè)課程中占有重要地位。其教學(xué)效果直接影響本專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)和科研發(fā)展，直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和工程能力的培養(yǎng)。目前課程教學(xué)中存在著課程內(nèi)容知識(shí)量大、學(xué)時(shí)有限、實(shí)驗(yàn)課時(shí)間安排欠妥、課程設(shè)計(jì)與理論內(nèi)容聯(lián)系不緊密等問題。滁州學(xué)院作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的本科院校，在保證傳統(tǒng)理論教學(xué)效果的同時(shí)特別重視實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)，著眼于解決實(shí)際問題。因此如何將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐這三項(xiàng)結(jié)合起來，是本專業(yè)課程改革的關(guān)鍵。

1 ?《水質(zhì)工程學(xué)Ⅰ》教學(xué)中存在的問題

1.1 課程內(nèi)容覆蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)多

教材采用由李圭白、張杰主編，中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版的《水質(zhì)工程學(xué)》（上冊(cè)+下冊(cè)），內(nèi)容涉及上冊(cè)的水質(zhì)概況、物理、化學(xué)處理原理以及下冊(cè)第4篇水處理工藝系統(tǒng)中給水處理和特種水源處理工藝。內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多，理論性較強(qiáng)，然而高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)意見指出，要求給排水專業(yè)水質(zhì)工程學(xué)課程的課時(shí)量縮減，我校水質(zhì)工程學(xué)課程分為Ⅰ和Ⅱ兩部分，由此導(dǎo)致水質(zhì)工程學(xué)Ⅰ的課時(shí)也要相應(yīng)縮短，理論學(xué)時(shí)由56學(xué)時(shí)減少為48學(xué)時(shí)，由此導(dǎo)致內(nèi)容多與學(xué)時(shí)短的矛盾，處理不好將影響教學(xué)效果。

1.2 實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排欠妥當(dāng)

目前人才培養(yǎng)方案中本課程只有理論課，沒有實(shí)驗(yàn)課，與其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)安排在另一門單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程——《水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)》中，而《水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)》課程安排在《水質(zhì)工程學(xué)Ⅰ》的下一學(xué)期，由此導(dǎo)致理論與實(shí)驗(yàn)脫節(jié)，理論課結(jié)束不能趁熱打鐵通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的掌握程度，而實(shí)驗(yàn)課之前又要花費(fèi)大量時(shí)間回顧理論課中相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理，且教學(xué)質(zhì)量不佳。

1.3 實(shí)踐教學(xué)方式和理論學(xué)習(xí)融合不緊密

當(dāng)前本課程對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)主要為自來水廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)、給水廠課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。其中生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，學(xué)生能夠從課本中進(jìn)入實(shí)踐，掌握水廠運(yùn)營(yíng)、水質(zhì)處理的方法，但是兩個(gè)實(shí)習(xí)均為獨(dú)立的過程，在授課過程中缺乏及時(shí)的實(shí)踐課程，不能將理論知識(shí)和問題通過實(shí)踐及時(shí)鞏固和解決。給水廠課程設(shè)計(jì)涉及給水廠構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)計(jì)算，但是理論教材主要為給水處理的原理與技術(shù)，這與課程設(shè)計(jì)的工藝設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密，對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)有一定阻礙。

2 ?《水質(zhì)工程學(xué)Ⅰ》教學(xué)改革的措施

2.1 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果

針對(duì)理論課程內(nèi)容多，課時(shí)要求少的情況，在教學(xué)過程中要重點(diǎn)突出，著重講授混凝、沉淀、過濾、消毒這4個(gè)章節(jié)的理論知識(shí)，對(duì)于吸附、離子交換、膜濾和其他處理方法可采用互動(dòng)式專題案例教學(xué)，熱點(diǎn)問題導(dǎo)入和討論等教學(xué)方法[1]，如結(jié)合目前新型綠色吸附劑展開資料收集，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況和目前科研熱點(diǎn)深入思考總結(jié)，開拓思維，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到給排水科學(xué)與工程專業(yè)的社會(huì)責(zé)任，樹立水環(huán)境保護(hù)意識(shí)和職業(yè)目標(biāo)，能學(xué)以致用并付諸實(shí)踐。