基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職物理教學(xué)研究

劉婷婷

摘 ? 要：結(jié)合當(dāng)前情況來(lái)看，高職院校無(wú)論是在招生數(shù)量，還是在畢業(yè)生數(shù)量方面，均呈現(xiàn)出穩(wěn)健上升趨勢(shì)，且其發(fā)展規(guī)模也已經(jīng)占據(jù)普通高等教育的較大比重。然而，部分高職院校并未充分意識(shí)到自身教育的重要性，在課堂教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的工作顯得較為忽略，亟待解決。針對(duì)于此，本文主要以高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)問題為研究對(duì)象，結(jié)合物理教學(xué)現(xiàn)狀及問題，闡明當(dāng)前高職物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的方法措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力 ?高職院校 ?物理教學(xué) ?培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）08（c）-0195-02

黨的十九大報(bào)告針對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)程問題，提出了明確的目標(biāo)要求。報(bào)告指出全面建成小康社會(huì)到全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)戰(zhàn)略時(shí)刻需要統(tǒng)籌規(guī)劃、合理部署，滿足預(yù)期的戰(zhàn)略目標(biāo)安排。黨的十九大會(huì)議的全面召開，無(wú)疑是在說(shuō)明高職院校教育已經(jīng)步入時(shí)代性與社會(huì)性的雙重發(fā)展當(dāng)中。面對(duì)內(nèi)外復(fù)雜的形勢(shì)條件，傳統(tǒng)教育方式難以滿足當(dāng)前時(shí)代人才競(jìng)爭(zhēng)要求。可以說(shuō)，如培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力、攻克課堂教育堡壘等薄弱之處，儼然成為高職院校亟待解決的發(fā)展問題。針對(duì)于此，高職院校物理教學(xué)工作理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與理念，力圖在課堂教學(xué)過程中滲入職業(yè)核心能力培養(yǎng)理念，以期可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 ?高職院校教育定位目標(biāo)分析

高職院校對(duì)于國(guó)家教育人才培養(yǎng)工作而言，始終發(fā)揮著功不可沒的重要作用。一般來(lái)說(shuō)，高職院校教育定位目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)主要是從以下幾個(gè)方面入手。

首先，以教育教學(xué)為中心。高職院校教學(xué)工作必須始終堅(jiān)持以教學(xué)工作為導(dǎo)向，要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的前提下，進(jìn)行理論實(shí)踐操作。其次，以專業(yè)建設(shè)為核心。對(duì)于高職院校而言，專業(yè)是其辦?；c(diǎn)所在。高職院校若想加強(qiáng)專業(yè)技能及優(yōu)勢(shì)，必須始終堅(jiān)持就業(yè)為向?qū)У哪繕?biāo)，根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際，設(shè)立對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程與結(jié)構(gòu)。

其中，專業(yè)課程設(shè)置工作需要以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，在提升專業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)上，拓展自身發(fā)展實(shí)力。最后，以優(yōu)質(zhì)就業(yè)為活力源泉。高職院校辦學(xué)的根本目的在于為社會(huì)輸送大批具備高專業(yè)素質(zhì)與能力的人才資源。甚至可以說(shuō)，就業(yè)問題始終是衡量高職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

2 ?高職院校核心能力培養(yǎng)目標(biāo)分析

近些年來(lái)，國(guó)家教育部對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力工作予以了高度重視。究其原因，主要是因?yàn)閲?guó)家教育的時(shí)代性特征要求各大院校必須充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、時(shí)代特征以及人才結(jié)構(gòu)特征，在較多層面上基本上可以實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的高度結(jié)合。對(duì)于職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作而言，導(dǎo)向性特征較為明顯。要求高職院校工作人員必須從多個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)與改進(jìn)，最好將核心能力培養(yǎng)工作理念融入到教學(xué)工作當(dāng)中。

近些年，習(xí)近平總書記在全國(guó)思想政治工作會(huì)議中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，若想辦好國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育，就必須始終堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖、將黨的政策領(lǐng)導(dǎo)作為職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作的主要導(dǎo)向，形成高校黨領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。光從這一點(diǎn)就不難看出，學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作在某些層面上為職業(yè)規(guī)劃教育工作提供了導(dǎo)向。針對(duì)于此，高職院校教師人員必須肩負(fù)起自身的教育重責(zé)，力圖從課堂教學(xué)中滲入職業(yè)核心能力培養(yǎng)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校工作的順利進(jìn)行與落實(shí)。

3 ?高職院校物理教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)核心能力的意義分析

3.1 順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，滿足就業(yè)人才需求變化

目前，社會(huì)各行業(yè)在選拔人才的過程中，側(cè)重點(diǎn)從以往具備相關(guān)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐能力方面。然而，根據(jù)高職院校當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師在教學(xué)過程中仍舊以理論教學(xué)為主，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)比較忽略。導(dǎo)致學(xué)生很難將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。為規(guī)避這一點(diǎn)，高職院校在課程建設(shè)當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，滿足就業(yè)人才需求變化，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

對(duì)于高職院校物理教學(xué)工作而言，必須重視實(shí)踐教學(xué)，力圖從實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力。究其原因，主要是因?yàn)槲锢斫虒W(xué)屬于一門邏輯性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，基本上可以為學(xué)生職業(yè)生涯起到推波助瀾的作用，盡可能地成為對(duì)社會(huì)有所建樹的人。

3.2 實(shí)現(xiàn)高職院校長(zhǎng)足發(fā)展，提高辦學(xué)與教學(xué)質(zhì)量

高職院校辦學(xué)目的主要在于為社會(huì)輸送實(shí)用型、全能型人才資源。在教學(xué)活動(dòng)的開展過程，最好緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的全能型人才。因此，對(duì)于高職院校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展目標(biāo)而言，必須從多個(gè)方面加強(qiáng)高職院校教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。而職業(yè)核心能力作為見證高職院校個(gè)人能力與專業(yè)素養(yǎng)的衡量指標(biāo)，必須予以重點(diǎn)關(guān)注。

究其原因，主要是因?yàn)槲覈?guó)逐漸從“中國(guó)制造”方向過渡到“中國(guó)質(zhì)造”方向當(dāng)中。高職院校物理教學(xué)涉及到的專業(yè)知識(shí)較多，且涵蓋較多的理論知識(shí)，因此加強(qiáng)物理教學(xué)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)力度是非常有必要的。學(xué)生唯有真正地掌握物理知識(shí)，才能夠真正地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。最重要的是，職業(yè)核心能力是高職院校必須具備的專業(yè)能力，必須加以重視。

4 ?基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職物理教學(xué)研究

4.1 優(yōu)化高職物理課程組織體系，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

若想實(shí)現(xiàn)基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職物理教學(xué)方式，必須優(yōu)先實(shí)現(xiàn)高職物理課程組織體系的全面優(yōu)化。高職院校在設(shè)置物理教學(xué)課程時(shí)，必須緊密結(jié)合高職院校當(dāng)前發(fā)展情況以及未來(lái)趨勢(shì)，做好相關(guān)課程結(jié)構(gòu)體系的整合工作與創(chuàng)新工作。確保學(xué)生在掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)自身實(shí)踐操作能力。與此同時(shí)，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置過程中，物理教師人員應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)踐課程的比例。

必要時(shí)，可以多提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，目的在于讓學(xué)生在反復(fù)鍛煉與實(shí)踐過程中，進(jìn)一步提升自身的綜合實(shí)力。除此之外，在選擇物理教材時(shí)，盡量?jī)?yōu)先選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的教材資源，擺脫以往“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)局面。需要注意的是，在此過程中，物理教師人員必須立足于教材特點(diǎn)，融合多方面知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握物理知識(shí)要點(diǎn)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐過程當(dāng)中。

4.2 實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生分析與判斷能力

高職院校職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)工作需要從培養(yǎng)學(xué)生分析能力、實(shí)踐能力以及解決問題能力入手，力圖讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步提高物理實(shí)踐性效果，并在實(shí)踐過程中尋求科學(xué)、合理的解決方法，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中存在的問題必須加以及時(shí)解決。盡可能地在總結(jié)與歸納的過程中，以物理學(xué)習(xí)角度判斷事物，如擅于運(yùn)用物理思維思考問題，盡可能地解決好工作以及生活中出現(xiàn)的難題。

5 ?結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校物理課堂教學(xué)必須肩負(fù)起自身的教育任務(wù)，力圖從多個(gè)層面滲入職業(yè)核能力培養(yǎng)理念，提升學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)。建議在課堂教學(xué)過程中，物理教師人員應(yīng)該遵循素質(zhì)教育理念，積極發(fā)揮學(xué)生主體地位，夯實(shí)學(xué)生物理學(xué)習(xí)意識(shí)與主觀能動(dòng)性。最好從優(yōu)化物理課程結(jié)構(gòu)、提高實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)度等方面入手，全力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與核心素養(yǎng)。對(duì)于當(dāng)前學(xué)生職業(yè)核心能力不足的問題，教師人員應(yīng)該肩負(fù)起自身的教學(xué)重任，從理論與實(shí)踐結(jié)合角度，深化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。相信如此一來(lái)，高職院校學(xué)生勢(shì)必會(huì)得到全面發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有建樹的人！

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